初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究

韓湘

【摘要】學業(yè)情緒對學生對學習的積極性以及知識掌握水平產(chǎn)生重要影響，在初中數(shù)學教學中，數(shù)學學習困難的學生會產(chǎn)生消極的學業(yè)情緒，因此教師需要深刻分析數(shù)困生產(chǎn)生學業(yè)情緒的原因，并采取有效的策略激發(fā)數(shù)困生的學習興趣，繼而在提高數(shù)學學習成績后增強學生的學習自信心。本文就初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素進行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 學習困難學生? 學業(yè)情緒? 影響因素

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0076-02

一、學業(yè)情緒的特征

初中數(shù)學學習困難學生的學業(yè)情緒是比較消極的，特別在初中二年級開始，由于課業(yè)知識逐漸復雜，對于基礎(chǔ)知識不扎實的學生，難以及時跟進教學進度，并且對知識的理解能力愈加變差，再加上青春期學生的心理較為敏感，情緒波動明顯，所以在課業(yè)壓力下數(shù)學學習困難學生的學業(yè)情緒是隨著學生心理上的變化而變化的。另外，學生的學業(yè)情緒還存在性別差異性，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習困難的初中女生在厭學情緒上是高于數(shù)學學習困難的男生的，但初中數(shù)學學習困難的初中男生容易產(chǎn)生無助情緒，這是由于大眾普遍認為男生在數(shù)學學習方面具備一定的優(yōu)勢，一旦出現(xiàn)不同的預期，極易導致男生產(chǎn)生消極的學業(yè)情緒。

二、造成初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒的影響因素

（一）內(nèi)部因素

造成數(shù)困生學業(yè)情緒的內(nèi)部主要因素包括學業(yè)自我概念、學業(yè)思想、學習成就、自身個性、學業(yè)信念等，還包括由于考試焦慮產(chǎn)生與的考試有關(guān)的消極情緒。學生若是較為外向的性格，在學習方面容易產(chǎn)生積極的情緒，并且能夠產(chǎn)生自主探究學習的想法，繼而能夠提升學習質(zhì)量。但數(shù)困生的學業(yè)情緒往往因為自信心不夠，對自身缺少肯定，性格較為內(nèi)向的學習困難學生容易產(chǎn)生消極的學業(yè)情緒。而這主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學習方式方法比較機械單一

為了讓學生更好地學習和掌握數(shù)學學科知識，那么極其關(guān)鍵和重要的內(nèi)部因素則是學習方式方法。為了提升學生學習效率和質(zhì)量，增強學生學習效果，那么需要有針對性地制定教學方案，輔助學生掌握數(shù)學學習的方式方法。而由于不同的學生的學習方式方法存在差異，如果學生學習方式方法比較機械單一，那么會影響學生學習成效，一些數(shù)學學習困難學生不能掌握有效的學習方式方法，那么就會產(chǎn)生不良情緒，從而導致學生產(chǎn)生抵觸或者厭學的心理，長久下去，學生就會逐漸走向極端，對于學生學習產(chǎn)生不利影響。因此學習方式方法比較機械單一，是影響初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒的重要影響因素。

2.學習目標定位太過功利

數(shù)學學習目標的定位是學生為了完成學習任務(wù)而產(chǎn)生的主觀意識，是學生能夠積極有效完成學習任務(wù)的重要因素，客觀合理地定位學習目標有助于激發(fā)學生學習動力和學習積極性，學生能夠朝向所定位的學習目標努力進取。很多學生由于在對于學習目標的定位方面太過功利，往往會為了提升學習成績而過度定位學習目標，造成了目標定位不夠現(xiàn)實，不能符合實際情況，而這樣會造成學生眼高手低，難以踏實、認真學習，也不能認識到自身實際學習能力水平，就會導致學生由于定位過高而逐漸失去學習信心，從而學生逐漸成為學困生。

這是由于學生不能正確認識數(shù)學學習，而且學習態(tài)度比較被動，不夠積極，很多時候?qū)W生會認為學習是為了應付教師和考試，這種心態(tài)和認識造成了學生在學習中沒有正確的學習方向，導致學生情緒出現(xiàn)波動，這會使得學生逐漸發(fā)展為學困生，進而學生的學業(yè)成績也不夠理想，學生會產(chǎn)生負面消極的學業(yè)情緒。

（二）外部因素

造成數(shù)困生學業(yè)情緒的外部因素主要包括教學氛圍、模式、環(huán)境以及家庭環(huán)境的影響。學生在愉悅的氛圍、多元化的教學模式以及多樣性的教學內(nèi)容中容易發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)學生的積極情緒。但是若教師在教學過程中課堂氛圍較為壓抑、教學模式過于枯燥，不能與學生之間進行良好的互動，極易造成學生產(chǎn)生消極甚至厭學情緒，對數(shù)學學困生而言，更易造成其難以跟進教學進度。所以，教師需要首先為學生營造良好的學習氛圍，并采用創(chuàng)新的教學模式，拓展教學內(nèi)容。而家庭方面也需要家長及時與學生加強交流，避免對學生忽松忽嚴的管理。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.缺少良好的教學氛圍以及教師的指導

當下一些學校教師往往重視學生的學習成績，但是卻忽略了學生的內(nèi)心感受以及學生的學業(yè)情緒，雖然一些教師逐漸改變教學觀念，改進教學方式，以能夠與學生建立良好關(guān)系。但是一些數(shù)學教師在展開教學工作中不能營造良好教學氣氛，因此缺少了良好的教學氛圍，影響了學生的學習積極性和興趣，再加上教師不能給予積極的引導和正確的指導，從而使得學生產(chǎn)生負面的學業(yè)情緒。

2.數(shù)學學困生學業(yè)情緒方面的家庭因素

一些學生家長由于文化水平不高，不能給予學生積極良好的指導，而且所應用的教育方式傳統(tǒng)偏激，甚至會和學生產(chǎn)生沖突。如果家長和學生不能進行良好的溝通交流，家長過度寵愛學生，或者通過批評方式教育學生，那么就會造成學生身心發(fā)展受到影響，進而會影響學生的學業(yè)情緒。

三、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒的有效策略

（一）豐富教學模式，加強對數(shù)困生的關(guān)注度

初中數(shù)學學習困難的學生在課堂上的學習表現(xiàn)與其學習態(tài)度之間有非常密切的聯(lián)系， 教師需要在教學中應用多種創(chuàng)新的教學模式，激發(fā)數(shù)困生的學習熱情，培養(yǎng)數(shù)困生學習的主觀能動性。另外，教師還需要加強對數(shù)困生的關(guān)注度，在課堂教學時加強提問，并及時給予鼓勵，并且當前信息技術(shù)的應用為溝通提供了諸多便利性，教師可以在課下與數(shù)困生建立微信或QQ聯(lián)系，并根據(jù)數(shù)困生課堂上的表現(xiàn)及時給予指導教學，同時在課下還要以朋友的身份重視與數(shù)困生的情感交流，繼而拉近師生之間的距離，讓數(shù)困生重新建立數(shù)學學習興趣，并努力追趕數(shù)學學習進度，提升數(shù)學學習質(zhì)量。最后，還要加強與數(shù)困生家長的溝通，將學生的學習情況進行及時的反饋，并告知家長以引導教育和關(guān)懷教育為主，通過家校合作，讓數(shù)困生轉(zhuǎn)變消極的學業(yè)情緒。

（二）幫助數(shù)困生建立學習目標

學生的學業(yè)自信建立在不斷的進步上，因此教師需要幫助數(shù)困生逐步建立學習目標，讓學生在一次次地成功中獲得學習成就感，繼而激發(fā)對數(shù)學知識的學習興趣，繼而轉(zhuǎn)變數(shù)學學困生的學業(yè)情緒。

例如在初中人教版八年級上冊《整式的乘法》的教學中，可以為數(shù)困生制定逐步地分層學習目標，讓學生能夠在扎實基礎(chǔ)知識的情況下，逐步完成對本節(jié)知識的掌握，并且在完成學習目標后獲得學習成就感。在單項式乘多項式的學習中，先讓學生明白單項式與多項式相乘，使用單項式乘多項式的每一項，再將所得的每個積分相加。

（三）依據(jù)學生成長特點，給予心理疏導，提升學生自信

通過分析研究可以得知，學習困難學生情緒變化比較顯著的階段則是在初中二年級階段，這主要是由于在學生進入到初一階段時學生對于數(shù)學學習會比較好奇，這有助于教學工作的有效開展和實施，而進入了初二、初三階段，學生會產(chǎn)生學習上的倦怠感，這種錯誤的認識和不良情緒會影響自身的學習。對于此，需要教師依據(jù)學生成長特點，給予學生心理疏導，尋求學困生學習困難產(chǎn)生的根源，在此基礎(chǔ)上給予學生心理疏導，輔助學生掌握學習方法和學習技巧，從而在一定程度上能夠削弱不良情緒對于學生學習產(chǎn)生的影響，提升學生的學習自信心。教師針對學生展開分層教學，提高小組合作辦學的學習效率和質(zhì)量，從而學生對于數(shù)學學習認識能夠逐漸提高，而且也可以全身心地投入到學習中去，并且產(chǎn)生學習興趣和積極性，有助于數(shù)學教學工作的實施，對于培養(yǎng)學生學習積極性和興趣、提高學生學習效率和質(zhì)量產(chǎn)生了重要作用。

四、結(jié)語

總之，教師需要對數(shù)困生的學業(yè)情緒引起重視，通過分析造成其學業(yè)情緒的原因，包括內(nèi)部因素和外部因素，而內(nèi)部因素包括學習方式、方法比較單一，學習目標定位太過功利等，而外部因素包括缺少良好的教學氛圍以及教師的指導。數(shù)學學困生學業(yè)情緒方面、家庭方面的因素等，進而需要采取有效的轉(zhuǎn)變措施，主要包括豐富教學模式，加強對數(shù)困生的關(guān)注度，幫助數(shù)困生建立學習目標，依據(jù)學生成長特點給予心理疏導，提升學生自信，在教學中培養(yǎng)數(shù)困生的學習積極性，為其建立學習目標，以此增強學生的成就感，最終促進數(shù)困生學習成績的提升。培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學學習認識，激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)并提高數(shù)困生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，對于學生綜合素質(zhì)能力的提升產(chǎn)生了重要作用。

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