思政與軍事課堂的融合問題探討

【摘要】以各類課程與思想政治課程同向同行的課程思政綜合教育理念已成為未來高校教學的主要趨勢，軍隊院校作為培養(yǎng)新一代軍事人才的場所更應將課程思政貫徹到底。本文從對目前思想政治與軍隊院校教學融合現(xiàn)狀的分析出發(fā)，針對存在問題提出意見建議，以期為教員實現(xiàn)有效課程思政提供幾點參考，加快專業(yè)課課程思政體系建設。

【關鍵詞】課程思政? 軍隊院校? 為戰(zhàn)育人

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0032-02

1.引言

院校作為社會體系不可或缺的一部分，既要扮演教書的角色，又要承擔育人的責任。教書是指灌輸學習者相關知識，提升其基礎理論與技能;育人指培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，塑造正確世界觀、人生觀、價值觀。2016年習近平總書記提出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]將德育推上新的高度，課程思政不單單局限于思政課程的教學中，還應浸潤每一門學科專業(yè)，融入授課過程，形成協(xié)同效應。軍隊院校作為培養(yǎng)新一代官兵，從事未來軍事工作的預備學校，更應將課程思政貫穿育人全過程，確保槍桿子永遠掌握在忠于黨的、可靠的人手中，確保黨和軍隊事業(yè)后繼有人。[2]本文以武警士官學校為例，提出目前課程思政應用現(xiàn)狀及存在的困境，相應給出幾點意見建議，提供院校教員一點思路。

2.課程思政的重要性

教育的本質始終圍繞著三大問題展開：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。將課程思政的價值塑造寓于學科建設的知識傳授與能力培養(yǎng)之中，教學過程中為學員提供知識講解、技能輔導服務的同時，培塑學員嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和頑強的戰(zhàn)斗作風。適時開展思想政治教育，有利于增強學員的忠誠品質和使命意識，激發(fā)戰(zhàn)斗激情和血性膽識，不僅提升戰(zhàn)斗力還能直接生成戰(zhàn)斗力。潛移默化之中提高堅持黨對軍隊絕對領導的政治自覺和實際能力，強化生命線意識，既是對學員自身綜合素質的提高，也為新時代軍民水平的提升做出貢獻。

3.軍隊院校課程思政現(xiàn)狀

3.1 思想政治與軍校課程融合現(xiàn)狀

隨著軍委機關和各軍種對院校政治理論課程設置提出的明確要求及教學大綱的頒發(fā)[2]，大部分教員都能有意識地將課程思政加入正常授課環(huán)節(jié)，提升本課程的思政含金量。無論是理論課程亦或是實踐課程，教員能夠憑借基本素質在傳道授業(yè)解惑的同時將習近平強軍思想、社會主義核心價值觀、情感態(tài)度、價值觀和世界觀傳遞給學員[3]，提升學員的自我認知。此外，課程思政部分也作為教學競賽的考評指標之一，不僅檢驗教員授課水平，也考查其課程思政的能力，在一定程度上挖掘專業(yè)課程與思想政治的融合性。

3.2 課程思政存在的困難

當前，軍隊院校的課程思政仍處于摸索探究階段，還存在一些問題：一是教員自身政治理論學習不夠，儲備不多。只有教員自身素質過硬了，才能扮演育人的角色。但現(xiàn)在軍校招收教員多數(shù)看的是專業(yè)知識儲備，而忽視對政治素養(yǎng)的考查。教員在提升自身能力的時候也很難主動去充實黨政方面知識。二是普遍缺乏將專業(yè)知識與思政元素融合的能力，課堂思政生硬，多數(shù)為了思政而思政。課堂思政應是一個“潤物細無聲”的過程，在傳授知識的過程中自然而然地融入思政環(huán)節(jié)，而不應是半路殺出的“程咬金”，讓學員感到突兀甚至不適。這樣的思政不僅多余、無效，還會打亂課程本身的體系結構，減弱學習效果[4]。三是課程思政不作為硬性考核指標，教員思政意識薄弱。院校對教員能力素質的考核機制集中在教學科研方面，這往往容易使教員形成課程思政不重要、沒必要的錯誤思想，從而不重視課程中的思政元素，不花心思在思想政治的教學設計上。

4.課程思政與軍校教學的融合舉措

結合以上提出的課程思政過程中存在的問題及院校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)方向，提出幾點建議措施，構建全面覆蓋、方式多樣、理實結合的課程思政體系，使院校真正成為教書育人的場所，培養(yǎng)政治信念堅定、軍事素質過硬的高素質人才。

4.1 全面落實立德樹人根本任務

課程思政的核心是落實立德樹人根本任務，既要教書，更要育人，既要傳播知識，更要塑造健全人格、引導正確價值觀;課程思政的特征是“水到渠成”“溶鹽于湯”“春風化雨”，是將課程思政元素自然而然融入教學內容，融入教學全程，潤物無聲。學員尚處在思想政治不穩(wěn)定、易被外界因素影響干擾的階段，教員作為最貼近其思想意識的第二者，有義務引導學員學思悟踐，在思想漩渦波動的時刻扮演指路明燈，用習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平強軍思想鑄魂育人。牢固樹立“一盤棋”理念，將立德樹人要求切實內化至軍事訓練教學大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學計劃之中[2]，由內部挖掘凝練科學合理的軍隊院校課程思政體系，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”。

4.2 提升教員課程思政建設意識

將課程思政內化于專業(yè)課程的前提是教員具有深厚的政治理論功底，加強教員課程思政的能力與意識可以從以下幾點入手：一是將思政指標納入教員培養(yǎng)體系與考核體系中。在教員的崗前培訓、任職培訓中增設政治理論教育，充分利用每周黨團活動時間開展各類黨政學習。將教員課程思政能力作為資格認證剛性指標，研究制定多元評價標準，把教員課程思政情況與相應教學效果作為年度考核評價、評優(yōu)評先的重要內容，并針對優(yōu)秀思政案例采取激勵機制，進行全校借鑒學習。二是開展經常性經驗共享活動。建立課程思政集體教研制度，在定期教學活動交流中展開課程思政思路探討，充分發(fā)揮教研室、教學團隊、課題組等基層教學組織作用，多角度多維度加速思政意識發(fā)酵。專業(yè)課教員可多與政治理論課教員交流，學習相關政工知識，提升自身素養(yǎng);也可多與學員隊干部交流，實時掌握學員思想狀況，動態(tài)調整思政內容，多能一體，全方位開展育人工作。

4.3 建立“翻轉課堂”混合教學模式

單一枯燥的教學模式引入課程思政只能算是在教學過程中額外附加的思政手段，粗劣淺顯，難以深入學員內心起到正向引導。除深挖專業(yè)課程中的思政因素外，還需以鮮活生動的教學手段來呈現(xiàn)，構建課程邏輯的同時提升課程思政的吸引力與趣味性?？茖W設計展現(xiàn)形式，將思政內容隱性滲透教學全程，換“灌輸式”教育為“主動式”接收，建立以學員為主體的“翻轉課堂”混合教學模式。該模式依托信息化教學手段在課前通過線上自主學習使學員形成獨立的價值塑造;課中以主動獲取提升辨析能力，避免因教員生硬傳授造成學員的抵制心理，使之掌握對課程內容主次輕重的判斷學習;課后借助軍事職業(yè)教育平臺實現(xiàn)課程思政的延伸，形成嚴謹認真的學習態(tài)度。[5]針對不同學科專業(yè)的優(yōu)勢與特色，深入研究不同專業(yè)的育人目標，差異化、針對性地拓展專業(yè)課程的廣度、深度、厚度。把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學思維方式相結合，培養(yǎng)學員探索未知、深入學習的能力，達到崗位任職的需要。

4.4 傳承工匠精神，培養(yǎng)優(yōu)秀士官

遵循新時代軍事教育方針以及習主席關于思政課程“八個統(tǒng)一”的要求，積極開展教學改革，拓展教學平臺，實現(xiàn)理論主課堂、士官大講堂、實踐大學堂的功能融合。聚焦實戰(zhàn)，解決為戰(zhàn)教戰(zhàn)“焦點不實”的問題，由學科邏輯向問題倒逼轉變，將部隊先進事跡、實際案例融入課堂，總結成功的經驗與失敗的教訓，引導學員取其精華去其糟粕，使之切身感受到身為一名士兵的價值和使命。

將敢打必勝精神的傳承落到規(guī)范學員的每一種操作中，以精益求精的態(tài)度對待每一次教學。課堂教學中始終緊抓精神傳承這根暗線，為學員核心素養(yǎng)達成發(fā)揮關鍵作用，培育其職業(yè)價值感和責任感。以“立德樹人、為戰(zhàn)育人”要求，聚焦重點方向斗爭準備、聚焦士官崗位職責、聚焦展示思想變化規(guī)律，培育學員掌握情況、科學分析問題、解開思想扣子的責任意識。落實習主席提出的“人才培養(yǎng)供給側同未來戰(zhàn)場需求側精準對接”的要求，在守正中育新機，于創(chuàng)新中開新局。

5.結語

作為軍隊院校，既要培養(yǎng)能打仗、打勝仗的專業(yè)化軍事人才，更要塑造具有奮發(fā)有為、愛崗敬業(yè)、不辱使命，自覺為武警部位貢獻信念的高素質軍事人才。專業(yè)課進行思政，貫徹新時代軍事教育方針，是落實習近平強軍思想的具體舉措，也是傳承紅色基因，堅持立德樹人根本任務的現(xiàn)實需求。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]郭海亮，陳立華.軍隊院校全面落實立德樹人根本任務探析[J].政工學刊.2020（10）： 20-21.

[3]趙亞東，申戰(zhàn)勝，高龍.軍事專業(yè)課課程思政實踐探討——以“艦炮對海射擊”課程為例[J].教育教學論壇.2021（17）：116-119.

[4]周俊波，郝興安，王艷華.“機械工程實訓”課程思政教學實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2021（9）：21-22.

[5]宋麗梅，董飛燕.“翻轉課堂”混合教學模式在高校課程思政教學中的運用研究[J].楊凌職業(yè)技術學院學報.2021，20（3）：87-89.

作者簡介：

壽欣悅（1996年-），女，浙江臺州人，助教，學士，研究方向：船艇通信。