西部高?！秾I(yè)文獻閱讀》混合式教學思政課程的研究

史芹 周正 陳濤

【摘要】針對西部地區(qū)高校難以獲得優(yōu)質生源提高科研綜合實力，同時人才流失嚴重的問題，對理工科學生開設《專業(yè)文獻閱讀》思政課程。以混合式思政教學模式為主，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生團隊意識，加強師生聯(lián)系為目的;同時培養(yǎng)學生個人閱讀能力和國家使命感，使學生認識到“扎根邊疆，建設邊疆”，以服務西部地區(qū)為己任的重要性。

【關鍵詞】西部地區(qū)? 《專業(yè)文獻閱讀》課程? 自主學習? 思政教育

【課題項目】石河子大學混改項目：網絡教學平臺的《專業(yè)文獻閱讀》混合式教學研究，編號：ZG00820101。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0028-02

1.引言

隨著西部地區(qū)高校迎來發(fā)展新時期，人們觀念的改變，使得西部高校的生源數(shù)量迅速增加。然而由于長期以來在生源質量、地理位置、研究成果等指標的表現(xiàn)上差強人意，使得許多有潛力的本科、研究生往往選擇東部發(fā)達地區(qū)的高校，又進一步使西部高校的各項指標難以提升。為了打破這種循環(huán)，為了西部高校提高教育質量以持續(xù)改善地區(qū)形象，增加人才交流意愿，可以采用在西部各高校開展帶有思政教育的混合式《專業(yè)文獻閱讀》課程，借此提高西部高校競爭力，吸引更加優(yōu)質的生源和師資。

西部高校在師資、生源質量方面常年落后于東部高校，且人才流失嚴重。以蘭州大學為例，改革開放后大量優(yōu)秀教師流向東部高校，使得蘭大的綜合實力被不斷削弱[1]。西部高校要想改變這一局面，除來自國家資金方面的扶持外，要努力依靠自身培養(yǎng)出來的學生反哺高校建設才是最為行之有效的方法。針對學生畢業(yè)后能以建設西部地區(qū)為己任，不再流向東南沿海，以學生培養(yǎng)良好的自主學習能力和傳遞思政元素則顯得尤為重要。以石河子大學為例，學校以胡楊精神、兵團精神育人作為學校的辦學特色和使命，讓學生的思想覺悟在學習中得到提升。在專業(yè)課的學習中由授課教師直接在教學過程中對學生進行思政教育的實踐，培養(yǎng)了學生熱愛祖國、扎根西部的人生目標。

2.混合式教學模式

針對西部地區(qū)高校學生英語底子薄弱問題，在研究生入學第一年開展線上線下的混合式教學模式的《專業(yè)文獻閱讀》課程，通過教師的線下指導和線上引導相結合，使學生逐步掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力。同時將各學科專家共同建設的優(yōu)質文獻數(shù)據(jù)庫信息資源整合提供給學生，為學生專業(yè)學習提供良好的資源，節(jié)約文獻查找時間，增強了學生學習的熱情。通過線上閱讀，線下討論的方式，學生能夠大膽分享自己的文獻閱讀收獲，其他學生參與并發(fā)表自己的觀點，教師進行答疑和指導。這種良好的教學模式激發(fā)了學生自主學習意識，鍛煉了迎難而上的意志，提高學生專業(yè)文獻閱讀能力，培養(yǎng)學生批判性閱讀思維。在授課中將西部地區(qū)所擁有的如吃苦耐勞精神、兵團精神等穿插在授課之中，使得學生對西部地區(qū)有更清晰的認識，在學習生涯中找到歸屬感。

目前高校本科及研究生階段教學中，多數(shù)課程還是按照傳統(tǒng)的老師講解教材，學生課上學習課下理解的模式進行。但是，對于多學科共同授課，教材與專業(yè)文獻尚有區(qū)別，若按常規(guī)教學法，極易造成學生因不感興趣或跨專業(yè)而形成的困惑，降低學習效率。文獻庫的建立充分解決了這一難題。通過文獻庫，不同專業(yè)的學生根據(jù)所學科目找到感興趣的文獻進行精讀，其他專業(yè)的學生也可以線上了解，這為線下的講解做了充足的準備，極大提高上課和學習效率。因此，《專業(yè)文獻閱讀》課程應運而生，實施方案將按照以下四個部分展開：

（1）線上指導與線下答疑

線上指導作為本課程的第一環(huán)，需教師進行大量的準備。這一環(huán)節(jié)需要各學科的教師廣泛調研聯(lián)合校內外專家進行討論、修訂，建立學生閱讀的文獻資源庫。對不同文獻進行分類，實時注意文獻庫的更新。利用現(xiàn)有的常用的遠程教學軟件積極與學生開展互動，調動學生積極性。在授課前，教師在網絡教學平臺發(fā)布經典文獻、小組作業(yè)等任務。線上教學因為疫情而在學校大規(guī)模開展，做到了“停課不停學”、上課形式靈活等優(yōu)點。但這對于自控能力較弱的學生卻收效甚微，尤其在生源較差的西部地區(qū)高校更易發(fā)生。因此教師的線下監(jiān)督、檢查尤為重要，為學生樹立正確的學習習慣需要教師不懈努力。

線下答疑是指每次課上學生進行文獻閱讀匯報，教師先提出文獻匯報中的問題，并做出專業(yè)性解答，其他學生提出自己的疑問，并發(fā)表觀點。力求每位學生都參與討論，各抒己見，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，使學生專業(yè)性提問與解答能力得到顯著提高，知識儲備漸漸豐厚。同時因不可抗力因素不能在教室上課的同學，可通過線上方式參與課堂討論，將線下線上教學結合起來。

（2）樹立立足邊疆的愛國主義情懷

2020年9月，習總書記在第三次中央新疆工作座談會上強調：“要弘揚民族精神和時代精神，踐行胡楊精神和兵團精神，扎根邊疆，奉獻邊疆?！盵2]教師不僅授業(yè)解惑，也要做學生就業(yè)的引路人。要充分發(fā)揮閱讀課程的德育功能，運用立德樹人的學科思維，提煉專業(yè)閱讀課程中專有名詞中英文互譯的技巧性和準確性，結合專業(yè)背景，將課程思想性轉化為核心價值觀的有效教學載體，在學習文獻閱讀技巧中，融入理想信念層面的精神指引。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。為此展開的教學設計如下：首先，在課堂上應主要選擇與我國科學家有比較大的關聯(lián)的文獻。授課教師利用講解文獻口述在相關領域的名人或成就，增強學生的民族自豪感。再結合時事向學生闡明當下我國在高精尖領域的發(fā)展瓶頸，幫助學生確立遠大的人生目標，讓學生深刻地感受到個人理想與國家力量之間的聯(lián)系，使學生對于留在西部發(fā)展充滿信心。只有展示出讓學生感受真切，思考深刻的思政內容，才能對于學生三觀的塑造起到積極的作用。

（3）教與學相結合

《專業(yè)文獻閱讀》課程對英語薄弱的同學是較枯燥的課程。學生個人能力參差不齊，在授課時容易出現(xiàn)兩極分化。線上文獻庫的建立有助于同學的提前預習，彌補學習能力的不足。同時不同類型的文獻要求教師充分拓展自己的知識面，提高知識儲備。教師在答疑時若遇到無法完全確定的問題，不應回避，可以與同學們進行探討或在課下努力解決，待上課或線上給出討論結果。同學在線下匯報文獻內容要需結合專業(yè)所學，對與本學科相關內容進行分析與展開。教師通過對學生的匯報觀察，及時指出學生閱讀方法不足之處，幫助學生查漏補缺。

學生在線下自學時，要注意做到帶著疑問、思考去閱讀;閱讀要有連貫性，切勿每隔一段時間看一部分;遇到不懂的地方，先嘗試運用之前學到的知識去解決，也可以與自己小組成員討論，難以解決的問題匯報給老師。在課程結束之后，大部分學生都需要自己去查找相應文獻，在面對眾多分門別類的學術文獻時，文獻的選取，自我探索，自我學習的能力將發(fā)揮重要作用。通過培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的自學能力的信心和決心。對文獻進行有效的分類、歸納、總結，將在大學培養(yǎng)的學習習慣轉變?yōu)楣ぷ髁晳T，提升工作效率。自我學習能力是一個人一生中始終進步的重要技能，成功具備將受益終生。

（4）良好師生關系的維系

興趣是最好的老師，良好的師生關系也必不可少。構建“嚴格卻不失人文，嚴肅卻不失活潑”的良好師生關系是提高教學效率的捷徑。如果老師在學生眼中一直是類似“邊緣人”的存在，那么除了小部分主觀能動性強的學生，其余大都會逐漸喪失學習積極性。對于教師來說，在自己的科研任務之外努力教好學生，既是義務，也是責任。而良好的師生關系是幫助教師進一步了解學生的日常學習生活，同時幫助學生向老師更好地求學的基石。

當教師以知識淵博的面貌長期展示在學生面前的時候，學生會自發(fā)地從心底仰慕老師，使學生改變學習觀念，為學校的榮譽，父母的期待，自己的未來而拼博。在親切之余，嚴師的形象依然需要維持?，F(xiàn)代社會網絡游戲、短視頻等客觀誘惑太多，缺乏中學式嚴格管理的學生極易沉溺于其中難以自拔。這時教師以生活習慣上的教導者、學習習慣上的培養(yǎng)者的形象出現(xiàn)在學生的生活中，幫助學生找到未來正確的方向。許多在課堂上沒有時間講到的學習內容延伸、學科最新資訊、未來行業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)方向等都可以在學生與教師的課下交流中向學生普及。一絲不茍的教學態(tài)度，嚴以律己的處事風格會讓學生相信老師，相信努力學習會有回報。

3.結束語

《專業(yè)文獻閱讀》課程是作為理工科目的必修課程開設。面對新冠疫情的不確定性，靈活運用線上線下混合式教學模式，提高教學效率，加強師生互動，激發(fā)學生主動性，由傳統(tǒng)的填鴨是教學轉變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W習模式，充分可發(fā)揮學生的主觀能動性。在與學生互動過程中，有效穿插把個人理想追求融入黨和國家建設之中，扎根邊疆，在艱苦的環(huán)境中錘煉堅強的意志，在西部地區(qū)綻放青春之花，實現(xiàn)自己的中國夢。

參考文獻：

[1]何孔潮.西部高校人才流失的現(xiàn)狀原因與對策研究[J].高教研究，2008（2）：1-2.

[2]侍俊.完整準確貫徹新時代黨的治疆方略[J].求實，2020（21）：49-54.

作者簡介：

史芹（1980年-），女，漢族，工學博士，副教授，現(xiàn)工作于石河子大學物理系。