大學(xué)生成長導(dǎo)向視域下思政《概論》課教學(xué)研究課題研究報告

付小清 張有聞 張億罕

【摘要】《概論》課題以分析和把握當(dāng)代大學(xué)生個人成長的內(nèi)在需求為著力點(diǎn)，通過改革教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，將學(xué)生的成長教育嵌入《概論》課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在以主體身份參與課堂教學(xué)和實(shí)踐活動當(dāng)中，為有效開展概論課教學(xué)活動、改進(jìn)教學(xué)方案提供重要依據(jù)與參考。

【關(guān)鍵詞】《概論》課教學(xué)? ?大學(xué)生成長成才? 關(guān)聯(lián)研究? 內(nèi)在動力

【基金項目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題：大學(xué)生成長導(dǎo)向視域下思政《概論》課教學(xué)研究（項目編號： JXJG-18-44-6）。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0052-02

一、課題立項的依據(jù)

1.破解《概論》課教學(xué)困境的需要?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課作為大學(xué)生的公共必修課，屬于我國高校思想政治課的核心課程之一，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的基本理論，培養(yǎng)四個自信，做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。但《概論》課因其思想性、理論性及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致該門課程被學(xué)生貼上了“空洞、枯燥、高大上”的標(biāo)簽，并成為思想政治課中最難上的一門的課程。這種尷尬的狀況嚴(yán)重地影響了《概論》課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.滿足學(xué)生成自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。大學(xué)階段是個人成長的關(guān)鍵階段，也是我們引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印⒎N下馬克思主義信仰種子的決定階段?！陡耪摗氛n程是青年成長的百科全書，不僅涉及馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，而且涉及內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍眾多知識領(lǐng)域;《概論》課程更是他們健康成長的營養(yǎng)劑，該門課程完全稱得上是中共顯學(xué)的核心課程，涉及的理論全面揭示中國共產(chǎn)黨的成功密碼，它涉及的偉人、革命志士本身就是青年大學(xué)生成長的偶像。

3.貫徹全國高校思想政治工作會議精神的需要。2016年全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。在此次會議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，我們要堅持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生的成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待[1]。本課題正是我們?yōu)槁鋵?shí)全國思想政治工作會議精神、切實(shí)有效破解《概論》不好上、難上的尷尬、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一次努力與嘗試。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.構(gòu)建《概論》課問題導(dǎo)向式專題化教學(xué)模式的研究[2]?！陡耪摗氛n程內(nèi)容并不是純粹的理論，它是致力于解決中國新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期以及中國特色社會主義新時代的各項問題尤其是社會主要矛盾的，問題導(dǎo)向是非常顯著的。而青年大學(xué)皆有求問求索的天性。課題組通過整合，將課程內(nèi)容設(shè)計為“在謀求自強(qiáng)自立的過程中，為什么要推進(jìn)馬克思主義中國化？”“在狼煙四起的中國，新民主主義革命何以成功？”“一窮二白的新中國何以能屹立世界的東方？”等一個一個問題式專題，并結(jié)合我校醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將醫(yī)人與醫(yī)國有效連接在一起，將學(xué)生的醫(yī)學(xué)慣性思維（“為什么要開這個方，用這個藥”、“怎么治”治療后的經(jīng)驗教訓(xùn)“）轉(zhuǎn)化為概論課堂教學(xué)的基本邏輯思維。

2.課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長的內(nèi)在需求之間關(guān)聯(lián)度的研究。馬克思認(rèn)為，理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人，所謂的徹底就是抓住事物的根本[3]。因此，唯有遵循理論內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，才能讓人欣然接受。而學(xué)生的實(shí)際恰恰又是我們授課的邏輯起點(diǎn)。習(xí)近平總書記指出，要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫[3]。講授概論課，必須善于重構(gòu)思想政治理論的當(dāng)下情境，找準(zhǔn)學(xué)生價值訴求與教材理論的連接點(diǎn)，讓學(xué)生感知到，書中故事與他們息息相關(guān)。現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長的之間關(guān)聯(lián)度部分列表如下：

3.課程教學(xué)方法的研究。韓愈說，師者的作用是傳道授業(yè)解惑。在概論課的教學(xué)中把“解惑”放在前面，方能抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到“傳道”的目的。這就需要概論課的教師在講述理論的同時注重與學(xué)生互動討論，保持課堂的吸引力不斷線。課題組立足新時代大學(xué)生成長的內(nèi)在需求特點(diǎn)，探索《概論》課程理論教學(xué)與學(xué)生成長的融入的方法與路徑，改變過去《概論》課程由老師從頭講到尾的局面，將教師講授與學(xué)生討論甚至辯論有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生走上講臺上體驗思政課，同時通過引導(dǎo)學(xué)生微視頻創(chuàng)作的方式，參與課程內(nèi)容的體驗，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效結(jié)合。

三、本課題研究的主要特色

1.將教材理論與學(xué)生發(fā)展有效結(jié)合。“醫(yī)人”與“醫(yī)國”有著異曲同工之妙。無論是從團(tuán)隊發(fā)展還是創(chuàng)業(yè)發(fā)展角度來講，《概論》所授理論本身就是引導(dǎo)黨從小到大、從弱到強(qiáng)的寶典。而青年學(xué)生的內(nèi)心世界，都擁有創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的沖動。課程理論所涉及的馬克思、毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等偉人本身就是大學(xué)生的成長偶像。因此，在《概論》課程理論教學(xué)的過程中，有針對性將其與學(xué)生的成長成才有機(jī)結(jié)合起來，通過找到學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心，從而達(dá)到概論課教學(xué)的目的。

2.將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效結(jié)合。在本次教改實(shí)踐活動中，我們力求突破“在傳統(tǒng)的課外實(shí)踐中學(xué)生只是被動的參與者、教育資源的欣賞者”的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生成為課外實(shí)踐活動的主導(dǎo)者、課堂教學(xué)資源的創(chuàng)造者。這樣，通過借助課外實(shí)踐“第二課堂”，讓概論課“活起來”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識，有效實(shí)現(xiàn)思想政治理論課課堂的延伸。

3.將課程教育與人文關(guān)懷有效結(jié)合。“人文關(guān)懷”從根本而言其內(nèi)涵是對人的生存、權(quán)利、人格、尊嚴(yán)及自由的關(guān)注和尊重，旨在服務(wù)人的生存與發(fā)展。只有讓學(xué)生處于濃濃的人文關(guān)懷環(huán)境中，感受到來自教師和學(xué)校的真誠關(guān)愛和尊重，才會形成利于施教、和諧輕松的情感氛圍。為此，概論教師在開展課程教育中應(yīng)增加人文關(guān)懷的理念，用激情感染學(xué)生，用愛心留著學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

四、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

第一，研究內(nèi)容的系統(tǒng)性。通過對已有研究成果的綜述來看，很少有研究者把《概論》課內(nèi)容與大學(xué)生成長的有效融合在一起研究，課題組立足于學(xué)生成長訴求，挖掘《概論》課對學(xué)生個性化成長的導(dǎo)向價值，找到了學(xué)生對所授《概論》課程理論知識的興奮點(diǎn)，圍繞著“專題化教學(xué)模式的構(gòu)建”“課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長內(nèi)在需要之間關(guān)聯(lián)度的研究”以及“課程教學(xué)方法的研究開展教學(xué)研究。

第二，研究視角的新穎性。縱觀期刊數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)，談“思想政治教育”的比比皆是，但以“大學(xué)生成長規(guī)律”作為《概論》課程教學(xué)的切入點(diǎn)的文章則很少，課題以分析當(dāng)代大學(xué)生成長過程的規(guī)律為視角，然后在把握這些規(guī)律的基礎(chǔ)上遵循規(guī)律，有針對性地提出推進(jìn)《概論》課教學(xué)的對策。

第三，實(shí)踐途徑的創(chuàng)新性。針對當(dāng)代大學(xué)生參與意識強(qiáng)、擅長運(yùn)用高科技產(chǎn)品和信息技術(shù)展現(xiàn)才華、注重積累社會實(shí)踐經(jīng)驗的特點(diǎn)，讓學(xué)生以傳承紅色基因和傳播社會正能量為主題自編、自導(dǎo)、自拍微視頻。本課題實(shí)施以來，學(xué)生創(chuàng)作出了以《金色的魚鉤》《狼牙山五壯士》《高山上的花環(huán)》《愛存在》等微視頻，學(xué)生創(chuàng)作的這些優(yōu)秀作品已經(jīng)成為《概論》課非常有價值且最受學(xué)生歡迎的教學(xué)素材，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又進(jìn)一步豐富了《概論》課程的教學(xué)資源。

五、課題研究的成果及主要效益

第一，為《概論》課教學(xué)改革的研究奠定了理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展了該門課程研究的空間。

通過大量理論探究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)既符合課程理論內(nèi)容又符合學(xué)生成長需求的結(jié)合點(diǎn)，并運(yùn)用到教學(xué)過程中，通過訪談及問卷調(diào)查，對大學(xué)生的反饋情況進(jìn)行縝密分析與評估，對評估結(jié)果進(jìn)行分析，拿出了改進(jìn)方案，撰寫的教改論文《學(xué)以養(yǎng)正，授之以法：成長導(dǎo)向視域下“概論”課教學(xué)研究》以及《新時代藥學(xué)人才的“工匠精神”的內(nèi)涵、價值及啟示》，為《概論》課程的教學(xué)實(shí)踐研究提供理論和實(shí)踐上的借鑒與參考價值。

第二，找到了有效豐富《概論》課程教學(xué)實(shí)踐資源的有效路徑。

通過充分發(fā)揮新時代大學(xué)生的積極性，將學(xué)生的熱情、表現(xiàn)欲和擅長網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)與概論課程實(shí)踐有效融合，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍微視頻。不僅鍛煉了學(xué)生，而且一些優(yōu)秀的作品已成為概論課堂學(xué)生最受歡迎的教學(xué)資源。

第三，為我校概論課的教學(xué)提供了切實(shí)可行的教改方案，形成了《概論》課教學(xué)改革的有效策略，也為概論課教師進(jìn)一步探索增強(qiáng)概論課的吸引力、點(diǎn)亮青年學(xué)生馬克思主義信仰之燈拓展了思路。

六、結(jié)束語

本課題在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長之間的關(guān)聯(lián)研究還不夠細(xì)，也尚未形成體系，但隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的不斷推進(jìn)，研究中共顯學(xué)在世界的興起，作為中共顯學(xué)的核心課程，《概論》課必將越來越為廣大青年學(xué)生所喜愛，課題組將繼續(xù)開展這方面的研究，以切實(shí)有效實(shí)現(xiàn)《概論》課的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.全國高校思想政治工作會議講話，2016年12月7日、8日.

[2]鄭楠，曲宏歌.思政課問題導(dǎo)向式專題教學(xué)設(shè)計——以《概論》課為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（22）：281-282.

[3]《馬克思恩格斯選集》第1卷，第9頁.人民出版社，1972年版.