全民閱讀背景下的班級管理新模式

鄭學燕

【摘要】閱讀能夠使學生的視野開闊起來，拓寬他們的知識儲備，熏陶其情操，使其形成一種好的行為習慣，進而培養(yǎng)其正確的思想觀念，提高人文素質(zhì)。對于班級管理者來說，積極倡導學生進行有效閱讀，借閱讀之風，將更有利于班級的管理。正因如此，本文基于有效的班級閱讀指導方法，提出了閱讀對于班級管理的積極意義。

【關(guān)鍵詞】全民閱讀? 班級管理? 新模式

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《低年級班級管理中運用繪本閱讀提高學生自主管理意識與能力的實踐研究》課題成果之一，課題編號：GS[2020] GHB0067。

【中圖分類號】G635.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0005-02

班級管理工作看起來好像比較容易，但在實際操作過程中卻十分復雜。古人云：“書里面包含著人的一生。一本好書會比鳥語花香的物質(zhì)世界都精彩。它能夠?qū)⑷说臍赓|(zhì)熔鑄出來，使一個人變得高尚?！彼?，班主任應(yīng)該借助全民閱讀的浪潮來將班級管理工作做好，讓班級健康地發(fā)展。

一、閱讀對于班級管理的意義

（一）閱讀可以提高班級文化的檔次，提高學生的文化品味與氣質(zhì)

古人曾經(jīng)說過：“腹有詩書氣自華”“讀書能夠怡情，能夠成才，能夠博彩?！苯?jīng)常進行閱讀的學生，他們時常會有陽光和自信表現(xiàn)在臉上，并且平時的行為舉止表現(xiàn)出來的就是儒雅隨和。相比起那些缺少禮貌的學生，一般的說服教育效果很差，不如乘著全民閱讀之風，引導這些學生閱讀《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典之書，這些書籍不管在哪個時代，表現(xiàn)出來的都是濃濃的文化氣息，閱讀這些書籍不僅可以使這些學生改變自身的文化素養(yǎng)，同時也可以將班級的整體品味加以提升[1]。

（二）閱讀可以消除班級學生的浮躁，領(lǐng)悟人物內(nèi)涵及意義

高爾基曾講到：“書籍是人類進步的階梯。”我國著名教育學家曹文軒提到“閱讀是人類最優(yōu)美的姿態(tài)”。有很多學生會在某些電子產(chǎn)品的使用中投入大量的精力，雖然在一定程度上會了解和掌握一些文化，但是這些快餐式的文化不僅會讓學生沾染上浮華的氣息，而且在學習成績上也沒辦法提升。只有閱讀這把強有力的武器才能規(guī)避掉電子產(chǎn)品所帶來的不良影響。培養(yǎng)人的德藝可以閱讀《三國演義》;要想啟發(fā)學生的心智可以閱讀《水滸傳》;要想得到情操的熏陶可以閱讀《紅樓夢》。這些文學作品所表達的內(nèi)容是十分豐富的，傳遞出來的是情感是細膩豐厚的，給人們帶來的體驗也是神圣美好的。如果學生有低落、煩躁的情緒，可以讓他們?nèi)ラ喿x一些比較勵志的書籍，例如，《不抱怨的人生》《做最好的自己》《假如給我三天光明》等，能夠使學生在書中發(fā)現(xiàn)生命中的目標，從而在以后的學習中更加刻苦鉆研，有一顆積極進取的心。

（三）閱讀能夠加強學習者的邏輯思維，從而增強記憶力和想象力

閱讀和思維之間緊密聯(lián)系，因此大腦越用越敏捷。而學生思維能力的提高不會因為年紀的增加而提高，必須采取相應(yīng)教學方法。讀書是一個高效的方式，但是人們常常忽視了讀書的意義。透過讀書，學生思維能力得到擴展，感慨良多，因而有助于思維能力的提升[2]。

（四）閱讀可以開闊學生的視野，尋找適合自己的學習方法與規(guī)律

學生由于年齡因素，平時生活的閱歷不多，處于狹小的生活圈，要想掌握一扇擁有豐富世界的窗戶，那就只能是依靠閱讀。有很多書籍可以讓學生學習到在課堂上沒辦法學習的知識，比如，在《中國學生學習法》中，就可以讓學生掌握從各方面去分析看待一個問題，認真傾聽各位專家提出來的學習理論，將這些理論轉(zhuǎn)化為自己的學習方法，從而提高自己的學習效率;在《清華北大不是夢》中，掌握如何成才的各個秘訣，從中明白“梅花香自苦寒來”的真正意義。

二、乘閱讀之風，助力班級管理

（一）教室布置要有書香氣

人類文明傳承中最主要的途徑就是書籍，書籍是科學傳承的最基本的工具，是人類發(fā)展的階梯?！案褂性姇鴼庾匀A”，通過閱讀大量的書籍，學生不需要進行刻意培養(yǎng)，他們的氣息就會在不經(jīng)意間提升上去。同時班主任也應(yīng)該在班級中開展各式各樣的閱讀活動，使得學生在活動中逐漸愛上閱讀。喜歡上閱讀才能有書生氣，有書生氣的學生才會在平時的言行舉止方面表現(xiàn)出文雅的行為[3]。

（二）檢查反饋閱讀表

對讀書教學活動來說，在班主任工作中扮演著指導的角色，也發(fā)揮著督促檢查的功能，而學生也是讀書教學活動的主體。正基于此，教師要松口，指導學生自己去策劃、自己去執(zhí)行、自己動手進行。這樣的“放養(yǎng)式”班級閱讀，只會導致學生得過且過、分文不取的惰性情緒不斷滋生。同時不考試的班級讀書活動，也就失去了學校教師對學生讀書興趣及其家長幫助學生的動力了。但對學校老師所花費大量的勞動成果，該校老師也將通過對試卷檢查的反饋，給予肯定。其中利用手抄報檢索是最有效的辦法，它有著反映正確、評估簡便、互相學習、可操用性強和經(jīng)濟實用的優(yōu)點。學生在進行評比時，還可能需要檢查別人所摘錄的好文章好片段，實際中也就提高了閱讀質(zhì)量。最后將一些評論較低的小報給予他們修改意見。

（三）家校合作

（1）家長沙龍，家校定期交流閱讀信息。對于學生成長而言，家校共育具有明顯的促進作用，閱讀活動應(yīng)在學校、班級與家庭中。例如“如何選擇書籍”為主題的活動，家長之間相互交流選擇書籍的經(jīng)驗，班主任對其進行總結(jié)升華，并從理論角度對家長進行有效指導。（2）家庭聯(lián)系欄，持續(xù)更新。教師的家庭聯(lián)系欄目中會有好書介紹這個欄目，上面有家長欄目和老師專欄，定期選取優(yōu)質(zhì)的家長推薦書籍內(nèi)容放到欄目里。一個小小的固定展板，就涵蓋了在學校教育過程中的所有有益資訊。 （3）利用通訊工具，實現(xiàn)與家長互動的不斷發(fā)展。在班級群里，家長們都會上傳一些學生閱讀的照片與老師講故事的音頻，大家也能夠在一起分享，相互交流學習和提升。（4）書籍漂流活動。圖書在班級管理實際運用的發(fā)展過程中，書籍漂流活動也是不容忽視的。通過以上閱讀活動，漂流活動將讓最優(yōu)秀的書籍內(nèi)容更加貼近每個學生，并充分地實現(xiàn)共享。

三、繪本在班級管理中的應(yīng)用

（一）繪本能創(chuàng)造出溫馨的環(huán)境

1.保持一致的教師關(guān)系

作為班級教師，在班級管理的過程中起著十分重要的作用。在一個班級中，有著固定的老師，這些老師對于班級管理也有很大的影響。當班級決定了要使用繪本在班級管理中發(fā)揮作用的時候，老師們就應(yīng)該表明態(tài)度，應(yīng)保持一致的意見，因為只有老師們的觀點保持一致，才能將繪本在班級管理中的作用發(fā)揮到極致，保證學生在學習方面有健康的發(fā)展。

2.創(chuàng)建良好的班級物質(zhì)環(huán)境

在學校，老師不但要為學生創(chuàng)建一個良好的心靈環(huán)境，還必須給學生創(chuàng)建一個良好的物質(zhì)環(huán)境，特別是在學生的起始年級，盡管可以被教師在講繪本時的語調(diào)所吸引，可是教師卻不可能時時刻刻地給學生介紹繪本的閱讀故事，同時學生在聽繪本時也不可能始終處于高昂的心態(tài)，于是，因為要延續(xù)繪本教學中敘事朗讀的作用，老師們就必須要把繪本朗讀故事的主題布置在日常的教室，這樣一來，學生走進教室，也好像又走進了繪本與閱讀童話的世界里。

（二）繪本讓學生學會自我管理

1.教師自我意識的改變

老師們在運用繪本開展班級管理工作時，首先需要改變對自己的角色定位，使自己從領(lǐng)導者的角色轉(zhuǎn)化成為引導者和合作伙伴，多給學生創(chuàng)造主動思考、獨立發(fā)展和獨立管理的機會。比如說，在學生之間發(fā)生沖突時，老師首先需要做的就是讓學生反省自己的言行，并給學生介紹繪本中的人物事跡，在這個過程中，教師所起到的是輔導和引導的作用，學生的年齡越大，教師就越應(yīng)該松手對他們的管理，而應(yīng)該讓學生自己去認識問題和解決問題，如果發(fā)現(xiàn)自身存在問題，那么就應(yīng)該做出及時的改正和完善。

2.家校合作，共同做好班級管理

對于學生的健康成長來說，為了保障有效地促進學生的成長，家長和老師進行合作是不可避免的，在學校和家庭中，雖然有繪本的閱讀，但是為了能夠有更加好的管理效果，家長和老師的共同合作就顯得尤為重要，家長和老師的合作，可以有效地加強他們之間的交流。在組織家長沙龍的時候，老師應(yīng)該依據(jù)每個學生年齡和興趣愛好以及在班級中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，確定好家長沙龍的主題。在兩者溝通的過程中，老師和家長一起去探討這些問題，這樣的話，可以更加有效地去解決這些問題，使得學生更好地將成績提升上去，同時也可以更加高效地將班級管理工作做好[4]。

四、結(jié)語

利用全民閱讀這個背景來優(yōu)化班級管理模式，可以真正發(fā)揮出讀書對每一位學生健康性格的養(yǎng)成，以及引導其建立正確科學的人生觀、價值觀和世界觀的重要性?！白x萬卷書，方能行萬里路”，教育學生需要我們靜心聆聽，管理班集體更要另辟蹊徑，每一個班主任都會運用聰明才智找到一個合適于自己管理班集體的鑰匙！“小草，在結(jié)它的種子，風在搖它的樹枝，它們都站著不說話。這樣就好了?！毖鐾强?，我們追夢的步伐還沒有停止，我們最終都會得到這樣的教育愿景！

參考文獻：

[1]張燕飛，路春芳.中學生課外閱讀對班級管理的促進作用[J].信息周刊，2019（9）：370-370.

[2]董桂榮.人文化教育在班級管理中的作用[J].新課程·中旬，2019（8）.

[3]吳紹跑.規(guī)范化班級管理對學生成長的促進作用[J].科教導刊：電子版，2020（25）：2.

[4]李希亮.家校聯(lián)系對班級管理的作用[J].好家長， 2019（6）：1.