課程思政條件下《航海概論》課程的教學(xué)和思考

李玉偉　宋利明

【摘要】課程思政已經(jīng)成為高校課程教學(xué)的新要求，按照課程思政的要求，以“海洋情”為主線進(jìn)行了《航海概論》課程思政的教學(xué)探索，將課程思政的案例和元素有機(jī)地融合在課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，探討了課程思政融合教學(xué)的方法，以期能夠在三全育人的全方位過程中，培養(yǎng)學(xué)生的海洋情懷和海洋意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】航海概論? 課程思政? 教學(xué)思考

【Abstract】In the current college curriculum teaching， the ideological and political course has become a new requirement. On the basis of the requirements of ideological and political education in the course， the teaching of ideological and political education in the course of introduction to navigation with the main line of “ocean feelings” was explored， the cases and elements of ideological and political education were integrated into the teaching practice organically， and the teaching methods of ideological and political education in the course were also probed. In the all-round process of “three all” education， the students ocean feelings and ocean consciousness? should be cultivated.

【Keywords】introduction to navigation; ideological and political education of course; thinking of teaching

【基金項(xiàng)目】 新時(shí)代背景下海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐;教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目“復(fù)合應(yīng)用型海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”（A1-2018-15-001）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0143-02

一、前言

為了能夠貫徹全國高校思想政治工作會(huì)議和全國教育大會(huì)的精神，以立德樹人為根本，堅(jiān)持馬克思主義學(xué)科為指導(dǎo)，全力協(xié)同構(gòu)建其他學(xué)科和馬克思主主義學(xué)科協(xié)作一致，把思想政治教育全方位深入地融合在教育教學(xué)的全過程中，發(fā)揮學(xué)校層面、各種課程和各種資源等方面的綜合作用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合、網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合、校內(nèi)校外教育結(jié)合的全過程育人，從而能夠構(gòu)建全方位育人的體系。

在專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，要能夠?qū)⒄n程思政的內(nèi)涵和要素有機(jī)地貫穿，能夠深入挖掘出專業(yè)課程所包含的各種思政要素以及各種思政案例，并進(jìn)一步地能夠?qū)⑦@些思政要素和案例充分、有機(jī)地融入到專業(yè)課程的實(shí)施過程中，從而能夠體現(xiàn)出專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，能夠在教學(xué)實(shí)踐過程中完成課程思政。本文以我校公共選修課《航海概論》為例，摸索在教學(xué)實(shí)踐過程中如何能夠融入思政元素，從而完成在課程思政條件下的課程教學(xué)。

二、課程概況

《航海概論》課程是一門我校非涉海專業(yè)的全校公共選修課，也是我校海洋漁業(yè)科學(xué)與專業(yè)《航海學(xué)》課程群衍生出來的講述基本航海知識(shí)的課程。自從2016年開設(shè)本科課程以來，已經(jīng)有7個(gè)學(xué)期，選課學(xué)生大約有300名之多。

針對《航海概論》課程的教學(xué)改革正在持續(xù)進(jìn)行，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)方法的錘煉、課程的輔導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、基于目標(biāo)達(dá)成度和試卷定量分析的課程評價(jià)等方面進(jìn)行了課程綜合的和深度的教學(xué)模式改革和課程質(zhì)量評價(jià)體系的完善。使得本門課程不斷地在教學(xué)實(shí)踐過程中完成自我革新，不斷地?zé)òl(fā)出新的活力，能夠吸引我校非涉海類專業(yè)的學(xué)生選修本門課程。

三、課程思政的建設(shè)思路

針對我?！逗胶８耪摗返恼n程特點(diǎn)，結(jié)合我校歷史，制定了以“海洋情”為主線的課程思政的建設(shè)思路。

課程目標(biāo)：①通過本課程的學(xué)習(xí)，初步掌握航海學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠掌握地理坐標(biāo)、船舶航行的航向和航速、船舶航行的距離、船舶的航速與航程;②通過海圖識(shí)別的學(xué)習(xí)，具備查看海圖和準(zhǔn)確使用海圖的能力;③通過助航標(biāo)志的學(xué)習(xí)，具備使用助航標(biāo)志和協(xié)助航行的能力;④通過對航線和航行方法的學(xué)習(xí)，具備不同情況下，準(zhǔn)確地使用正確的航行方法的能力。

課程思政的目標(biāo)：①通過對本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的海洋意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代下所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任感;②通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握在各種復(fù)雜情況下的綜合分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和決策能力。

最后根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課程思政的契合點(diǎn)，以及課程思政元素或者課程思政融合進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的方法和方式。

四、課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)

考慮到我?！逗胶８耪摗氛n程涉及到的內(nèi)容覆蓋面比較寬，涉及到的航海知識(shí)比較多和授課對象為非涉海專業(yè)學(xué)生等特點(diǎn)，這就為課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提供了較為豐富的選擇素材和思政案例。根據(jù)每章內(nèi)容和涉及到的知識(shí)點(diǎn)的差異，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要采取針對性的措施，可以采用多種方式比如若干張圖片、若干個(gè)故事情節(jié)、典型的人物故事、典型的航海案例或者熱點(diǎn)新聞等作為思政案例或者思政元素的切入點(diǎn)。通過這些切入點(diǎn)，將課程思政和課程內(nèi)容有機(jī)、自然地融合在一起，能夠激發(fā)教學(xué)內(nèi)容的活力，激發(fā)課程思政的融合性，將二者活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在課程教學(xué)實(shí)踐過程中。

具體到本課程《航海概論》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和融合如下所示：

第一章航海基礎(chǔ)知識(shí)。在講述航海基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，引入了鄭和下西洋案例。從公元1405年至公元1433年，鄭和帶領(lǐng)船隊(duì)先后7次下西洋，遠(yuǎn)航西太平洋和印度洋，在航行途中順便拜訪了超過30個(gè)國家和地區(qū)。作為中國古代最大規(guī)模、船只和海員數(shù)量最多、時(shí)間最長的海上航行，足足比歐洲的地理大發(fā)現(xiàn)早了近百年。其重大意義體現(xiàn)在揭開了世界大航海時(shí)代和海上貿(mào)易的序幕，尋求建立和諧共處的國際社會(huì)秩序;鄭和下西洋是一場播撒文化理念的“香料之旅”;鄭和下西洋體現(xiàn)了中華民族熱愛和平、睦鄰友好、自強(qiáng)不息的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

第二章向位換算。在講述方向的確定與劃分、航向、方位和舷角的時(shí)候，引入我國古代四大發(fā)明之一的指南針，我國古代勞動(dòng)人民在長期的實(shí)踐過程中逐漸發(fā)現(xiàn)磁石的指北效應(yīng)，從而將其應(yīng)用到了航海領(lǐng)域，開啟了世界航海的序幕，促進(jìn)了地理大發(fā)現(xiàn)和海上貿(mào)易。從而讓學(xué)生意識(shí)到中國古代發(fā)達(dá)的航海技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生要勤于思考和判斷，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和海洋意識(shí)。

第三章海圖。在講述海圖的時(shí)候，通過對海圖的講解，了解到目前大多數(shù)使用英版海圖，中版海圖僅在中國沿海使用，教育學(xué)生我們近代受到的屈辱，海洋強(qiáng)國不是一朝一夕就能建成的;也同時(shí)教育學(xué)生具有國際視野和全球眼光。通過對海圖識(shí)圖的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分理解到要具有高度的責(zé)任心和辯證唯物主義精神，才能準(zhǔn)確地把握海圖的可靠性，才能保障海上安全航行。

第四章助航標(biāo)志。在講述燈塔的時(shí)候，采取多媒體的形式播放了《中國燈塔》紀(jì)錄片，講述了中國燈塔的建設(shè)和發(fā)展歷史。對于近代燈塔而言，從開始建設(shè)就采用了西方先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)等;但是卻被西方殖民者所控制，帶有較強(qiáng)的殖民色彩。而現(xiàn)代燈塔則是我國獨(dú)立自己建造的，擁有完全的權(quán)利。特別是在改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國修建了越來越多的現(xiàn)代化燈塔，尤其是在南沙建設(shè)的現(xiàn)代化燈塔，體現(xiàn)了我國的主權(quán)。這說明，只有當(dāng)國家強(qiáng)大的時(shí)候，才能夠擁有主權(quán)和技術(shù)，才能夠掌握在自己手中，能夠獨(dú)立自主地發(fā)展。

第五章航線和航行方法。在講述海上航線和航行方法的時(shí)候，通過觀看中影集團(tuán)出品的《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》電影，了解海上航線和航行方法，使學(xué)生受到愛國主義教育，弱國無海防，在共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)海洋強(qiáng)國的決心和意志力，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代下所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任感。

五、總結(jié)和思考

《航海概論》課程思政教學(xué)的實(shí)踐，體現(xiàn)了“以立德樹人”為根本的課程思政的建設(shè)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)三全育人即全員育人、全程育人和全方位育人的一次嘗試。以《航海概論》課程為基礎(chǔ)，充分挖掘其內(nèi)在的思政內(nèi)涵和思政要素，按照“海洋情”為主線，采取“潤物細(xì)無聲”的方式將各種思政要素融入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的海洋意識(shí)和海洋情懷，激發(fā)了學(xué)生為建設(shè)海洋強(qiáng)國和海洋命運(yùn)共同體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。

對于課程思政教學(xué)效果的評價(jià)是十分復(fù)雜和困難的。主要在于無法準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)變化，也很難對比沒有添加課程思政內(nèi)容和添加課程思政內(nèi)容之后的教學(xué)效果的評估。對于課程思政質(zhì)量的評價(jià)可以采取思政內(nèi)容、思政教學(xué)方法和思政的價(jià)值指標(biāo)等，設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，將能夠促進(jìn)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的改進(jìn)和完善，比如思政案例和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合、思政授課方法和思政意義等方面，從而能夠不斷地提高思政教學(xué)質(zhì)量。

今后，將加強(qiáng)與其他涉海類高校的相互聯(lián)系，吸取《航海技術(shù)》或者《航海概論》等課程思政的思政元素或者思政案例，來提高本門課程課程思政的設(shè)計(jì)思路、課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程思政的教法和課程思政教學(xué)效果的評價(jià)等，共同推進(jìn)《航海概論》課程思政和課程內(nèi)容的無縫融合，從而達(dá)到課程思政的教學(xué)目的。

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作者簡介：

李玉偉（1984年-），男，山東省梁山縣人，博士，講師，主要從事漁具理論和漁具水動(dòng)力學(xué)研究。

宋利明（1968年-），男，教授，博導(dǎo)，主要從事漁具理論和漁具水動(dòng)力學(xué)研究。