淺談如何在中職英語口語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

賈茹

【摘要】在職業(yè)教育改革的過程中，要能夠正確審視職業(yè)教育的訴求，結(jié)合當(dāng)前實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教育目標(biāo)，切實(shí)的進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)科教育和專業(yè)教育的優(yōu)化，繼而確保學(xué)生可以在對(duì)應(yīng)課堂上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。本文以中職英語口語課堂教學(xué)為例，探討中職英語口語課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)培育的技巧問題，希望可以引導(dǎo)中職英語口語教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

【關(guān)鍵詞】中職英語? 英語口語? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0076-02

在新一輪的教育改革中，明確提出要高度重視中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要各個(gè)學(xué)科教育工作者，能夠結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)情況，合理的界定學(xué)科核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上不斷累積，確保實(shí)際的核心素養(yǎng)培育環(huán)境得以架構(gòu)。對(duì)于中職英語口語教育教學(xué)而言，就應(yīng)該對(duì)于中職英語口語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培育的問題進(jìn)行探討。

一、核心素養(yǎng)培育與中職英語口語課堂的關(guān)系

首先，需要看到的是核心素養(yǎng)培育是一項(xiàng)浩大的工程，不同學(xué)科、不同課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵是有差異的，但是其最終將有利于學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵能力和素質(zhì)的成長(zhǎng)。我國(guó)教育改革中提出的核心素養(yǎng)培育包括三個(gè)版塊：文化基礎(chǔ)版塊、社會(huì)參與版塊和自主發(fā)展版塊。具體到英語學(xué)科，主要將其歸結(jié)為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)前各個(gè)階段英語教育教學(xué)的基本訴求[1]。對(duì)于中職英語口語教育教學(xué)而言，也需要依照教育改革的訴求，合理地將實(shí)際核心素養(yǎng)培育的理念融入進(jìn)去，確保在口語教育教學(xué)中，中職學(xué)生的語言能力得以發(fā)展，文化意識(shí)得以塑造，思維品質(zhì)得以鍛煉，學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化，由此進(jìn)入到更加理想的中職英語口語教育教學(xué)格局。從這個(gè)角度來看，在新形勢(shì)下的中職英語口語教育教學(xué)，需要以核心素養(yǎng)培育為基本理念，切實(shí)地做好口語教育教學(xué)方法和模式的優(yōu)化，繼而確保實(shí)際口語教育教學(xué)課程展現(xiàn)出高質(zhì)量的特點(diǎn)[2]。

二、中職英語口語課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略

在現(xiàn)代社會(huì)中，英語已成為使用最為廣泛的語言。隨著與國(guó)外交往的日益頻繁，對(duì)英語口語表達(dá)能力提出了更高的要求。中職英語教學(xué)大綱指出：學(xué)習(xí)職專英語的目的是，使學(xué)生在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在中職英語教學(xué)中，以往比較注重學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，普遍存在著啞巴英語現(xiàn)象。素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，越來越重視口語，學(xué)生必須具備聽說能力[3]，要完成這項(xiàng)任務(wù)，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法。本文主要從目前中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討提高中職英語口語教學(xué)水平的對(duì)策。在正確理解中職英語口語教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展之間關(guān)系之后，接下來就需要切實(shí)的在實(shí)際口語教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，嵌入核心素養(yǎng)培育的理念，詳細(xì)來講述，在此過程中需要將關(guān)注點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面：

（一）關(guān)注口語交際版塊的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展

中職學(xué)生英語語言能力的發(fā)展，是核心素養(yǎng)培育的重要節(jié)點(diǎn)之一，要切實(shí)的將此作為關(guān)注點(diǎn)，合理地實(shí)現(xiàn)口語交際版塊的優(yōu)化，繼而使得實(shí)際的語言素質(zhì)發(fā)展進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。其一，注重課前準(zhǔn)備工作的優(yōu)化，使得學(xué)生語言能力進(jìn)入到發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在課前教師可以依照對(duì)應(yīng)的口語交際話題，合理地進(jìn)行準(zhǔn)備，要求學(xué)生去準(zhǔn)備與此有關(guān)聯(lián)的詞匯，然后嘗試運(yùn)用自己掌握的語法知識(shí)去進(jìn)行造句訓(xùn)練，對(duì)話訓(xùn)練，這樣的過程是學(xué)生自主進(jìn)行的，可以很好地鍛煉學(xué)生的語言思維，繼而為后續(xù)語言知識(shí)體系的構(gòu)建、語言應(yīng)用能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如在seeing a doctor話題情境學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生去搜集和整理于此關(guān)聯(lián)的詞匯，有學(xué)生就會(huì)將身體不同部位的疼痛的單詞融入進(jìn)去：have a sore throat、have a sore arm、Have a sore foot、have a sore back等，在這樣的詞匯歸結(jié)之后，可以嘗試結(jié)合實(shí)際的語境去進(jìn)行對(duì)話的設(shè)計(jì)，依靠這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)能力的鍛煉;其二，關(guān)注課堂中任務(wù)的設(shè)定，確保學(xué)生的語言能力可以不斷發(fā)展。在課堂中教師會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理的實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練難度的降低，鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)的參與到實(shí)際口語交際活動(dòng)中。比如在tongue twister繞口令學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就讓學(xué)生去完成這樣的任務(wù)，確保在強(qiáng)化練習(xí)之后可以有效地講述出對(duì)應(yīng)的繞口令，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的語音語調(diào)能力，還可以使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得以鍛煉[4];其三，關(guān)注口語課后作業(yè)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展。僅僅依靠口語課堂，中職學(xué)生不可能掌握良好的口語表達(dá)技巧，還需要有著更加夯實(shí)的口語課后作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉語言思維，才能夠起到良好的口語技能發(fā)展效果。在此過程中，教師可以積極結(jié)合實(shí)際口語課程的內(nèi)容，設(shè)定一些延展性的話題，讓學(xué)生在課后以角色扮演的方式來呈現(xiàn)，在進(jìn)行排練之后可以在后續(xù)的課堂上進(jìn)行表演，由此使得課后與課堂能夠不斷交互，營(yíng)造更加理想的語言表達(dá)能力鍛煉格局[5]。

（二）借助口語交際學(xué)習(xí)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉

語言學(xué)習(xí)是沒有止境的，學(xué)生在英語學(xué)科上的發(fā)展，在前期可能比較依賴教師的指導(dǎo)和督促，但是在后續(xù)更多程度上需要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們掌握了英語學(xué)習(xí)的技巧，并且能夠在此方面進(jìn)行更加持續(xù)性的投入，這樣才能夠進(jìn)入到更加理想的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展格局。從這個(gè)角度來看，在實(shí)際中職英語口語教育教學(xué)中，要懂得關(guān)注學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步，繼而架構(gòu)理想的英語口語學(xué)習(xí)格局和環(huán)境。在此過程中需要關(guān)注的是：其一，設(shè)定英語口語自主學(xué)習(xí)專題課程，在這樣的課程中教師會(huì)鼓勵(lì)中職學(xué)生去探討自己學(xué)習(xí)口語的經(jīng)驗(yàn)，歸結(jié)其中有效的做法，思考是否有更加多好的口語學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)一起進(jìn)行演練，是比較有效的，可以相互找錯(cuò)，并且形成良好的交互環(huán)境;有的學(xué)生說應(yīng)該積極尋找更加多的原始影視資料，尤其是感興趣的資料，可以以模仿跟讀的方式去進(jìn)行鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己語音語調(diào)中的不足，然后迅速地進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣可以使得實(shí)際的口語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得以提升。在這樣的探討中，學(xué)生開始結(jié)合自身的實(shí)際情況，去選擇合適的英語口語學(xué)習(xí)方法，然后去制定口語學(xué)習(xí)方案;其二，鼓勵(lì)學(xué)生能夠以持之以恒的態(tài)度去面對(duì)英語口語學(xué)習(xí)，英語口語學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過程，不可能一蹴而就，要懂得制定長(zhǎng)期計(jì)劃，按部就班地去進(jìn)行，并且建立良好的自我監(jiān)督和反思機(jī)制，這樣就可以使得自主英語口語學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)得以鍛煉[6]。

（三）將口語交際作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的鍛煉

思維品質(zhì)的鍛煉，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要目標(biāo)之一，因此在實(shí)際中職英語口語交際教學(xué)中，也應(yīng)該合理的將其嵌入到實(shí)際英語教育教學(xué)中去。作為初中英語教師，要正確理解口語交際與思維品質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)系，繼而架構(gòu)更加理想的初中英語核心素養(yǎng)培育環(huán)境。在此過程中，需要做好的工作有：其一，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于口語交際中的話題進(jìn)行歸結(jié)，思考話題內(nèi)容中外國(guó)語言的精髓，語言組成的特點(diǎn)，語言表達(dá)習(xí)慣的規(guī)律等，確保從口語交際的角度，進(jìn)入到語言感知的格局，這樣自然可以使得學(xué)生的思維品質(zhì)朝著更加理想的方向進(jìn)展;其二，關(guān)注口語交際活動(dòng)中，學(xué)生語言思維的發(fā)展和進(jìn)步，推崇以激勵(lì)教育為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷在此環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，繼而使得實(shí)際的思維鍛煉進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)[7]。

（四）巧妙借助口語交際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化品格的塑造

在實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)鍛煉的過程中，還需要關(guān)注學(xué)生文化品格的塑造，也就是說中職英語教師不能僅僅關(guān)注于學(xué)生語言知識(shí)的掌握，還需要引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度去理解語言和應(yīng)用語言，繼而為未來在英語學(xué)科中的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來看，在平時(shí)的口語教育教學(xué)中，教師要懂得合理的進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)文化品格的塑造。此時(shí)需要注意的有：挖掘英語口語文本素材中的文化基因，引入對(duì)應(yīng)的語言文化知識(shí)，架構(gòu)語言文化故事情節(jié)，使得學(xué)生可以更加深刻地感知語言文化，鑒賞語言文化的魅力，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)從文化鑒賞的角度，對(duì)于語言的特點(diǎn)和本質(zhì)進(jìn)行歸結(jié)，由此進(jìn)入到深度的口語學(xué)習(xí)格局;積極去閱讀與語言文化相關(guān)的書籍，了解語言文化與口語之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上更好地去面對(duì)英語口語教育教學(xué)工作，這樣自然可以進(jìn)入到更加理想的英語口語教育教學(xué)格局。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職英語教育改革的過程中，中職英語教師需要以正確的視角去審視核心素養(yǎng)培育與口語教育教學(xué)之間的關(guān)系，確?？谡Z教育教學(xué)可以更好地與英語學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)起來，架構(gòu)理想的英語口語教育教學(xué)環(huán)境和格局，繼而確保實(shí)際的英語口語交際教學(xué)進(jìn)入到更加高質(zhì)量的狀態(tài)。

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