任務型教學在初中英語教學中的應用策略

喬蕊

【摘要】在英語的新課標當中，明確地指出英語教學當中，學生獲取信息的主要途徑應當是閱讀，閱讀可以增加學生對國外文化的了解和認知，所以初中階段的英語教學就應該更加側(cè)重閱讀教學。目前，隨著教學改革的不斷深入，在英語教學當中，任務型教學法作為一種全新的教學方法，開始被廣大的教師所接受和應用，但是對于任務型教學法，在具體的教學當中的應用策略還是需要老師去不斷地進行摸索和實踐，真正讓任務型教學法在初中階段的英語教學當中發(fā)揮出應有的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 任務型教學法? 應用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0075-02

初中階段英語是比較重要的科目之一，所以對于初中階段的英語教學是需要更加重視的。任務型教學模式，就是老師將總的任務進行劃分，然后學生在老師的帶領下，一次完成各部分的學習任務，這樣的學習，方法會使得學習效果更加顯著，還可以在一定程度上幫助學生加深對所學內(nèi)容的理解，從而有效提高學生的綜合能力，為學生之后的英語學習打下比較堅實的基礎[1]。

一、深入理解任務型教學法的內(nèi)涵

想要有效地使用任務型教學法，就必須要深入地理解任務型教學法的內(nèi)涵，才可以在教學當中用更加合理的策略使用任務型教學法。任務型教學法顧名思義，就是將學習內(nèi)容整合起來，然后再將其分割成一個個全新的任務，然后學生在老師的引導下去逐個完成每一部分的任務[2]。任務型教學法在教學當中可以將教學目標和教學任務變得更加形象化和具體化，而學生則通過具體的實踐活動，對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加全面和深入的理解。所以老師使用任務型教學法就是希望可以幫助學生順利掌握學習的內(nèi)容，更好地達到課堂教學目標。而對于任務型教學法的開展，首先就需要老師選擇合適的教學內(nèi)容，然后對相關(guān)的教學內(nèi)容進行更加具有創(chuàng)造性的設計，從而設計出合適的任務和活動，然后老師和學生一起參與到整個任務化活動當中來，在活動的過程當中，大家可以互相學習，互相合作。在這樣的任務活動過程當中，由于學習氣氛和任務的推動，學生的求知欲會增強，對所學的內(nèi)容會具有更高的興趣，從而促使學生更加順利地解決問題、完成任務，而且還可以讓學生在活動的過程當中完成反思和領悟的環(huán)節(jié)。

總體來說，任務型教學法就是以激發(fā)學生的學習動機為目的的一種教學方法，但是前期的設計過程會略微復雜，這需要老師的課前準備當中完成大量的工作，整個活動的過程都需要老師來進行設計，這也需要老師具有較強的把控能力，才能讓整個任務型教學活動順利地進行，實現(xiàn)有效的教學目的。

二、明確傳統(tǒng)英語教學當中的問題

（一）教學理念陳舊

在以往的初中階段英語課堂教學當中，最主要的問題就是老師的教學理念過于陳舊，無法適應新階段的英語課堂教學改革，也不能滿足新階段的英語課堂教學需求，自然也不能實現(xiàn)新階段的英語課堂教學目標[3]。所以，想要改變初中階段英語課堂教學的現(xiàn)狀，最重要的事情就是轉(zhuǎn)變老師的教育理念，可以組織老師進行培訓和學習，讓老師掌握最先進、最科學的教育理念，并會將這些教育理念實際地應用到自己的教學過程當中，只有這樣才能從根本上解決過去英語課堂教學當中的問題。

（二）教學方法不全面

由于一部分老師受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，上課的時候，教學策略過于單一，既不接受新的教育理念，也不接受新的教育技術(shù)，總是認為教學經(jīng)驗才是最寶貴的東西，所以抱著過去的東西不撒手。這樣的老師一定會在社會的進步當中被淘汰。在現(xiàn)在的社會當中，對教育有著新的要求和期望，為了滿足社會的需求，培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才，所以課堂教學策略是必須要豐富起來的。只有豐富的教學策略，才能有效地促進學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。學校要鼓勵有經(jīng)驗的老師積極地去學習新的教育理念和教育技術(shù)，從而將更加豐富的教學方法應用到自己的教學課堂當中去，只有將經(jīng)驗和理念以及實踐結(jié)合到一起，才能真正上出一堂好課。

（三）教學內(nèi)容有局限

在以往的英語課堂教學當中，老師的教學內(nèi)容就只是限于課本所給出的內(nèi)容，所以學生接觸的英語學科的內(nèi)容也就只能僅限于此。但是在目前的教育改革當中明確提出，要更加重視對學生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學生所面對的考驗也開始越來越開放，越來越偏向思維性，學生無法再依靠簡單的背誦課本來取得較好的成績，所以，面對考查方式和教育目標的變革，老師的教育內(nèi)容設計也必須有所變化。上課過程當中，除了講述課本上所給出的內(nèi)容以外，老師還要利用其他的媒介來向?qū)W生展示更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學生對英語的了解延伸到更廣闊的地方，有效地提高學生的英語核心素養(yǎng)。

三、任務型教學法的具體應用策略

（一）體現(xiàn)科學的教育理念

老師通過在課堂教學當中使用任務型教學法，可以更加有效地體現(xiàn)更科學的教育理念，比如老師可以借助任務型教學法，引導學生進行相關(guān)人物的學習，在學習的過程當中，學生需要各自扮演不同的人物角色，通過學生不同的表現(xiàn)，老師可以實時掌握學生的學習效果，及時調(diào)整學生的學習任務，比如程度較好的學生，就可以分配較難的任務，程度較弱的學生則可以分配簡單的任務，要讓所有的學生都積極地投入到學習活動中去。同時為了更好地體現(xiàn)出學生是課堂學習的主體這一教育理念，老師在整個活動的過程當中，都應當只處于一個引導的位置，在合適的時間給予學生相應的引導，讓學生利用所學的知識來完成相關(guān)的任務，在這樣的學習過程當中，還可以讓學生在潛移默化中沉淀出自己的學習方法，而且整個活動過程都可以讓學生切實地感受到自己是課堂學習的主體。在一個情景當中，有一位同學生病了，有幾位同學決定去他家里看望他，那么，如果用英語來表達，學生在對話的過程可以結(jié)合所學的內(nèi)容，在對話中使用“should和shouldnt”來提出一些關(guān)于病情的建議，在對話中，還可以使用到“have a fever， have a good time， have a headache”等詞匯，學生在角色扮演的過程中，可以在老師的引導下逐步完成相關(guān)對話。

也就是說，任務型教學法本身的應用，其實就是在體現(xiàn)老師的教育理念，所以，即使是最簡單的應用也具有著非常重要的意義，老師在應用任務型教學法的過程當中也會逐漸地改變自己原有的一些比較頑固的陳舊的教學理念，開始更加深入地理解科學的教育理念的先進性和科學性。

（二）設置合理的任務

整個任務型教學法當中最重要的部分就是對任務環(huán)節(jié)的設置，合理的任務可以讓任務型教學法更加有效地應用，也可以讓學生更加順利地完成相關(guān)的任務。所以，能否對于整個教學環(huán)節(jié)設計出更加有效合理的任務，是任務型教學法是否可以有效開展的決定性因素。為了更好地設置合理的任務，老師需要全面地把握所要學習的內(nèi)容，還要準確地了解自己學生的英語綜合能力，老師需要基于這兩點來提出相應的任務。在學習的過程當中，讓學生逐一完成學習任務，可以讓學生更加深入地了解所學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一個比較完整的知識框架。如果任務設置的不合理，那么很難達到這一教學效果。比如在學習一篇關(guān)于錢學森的文章的時候，老師可以讓學生帶著問題去閱讀文章，例如“In which year did Qian Xuesen return to China？”和“What huge contributions has Qian Xuesen made to the motherland？”這樣的問題。通過這個學習任務的完成，學生就可以對文章所講述的內(nèi)容有一個大概的掌握。這個任務對于所有的學生應該都是可以完成的，那么老師就可以針對所有的學生去布置這樣的任務。

（三）重視形成性評價

在整個活動的過程當中，老師不能只注重最終的結(jié)果，要在過程當中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷地鼓勵學生去完成相應的任務，在合適的時間給予適當?shù)囊龑А＠蠋煂τ趯W生的評價必須是多元化的，不能是片面的、單一的，而形成性評價則可以更加有效地對學生進行更加全面的評價，而這樣的評價也更加有利于促進學生的全面發(fā)展。而任務型教學法的整個活動過程當中，可以從不同側(cè)面去展現(xiàn)每一位學生的性格特點和學習水平，而老師也可以在活動的過程當中觀察到學生不同的閃光點，對于學生不同方面的優(yōu)點，老師一定要給予及時的肯定和鼓勵，讓學生對學習充滿信心，具有更強的學習動力。

四、結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深化，對于初中英語學科的教學改革也在不斷地產(chǎn)生新的變化，越來越多新的教學方法和策略開始出現(xiàn)，對于這些新的教學方法，還需要老師在具體的教學實踐當中去進行實驗，找出最好的使用方法和策略，讓這些教學方法在教學當中發(fā)揮出更好的作用，為學生的成長帶來更加有效的助力。

參考文獻：

[1]張萬海.任務型教學在初中英語教學中的應用策略探索[J].中外交流，2020，27（28）：222-223.

[2]王露.淺談任務型教學在初中英語教學中的應用策略[J].文淵（小學版），2020（7）：861.

[3]張澤書.任務型教學在初中英語教學中的應用策略分析[J].魅力中國，2021（10）：103-104.