跨文化交際視野下大學(xué)英語教學(xué)改革路徑分析

【摘要】現(xiàn)階段隨著當(dāng)前世界格局的改變以及經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深，我國與世界其他國家、其他地區(qū)的聯(lián)系變得日益緊密。在我國與世界不同國家、不同地區(qū)的交往活動中，越來越需要專業(yè)型交流人才。因為自身歷史背景與文化背景的不同，不同國家、不同地區(qū)有著其自身的文化習(xí)俗，因此在我國與世界其他國家、其他地區(qū)的交流過程中，要更加注重我國與世界其他國家、其他地區(qū)的交流過程中的跨文化交際問題。作為國際社會交流中的通用語言，英語學(xué)科的教學(xué)實踐活動在現(xiàn)階段我國現(xiàn)代化教育體系構(gòu)建構(gòu)中獲得了史無前例的關(guān)注與重視。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際視野? 大學(xué)英語教學(xué)? 改革路徑

【中圖分類號】H319.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0087-02

我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)取得了一系列的進(jìn)步，為我國培養(yǎng)具有跨文化意識的專門英語人才提供了基本的條件，但是不可忽視的是當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)實踐活動中，依舊存在著一系列的問題，比如當(dāng)前大學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的下滑;大學(xué)英語教學(xué)實踐活動中所取得的教學(xué)成果并不樂觀等問題。在我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)實踐活動中所出現(xiàn)的這一系列問題，都需要當(dāng)前我國高校與高校英語教師能夠在跨文化交際視野下，創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)實踐活動中的教育方式與教育理念，為更好地實現(xiàn)跨文化交際視野下的大學(xué)英語教學(xué)改革選擇更為有利的途徑。

一、跨文化交際的概念與重要性

跨文化交際指的是來自世界各國、各地區(qū)的，在語言和文化歷史背景等方面具有差異的人們之間的交流來往，在必要的社會實踐過程中具有不同的文化背景、不同語言的人員需要使用同一種語言來進(jìn)行交流往來?？缥幕浑H強調(diào)的重點首先是交際的雙方必須是屬于不同的文化圈層、具有不同的文化歷史背景的人員;其次，交際的雙方在交流實踐過程中需要使用同一種語言來進(jìn)行溝通，而不存在通過翻譯這一中間環(huán)節(jié)來進(jìn)行溝通的情況;最后，交際的雙方進(jìn)行的是直接的且實時的口語交際，以及由于口語交際過程中所產(chǎn)生的必要的書面語交際。

跨文化交際是我國當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)全球化過程與“地球村”的發(fā)展過程中所必須要去重視的交際行為。經(jīng)濟(jì)全球化直接影響著世界不同國家、不同地區(qū)在政治、文化、科學(xué)等方面的交際交往?？缥幕浑H的開展，有利于避免我國在與世界其他國家、其他地區(qū)的交往過程中出現(xiàn)誤解與低效率溝通，避免出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的沖突，實現(xiàn)最有效的交流交往?？缥幕浑H，不僅已經(jīng)普遍存在于貿(mào)易往來、國際商務(wù)國際旅游以及中外企業(yè)溝通等各行各業(yè)，并且跨文化交際這一行為與國家當(dāng)前的發(fā)展與國家綜合國力和世界競爭力密切相關(guān)。因此，跨文化交際的意義既在于能夠有效擴展個人、企業(yè)的影響力，并且能夠有效提升國家的綜合國力。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

當(dāng)前我國大學(xué)英語教育改革正處在面臨轉(zhuǎn)變的十字路口，大學(xué)英語教學(xué)改革如何改革？改革什么？怎么改革？這些都是當(dāng)前重點討論的關(guān)鍵問題。改革開放至今已有40多年，大學(xué)英語教學(xué)活動是關(guān)系到我國外語教育發(fā)展的核心，英語作為在國際合作交流過程中必不可少的語言，一直深受我國教育教學(xué)的重視與關(guān)注。在新時期、新時代，大學(xué)英語教學(xué)實踐活動為我國全面建成小康社會與社會主義事業(yè)的建設(shè)輸送大量的專業(yè)型英語人才。因此，對于大學(xué)英語教學(xué)的改革與完善更是迫在眉睫。當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)改革實踐中主要存在以下問題：

（一）當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)實踐活動中存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題

當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)實踐活動，其培養(yǎng)目標(biāo)不具有針對性。在進(jìn)行大學(xué)英語課程設(shè)計安排時，沒有處理好作為通識課程的英語課程與專業(yè)課程的英語課程的關(guān)系;沒有正確協(xié)調(diào)好跨文化意識與大學(xué)英語教學(xué)實踐相結(jié)合的問題。大學(xué)英語教學(xué)依然存在研習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式等突出問題，這些問題讓絕大多數(shù)的大學(xué)生把大學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一項苦差事[1]。這就導(dǎo)致了我國大學(xué)英語教學(xué)實踐活動沒有結(jié)合跨文化意識的培養(yǎng)，無法明確出大學(xué)英語教學(xué)要為國家培養(yǎng)具有跨文化意識的專門人才的這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)實踐活動中存在師資力量不充足的現(xiàn)象

英語作為一門語言類的學(xué)科，是需要具備高素質(zhì)和經(jīng)驗的教師來對學(xué)生進(jìn)行多方位引導(dǎo)的。但是當(dāng)前現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)實踐過程中普遍存在教師儲備和教師分配的問題，還存在一部分大學(xué)英語教師自身教學(xué)素養(yǎng)、教育水平不高的問題。這就導(dǎo)致出現(xiàn)一部分大學(xué)英語教師自身的跨文化意識不強，更無法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起跨文化意識。

三、跨文化交際視野下大學(xué)英語教學(xué)改革的路徑

（一）要在跨文化交際理念的指導(dǎo)下更新我國大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的改革是可以直接決定我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是大學(xué)英語教師的教學(xué)理念。大學(xué)英語教師作為英語教學(xué)實踐活動的主導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，在英語教學(xué)實踐活動中所傳遞給學(xué)生的觀念是直接影響著學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，因此在大學(xué)英語的教學(xué)實踐活動中，想要更好地做到對于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，就需要將轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教師的教學(xué)理念放在首要位置，整體提升教師的教改意識[2]。大學(xué)英語教師要以身作則在英語教學(xué)實踐活動中能夠有效地踐行跨文化意識理念，在教學(xué)實踐活動中能夠由以往的“填鴨式”知識點講授教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生口語交際能力和口語實用能力為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)。大學(xué)英語教師在教學(xué)實踐活動中要能夠以學(xué)生為課堂的中心，成為學(xué)生英語口語交流的引導(dǎo)者，實現(xiàn)學(xué)生對于跨文化交際重要性的認(rèn)識。大學(xué)英語教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)由單純的單詞講解、句子分析的課堂教授轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z交際內(nèi)容教授，幫助學(xué)生能夠流利地借助英語進(jìn)行溝通。對于以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)起學(xué)生的跨文化交際意識以及將跨文化交際意識運用到日常的口語交流中，從而提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（二）在大學(xué)英語的教學(xué)實踐活動中，大學(xué)英語教師可以廣泛地借助于現(xiàn)代教育的科學(xué)技術(shù)，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生培養(yǎng)起跨文化交際意識

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，借助于現(xiàn)代通訊技術(shù)，人與人之間的信息交流與溝通更加便利、更加頻繁?，F(xiàn)代通訊技術(shù)在教學(xué)實踐活動中同樣也能夠發(fā)揮重大作用?，F(xiàn)代化社會的建設(shè)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)為多種新型教學(xué)教育設(shè)備與技術(shù)的廣泛應(yīng)用。毫無疑問，新型的現(xiàn)代化教育技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備，能夠幫助大學(xué)英語教師在教學(xué)實踐活動中增強教學(xué)課堂的靈活性與便利性。在當(dāng)下我國大部分大學(xué)均已經(jīng)配備了相應(yīng)的移動教學(xué)設(shè)備，大學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識的教學(xué)中可以運用計算機來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。大學(xué)英語教師可以借助于視頻播放的方式，將有關(guān)于世界不同國家、不同地區(qū)相關(guān)文化的視頻內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行播放，來增強學(xué)生對于世界不同國家、不同地區(qū)文化的認(rèn)識，從而有利于實現(xiàn)對于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的形式，也能夠有效提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，能夠使得學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力在課堂內(nèi)容上，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在大學(xué)英語的教學(xué)實踐活動中，大學(xué)英語教師要以引導(dǎo)者的身份更多的將課堂的主動權(quán)返回到學(xué)生身上

大學(xué)英語課程的定位問題被提到了一個前所未有的高度[3]，要形成以學(xué)生為中心，而不是以英語教師為中心的課堂教學(xué)形式。為了提高當(dāng)前大學(xué)生在英語教學(xué)實踐活動中的積極性與參與度，大學(xué)英語教師在教學(xué)中可以采取分組討論的形式，來實現(xiàn)學(xué)生的課堂主人公地位。大學(xué)英語教師可以針對“跨文化意識下的口語交際”這一課程提出相應(yīng)的問題，通過劃分小組進(jìn)行討論并辯論的形式來使得學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)內(nèi)容過程中。這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于課堂所教授知識的理解和吸收，又能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)對于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)以及跨文化意識的養(yǎng)成。除此之外，為了更好養(yǎng)成大學(xué)生跨文化交際意識，大學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，在跨文化交際課程的講授過程中采取一些有趣方式讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐活動中，比如可以通過角色扮演的形式來更好地幫助學(xué)生了解不同國家、不同地區(qū)的文化，像是《仲夏夜之夢》等西方經(jīng)典戲劇的人物角色扮演。為了能夠扮演好人物角色，學(xué)生往往會積極主動地去了解與這個人物的行為相關(guān)的社會背景、文化習(xí)俗，這就有利于幫助學(xué)生在通讀西方文學(xué)的過程中了解不同于我國傳統(tǒng)文化的西方文化，更好地實現(xiàn)對于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語作為我國高校的通識課程，以及英語作為當(dāng)前國際交往中必用的語言，對于大學(xué)英語教學(xué)的改革是極為重要的。當(dāng)前我國與世界其他各國的交往往來需要越來越多的專門英語人才，因此，在對于大學(xué)英語學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過程中要能夠培養(yǎng)出學(xué)生的口語交際能力，以及必要的書面表達(dá)能力。培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化交際意識，使得英語人才能夠更好地滿足我國當(dāng)前在國際交往中的需求。本文主要是從跨文化交際的概念與重要性、我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中改革的出現(xiàn)的問題以及在跨文化交際視野下大學(xué)英語教學(xué)改革的路徑這三個方面來進(jìn)行相關(guān)討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振潭.大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的探索研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]龐秀.大學(xué)英語教改的著眼點定位及路徑探討[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究.2014（6）：12

[3]張海明，徐江.論通識英語之于大學(xué)英語定位的適切性[J].成都師范學(xué)院學(xué)報.2014（10）：67-69.

作者簡介：

毛婧（1982年11月-），女，漢族，江西南昌人，本科，講師，研究方向：跨文化研究。