高職院校學生畢業(yè)擇業(yè)心理分析與研究

龐敏英

【摘要】全面深入了解高職院校學生的畢業(yè)擇業(yè)心理，不僅有助于培養(yǎng)高職院校學生科學、合理、正確的擇業(yè)觀，也有助于創(chuàng)新高職教育教學思路、優(yōu)化高職教育教學方法。本文將主要運用問卷調(diào)查法、個別訪談法等研究方法，深入研究與細致分析高職院校學生的畢業(yè)擇業(yè)心理。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 學生? 畢業(yè)擇業(yè)心理? 分析與研究

【中圖分類號】G717.38 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0026-02

高職院校學生的畢業(yè)擇業(yè)心理，是影響他們形成科學、合理、正確的擇業(yè)觀的關(guān)鍵因素。唯有形成了科學、合理、正確的擇業(yè)觀，高職學生才能夠在畢業(yè)之后，找到一份適合自身發(fā)展的，且能夠?qū)崿F(xiàn)自我人生價值的工作。因此，為了指引高職院校學生樹立科學、合理、正確的擇業(yè)觀，高職教師必須要深入、細致地了解高職學生的擇業(yè)心理。那么，高職院校的學生存在哪些擇業(yè)心理呢？他們?yōu)槭裁磿纬蛇@些這樣心理呢？于高職院校的教師而言，究竟應(yīng)該如何引導高職院校的學生糾正不良擇業(yè)心理，形成科學、合理、正確的擇業(yè)觀呢？下面筆者將主要圍繞這幾個問題，展開細致分析、深入研究與詳細論述。

一、高職學生畢業(yè)擇業(yè)心理表現(xiàn)

本著了解高職院校學生畢業(yè)擇業(yè)心理之目的，筆者潛心設(shè)計了一份調(diào)查問卷。此次問卷調(diào)查采取匿名、在線作答方式，主要面對某高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生展開。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，當前高職院校學生畢業(yè)擇業(yè)心理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重待遇，輕奉獻

待遇高、福利好、工作輕松不累，是高職院校學生普遍存在的擇業(yè)心理。[1]殊不知，資歷、經(jīng)驗、技術(shù)、學識等，是影響一個人收入的重要因素。顯然，對于剛剛走出校園，即將踏上工作崗位的高職院校學生來說，他們在資歷、經(jīng)驗、技術(shù)和學識方面，都不占優(yōu)勢。因此，高職學生不僅要將畢業(yè)擇業(yè)目標鎖定在一些待遇高、福利好的工作崗位上，還應(yīng)該將畢業(yè)擇業(yè)目標指向一些有助于促進自身發(fā)展的工作崗位上。在這樣的工作崗位上，高職學生能夠獲得更多的工作經(jīng)驗、習得更多的專業(yè)技術(shù)以及開闊自身的知識視野。而這，又會為高職院校學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）重環(huán)境，輕發(fā)展

與中西部地區(qū)的企業(yè)相比，高職院校的學生更加青睞東部沿海城市的企業(yè)。之所以如此，一則是因為東部沿海城市的企業(yè)工作待遇相對較高，二則是因為東部沿海城市氣候好、環(huán)境好。另外，高職院校的學生對于工作崗位的環(huán)境要求要偏高。一些條件艱苦，但能夠?qū)W習技術(shù)、增長本領(lǐng)的工作崗位在就業(yè)市場幾乎無人問津。重環(huán)境、輕發(fā)展，也是當前高職院校學生畢業(yè)擇業(yè)的基本心理表現(xiàn)之一。

（三）重眼下，輕未來

一個人的職業(yè)發(fā)展之路，并不是一蹴而就的，而是一個經(jīng)年累月的過程。絕大部分高職院校的學生在畢業(yè)擇業(yè)時，只注重眼下的小利益，輕視未來的大發(fā)展。盡管一些工作崗位從短期來看，薪資豐厚、待遇誘人，但是，從長遠來看，這些工作崗位并不利于一個人的職業(yè)發(fā)展。相反，一些工作崗位盡管從短期來看，工作強度大、工資待遇低，但是，從長遠來看，這些工作崗位卻能夠讓一個人積累更多的工作經(jīng)驗、獲得更快的專業(yè)成長。因此，重眼下，輕未來，也是當前高職院校畢業(yè)生擇業(yè)的一種不良心理表現(xiàn)。

二、高職學生畢業(yè)擇業(yè)心理分析

針對調(diào)查問卷中所反映的高職院校學生在畢業(yè)擇業(yè)方面存在的心理問題，進行深入分析，就會發(fā)現(xiàn)好高騖遠、貪圖安逸以及隨波逐流是高職院校學生產(chǎn)生畢業(yè)擇業(yè)心理問題的根本原因。

（一）好高鶩遠，缺乏職業(yè)規(guī)劃

在畢業(yè)擇業(yè)之際，高職院校的絕大部分學生缺乏清晰、合理、正確的職業(yè)規(guī)劃。在擇業(yè)時，他們一味地想要尋找一些薪資高、待遇好的企業(yè)。盡管這些工作崗位薪資高、待遇好，但是高職院校的學生自身并沒有勝任這些工作崗位的能力、技術(shù)、經(jīng)驗以及學識等。[2]而對于一些工資待遇低的工作崗位，盡管有助于促進高職院校學生的能力發(fā)展、有助于高職院校的學生掌握更多的技術(shù)、有助于高職院校的學生積累更多的經(jīng)驗以及有助于高職院校的學生增長更多的學識等，但是絕大部分高職學生卻不愿意接受薪資低的現(xiàn)實。可見，好高騖遠，缺乏長遠且科學的職業(yè)規(guī)劃，是高職院校學生產(chǎn)生就業(yè)擇業(yè)心理問題的一個基本原因。

（二）貪圖安逸，缺少奉獻精神

獲取薪酬，只是一個人兢兢業(yè)業(yè)工作的一項目標。除此之外，通過兢兢業(yè)業(yè)的工作，通過樂于奉獻，一個人還可以從工作中實現(xiàn)自我價值，獲得更多的成就感、滿足感。然而，高職院校的絕大部分學生卻并沒有意識到工作的這一層意義。貪圖安逸，缺少奉獻精神，是高職院校學生在畢業(yè)擇業(yè)時產(chǎn)生各種不良心理問題的根本原因之一。而這，也就使得高職院校的學生在畢業(yè)擇業(yè)時，更多的關(guān)注工作是否輕松、薪資是否豐厚，很少關(guān)注這份工作對于社會所作的貢獻多少。

（三）隨波逐流，缺乏自主意識

歸因于高職院校的學生所學專業(yè)不同、個體性格特征不同、自身職業(yè)發(fā)展需求不同，所以他們在畢業(yè)擇業(yè)時，也應(yīng)該出現(xiàn)不同的選擇。[3]然而，事實并非如此。高職院校的絕大部分學生在畢業(yè)擇業(yè)時，很少根據(jù)自身專業(yè)特征、性格特征以及發(fā)展需求等進行自主選擇，而是抱著一種隨波逐流的態(tài)度，盲目跟風選擇一些與自身專業(yè)特征不符、與自身性格特征不合以及與自身職業(yè)發(fā)展需求不同的工作崗位。在這樣的工作崗位中，高職院校的絕大部分學生很難有所作為，很難獲得適合自身的專業(yè)成長“滋養(yǎng)”。

三、高職學生畢業(yè)擇業(yè)心理引導

在對高職院校學生的畢業(yè)擇業(yè)心理有了清晰明確的認識與了解之后，高職院校的教師應(yīng)該有的放矢、適時適度、恰如其分地對高職院校學生進行畢業(yè)擇業(yè)方面的心理引導，據(jù)此引領(lǐng)高職院校的學生樹立正確的擇業(yè)觀，助力高職院校的學生在未來平凡的工作崗位上，能夠做出一番非凡的業(yè)績。

（一）腳踏實地，與時俱進做好職業(yè)規(guī)劃

隨波逐流、盲目跟風的畢業(yè)擇業(yè)現(xiàn)象，或許能夠讓高職院校的學生有一份賴以生存的職業(yè)，但是卻不能夠讓高職院校的學生有一份實現(xiàn)自我人生價值的事業(yè)。在畢業(yè)擇業(yè)之前，高職院校的學生首先應(yīng)該對自己的職業(yè)生涯有一個清晰明確的規(guī)劃。沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯，必定會一地雞毛。相反，有科學、合理、清晰規(guī)劃的職業(yè)生涯，必定會驚喜不斷、收獲滿滿。

面對高職院校的學生缺乏職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實，高職院校的教師應(yīng)該采取一些有效措施，指導高職院校的每一位學生腳踏實地、與時俱進地做好自身的職業(yè)規(guī)劃。全方位、多角度、深層次地了解自身的專業(yè)特點、性格特征、發(fā)展需求、理想信念等，是高職院校的學生做好職業(yè)規(guī)劃的前提。因此，高職院校的教師可以圍繞“專業(yè)特點、性格特征、發(fā)展需求、理想信念”等幾個方面，精心設(shè)計一張高職院校畢業(yè)生自我評價量表。利用這張自我評價量表，高職院校的每一位學生就可以更為全面、更為清晰、更為細致地了解自我。

緊接著，高職院校的教師可以制作一些介紹各種職業(yè)、各種工作崗位的微課視頻，并將這些微課視頻分享給高職院校的畢業(yè)生。這些微課視頻在介紹各種職業(yè)、各種工作崗位時，一定要力求做到言簡意賅。通過觀看這些微課視頻，高職院校的學生就可以對各種職業(yè)、各種工作崗位有更多的了解。之后，依據(jù)自身專業(yè)特點、性格特征以及發(fā)展需求等，高職院校的學生就可以選擇更加適合自己、更加有助于實現(xiàn)自身人生價值的職業(yè)以及工作崗位。

（二）樹立自信，卓有成效形成自主意識

自卑，缺乏自信心，缺乏自主意識，是高職院校的部分學生在畢業(yè)擇業(yè)時隨波逐流的根本原因。事實上，不僅在畢業(yè)擇業(yè)時需要自信滿滿，而且在未來的工作崗位上也需要滿滿的自信心。自信心的缺乏，會導致高職院校的學生在擇業(yè)以及工作過程中缺乏自主意識、變得消極被動。因此，高職院校的教師應(yīng)該以日常教育教學工作為抓手，卓有成效地助力學生樹立自信心以及形成良好的自主意識。當高職院校的學生變得自信滿滿之后，他們在畢業(yè)擇業(yè)時，也就不會隨波逐流、盲目跟風，就會根據(jù)自己的發(fā)展需求理性擇業(yè)。

自信心，源自于一次又一次的成功。即便是在別人眼中一些微不足道的成功，在當事人心中，卻是一種莫大的喜悅與收獲。在日常教學工作中，高職院校的教師應(yīng)該聚焦每一位學生的學習、生活中的實際表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)、不斷放大每一位學生的成功之處。比如說，在學習過程中，當高職學生在歷經(jīng)千難萬險克服了學習困難，清除了學習障礙，解決了學習困難之后，高職教師應(yīng)該采取多元化的評價方式，讓高職學生真真切切地感受到自己的成功。這樣一來，在獲得一項又一項成功的過程中，高職學生也就會循序漸進、卓有成效地形成滿滿的自信心。這種滿滿的自信心，不僅會進一步提升高職學生的學習效益，還會對他們的畢業(yè)擇業(yè)以及未來的工作產(chǎn)生深遠的影響。

綜上所述，高職院校學生畢業(yè)擇業(yè)的心理，不僅影響他們的畢業(yè)擇業(yè)，還會影響他們的職業(yè)發(fā)展。因此，每一位高職院校的教師應(yīng)該在全面細致了解高職院校學生畢業(yè)擇業(yè)心理的基礎(chǔ)上，深入淺出地分析高職院校學生產(chǎn)生畢業(yè)擇業(yè)不良心理的根本原因，多措并舉積極引導高職院校的學生形成科學、合理、正確的畢業(yè)擇業(yè)心理。當高職院校的教師從根本上解決了每一位學生的畢業(yè)擇業(yè)心理問題之后，學生的擇業(yè)之路也就會一片坦途。與此同時，在未來的職業(yè)發(fā)展道路上，高職院校的學生也就能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生價值，真正成長為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]朱延澤.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理分析及應(yīng)對措施[J].新商務(wù)周刊，2020（5）：176-177.

[2]劉媛.高職學生存在的就業(yè)心理問題及其應(yīng)對措施[J].青春歲月，2020（1）：57-59.

[3]孫舒凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專生就業(yè)焦慮心理調(diào)適研究[J].成才之路，2020（13）：8-9.