《舞臺(tái)劇創(chuàng)作》成果導(dǎo)出教學(xué)理念與課程思政融合路徑探究

【摘要】本文以渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)的特色課程《舞臺(tái)劇創(chuàng)作》為研究個(gè)案，探討該課程成果導(dǎo)出（OBE）教學(xué)理念與課程思政融合的有效路徑，通過較為細(xì)致的課程思政研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考，旨在為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)尋求思想素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力雙重強(qiáng)化的教學(xué)模式，為努力提升學(xué)生的職業(yè)勝任力、道德素養(yǎng)、思想水平進(jìn)行積極有效的理論探究和實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】成果導(dǎo)出教學(xué)理念? 課程思政? 實(shí)施路徑

【基金項(xiàng)目】2019年渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“成果導(dǎo)出（OBE）教學(xué)理念與課程思政融合路徑應(yīng)用研究——以《舞臺(tái)劇創(chuàng)作》為核心的教學(xué)實(shí)踐”階段成果（項(xiàng)目編號(hào)：BDJGAY2019009）;2020年遼寧省教育廳項(xiàng)目“高校藝術(shù)教育與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展研究”階段成果（項(xiàng)目編號(hào)：WQ2020019）。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0031-02

一、成果導(dǎo)出（OBE）教學(xué)理念與課程思政融合的重要意義

成果導(dǎo)向教育是基于成果輸出的教育理念，它將人才培養(yǎng)具體成效前置，設(shè)置人才培養(yǎng)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的明確知識(shí)指標(biāo)和技能指標(biāo)，由此構(gòu)建具體的課程體系和教學(xué)策略。如果說成果導(dǎo)向教育（OBE）保障的是學(xué)生專業(yè)體系學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性，重在提升學(xué)生專業(yè)技能的職業(yè)適應(yīng)水平，具有世界范圍內(nèi)的規(guī)律性和實(shí)踐規(guī)則，那么“課程思政”理念則是我國社會(huì)主義特色高等教育體系中的理論創(chuàng)新?！罢n程思政”實(shí)際上是一種課程觀，旨在打破長期以來思政教育與課程專業(yè)教育相互隔絕的狀態(tài)，改變我國大學(xué)教育中長期以來一直依賴“三門課”和大學(xué)生思想道德與法律基礎(chǔ)等課程進(jìn)行大學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，將立德樹人貫徹到高校教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)思政教育的全員化、全效化、全程化。習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)。其他各門課都要守好一斷渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵2]這對(duì)新時(shí)期各類課程教學(xué)改革創(chuàng)新提出了更高的、明確的要求，指明了高校思政教育改革努力的方向。即充分發(fā)揮高校各類課程教學(xué)的德育功能，不遺余力提升思想政治教育的針對(duì)性和親和力，促進(jìn)思想政治理論課與高校各類課程形成協(xié)同育人效應(yīng)，同向同行滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。課程是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要載體，學(xué)校課程是國家意志和教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校具體教育思想和辦學(xué)理念的縮影。高校思政課以及各類課程都可以也應(yīng)該成為大學(xué)生思想政治教育的主要抓手和重要渠道，整合各類課程中的德育元素資源和要素，使其成為高校深化課程改革發(fā)展的重要生長點(diǎn)。2020年11月3日新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東威海召開，會(huì)上教育部高教司司長吳巖明確指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，探準(zhǔn)各門課程中真善美思政教育資源;深度挖掘生動(dòng)有效的育人元素;專業(yè)基本原理前沿知識(shí)有機(jī)融合;把課堂變成思政與專業(yè)無縫銜接的金課?！边@再次為課程思政指明了努力的方向和實(shí)施路徑。《舞臺(tái)劇創(chuàng)作》課程探究成果導(dǎo)向教育與課程思政教育融合的教學(xué)路徑最終就是要達(dá)成通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)方式，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)υ?、開放、能力為要、學(xué)思結(jié)合、教主于學(xué)。

二、現(xiàn)階段我國高校成果導(dǎo)出（OBE）教育理念與課程思政融合的現(xiàn)狀

成果導(dǎo)向（OBE）教育理念1981年經(jīng)由Spady等人提出后，很快得到工程教育領(lǐng)域的重視與認(rèn)可，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，其對(duì)各國的學(xué)科教育產(chǎn)生了廣泛的影響。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前基于OBE理念的藝術(shù)類課程的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐探索在國際上并未形成體系化的研究成果。國內(nèi)目前傳媒藝術(shù)類專業(yè)的課程思政建設(shè)仍然處于積極探索、勇于實(shí)踐的發(fā)展階段，并未形成極具影響力的代表性理論成果和全國品牌示范思政金課。目前高校傳媒類藝術(shù)課程在成果導(dǎo)出（OBE）教學(xué)理念與課程思政融合方面還存在著較大的拓展空間。國內(nèi)課程思政建設(shè)方面，上海高校經(jīng)過多年探索走在了改革的前列。打造出“一校一特色”的“中國系列”思政課等一批專業(yè)課程的育人品牌。已經(jīng)形成從“思政課程”到“課程思政”的全面改革，逐步發(fā)展出以思政課為核心載體、綜合素養(yǎng)課為支撐、專業(yè)課為輻射三維一體的思政教育課程體系。

三、《舞臺(tái)劇創(chuàng)作》成果導(dǎo)出（OBE）教學(xué)理念與課程思政融合的路徑

眾所周知，舞臺(tái)劇是一種融合文學(xué)、美術(shù)、表演、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)于一爐的綜合藝術(shù)，舞臺(tái)劇創(chuàng)作是把生活中的矛盾沖突，通過編劇、導(dǎo)演、演員的共同創(chuàng)造，借助語言、動(dòng)作、場景、道具等多種組合表現(xiàn)手段，十分尖銳、強(qiáng)烈、集中地再現(xiàn)于舞臺(tái)之上，使觀眾獲得身臨其境的藝術(shù)感受。舞臺(tái)劇主題多樣、藝術(shù)感染力強(qiáng)，受眾廣泛，在政治思想教育、精神文化傳播方面具有天然顯著的優(yōu)勢(shì)。渤海大學(xué)廣電編導(dǎo)開設(shè)的《舞臺(tái)劇創(chuàng)作》專業(yè)核心課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生獲得舞臺(tái)劇故事創(chuàng)意的專業(yè)核心技能，培養(yǎng)學(xué)生在編劇、導(dǎo)演、表演、舞美設(shè)計(jì)等方面的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試多元的舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)手段，借助大學(xué)生喜聞樂見的形式，展現(xiàn)青年一代蓬勃向上的精神風(fēng)貌。以該課程為載體，基于成果導(dǎo)出（OBE）教育理念，充分發(fā)掘課程思政元素，融入課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的自然融合，顯性和隱性的思政教育并重，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律和正能量，持續(xù)深入地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）充分利用現(xiàn)有教育教學(xué)資源，設(shè)定基于OBE理念的課程思政教學(xué)目標(biāo)

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以能力、目標(biāo)或需求為導(dǎo)向。首先，應(yīng)該明確設(shè)定舞臺(tái)劇創(chuàng)作課程的知識(shí)傳授目標(biāo)、技能培養(yǎng)目標(biāo)、課程思政目標(biāo)。渤海大學(xué)是一所綜合性的地方高校，其與專業(yè)戲劇學(xué)院的《舞臺(tái)劇創(chuàng)作》實(shí)訓(xùn)課程的最大教學(xué)差距在于專業(yè)演員、專業(yè)演出場地、演出設(shè)備道具和演出經(jīng)費(fèi)的缺乏，基于此，我們將課程核心的育人目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生戲劇故事的創(chuàng)意能力和舞臺(tái)調(diào)度的組織、協(xié)作能力以及廣泛運(yùn)用廣播電視編導(dǎo)各類視聽藝術(shù)手段的綜合素質(zhì)。為保證成果導(dǎo)出（OBE）教學(xué)理念與課程思政元素有機(jī)融合，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，保證課程思政的實(shí)效性和親和力，設(shè)計(jì)“主旋律主題劇目編創(chuàng)”“紅色經(jīng)典舞臺(tái)劇目賞析”等教學(xué)單元，選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)照當(dāng)下熱點(diǎn)話題的選題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)故事以及人物資料、觀賞經(jīng)典舞臺(tái)劇目的熱情，鼓勵(lì)其以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的主題創(chuàng)作，通過主題舞臺(tái)劇作品學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，鼓舞大學(xué)生用喜聞樂見、易于傳播的舞臺(tái)藝術(shù)形式弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播中華傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，關(guān)注大學(xué)生的思想狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化人，藝術(shù)美人。在一個(gè)有溫度有愛的藝術(shù)課堂中潛移默化地塑造學(xué)生健全的人格、向善的人品和高尚的人格。培養(yǎng)有家國情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會(huì)主義藝術(shù)人才。

（二）著眼于課程思政和OBE教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，重點(diǎn)把握需要解決的關(guān)鍵問題

成果導(dǎo)出（OBE）教學(xué)理念與課程思政的融合的成效均有賴于教師。為此要求講師必須把握好課程教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、授課方式選擇、教學(xué)秩序管理與學(xué)生排練演出的自我期待復(fù)雜度之間的平衡。努力追求教學(xué)成果的藝術(shù)性和思想性，以學(xué)生的舞臺(tái)原創(chuàng)編劇能力提升為教學(xué)和實(shí)踐的重中之重，強(qiáng)化促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)同學(xué)注重編劇的主流意識(shí)、現(xiàn)實(shí)關(guān)照、人文關(guān)懷。拓展創(chuàng)新思維訓(xùn)練、累積技術(shù)能量的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，最終有效提升編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在舞臺(tái)劇劇本選題策劃、謀篇立意、舞臺(tái)展現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，解決以往學(xué)生劇目創(chuàng)作中主旋律及紅色主題故事創(chuàng)作積極性不高、重娛樂輕思想的問題，培養(yǎng)學(xué)生在追求作品藝術(shù)性與思想性有效融合中自我職業(yè)發(fā)展核心競爭能力的提升與塑造。舞臺(tái)劇創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)最大程度利用OBE教學(xué)理念提倡學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)、自我行為管理的改革理念，寓教于樂，重視多樣化、有效教學(xué)方法的靈活使用，促進(jìn)師生互動(dòng)，重視專業(yè)教學(xué)中思政育人的親和力和有效性，將專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作打造成充滿創(chuàng)造力和個(gè)人成就感的自我成長的學(xué)習(xí)行為模式;以賽帶練，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加劇本原創(chuàng)大賽、舞臺(tái)劇展演活動(dòng)、參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目和業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果作品的市場轉(zhuǎn)換輸出，這樣可以極大地提升其創(chuàng)作的積極性，提升雙創(chuàng)意識(shí)和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展之路夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）以培養(yǎng)高校藝術(shù)教育創(chuàng)新人才、服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，充分發(fā)掘課程思政元素和思政資源，重點(diǎn)開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的內(nèi)容創(chuàng)作，實(shí)施舞臺(tái)精品劇目的公益?zhèn)鞑?/p>

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，“課程思政”應(yīng)重視課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教育的結(jié)合，讓大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)的過程中，接受社會(huì)公德教育，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！段枧_(tái)劇創(chuàng)作》教學(xué)模式改革著眼于培育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)時(shí)代精神，傳播正能量為主流意旨系列的舞臺(tái)劇品牌，重點(diǎn)觀看人群鎖定為學(xué)校師生和所在地域的社會(huì)觀眾、媒體組織。積極推進(jìn)舞臺(tái)劇創(chuàng)作的公益性演出，借助媒體傳播，擴(kuò)大學(xué)生作品的社會(huì)影響力。將公益的精神傳播給同學(xué)，培養(yǎng)其公益意識(shí)和公益能力。牢固堅(jiān)持課堂教學(xué)與市場與觀眾對(duì)接的教學(xué)育人理念，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典舞臺(tái)劇在地方的巡回演出，再根據(jù)市場的反響進(jìn)行不斷地優(yōu)化，細(xì)節(jié)改進(jìn)，優(yōu)中選優(yōu)進(jìn)一步擴(kuò)大到省內(nèi)其他高校公演。同時(shí)不遺余力地推薦并指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和傳媒機(jī)構(gòu)的舞臺(tái)劇劇本創(chuàng)作項(xiàng)目，選派學(xué)生進(jìn)入劇組和媒體，努力打造廣電編導(dǎo)專業(yè)的社會(huì)影響力和課程品牌。通過參加舞臺(tái)劇劇本及故事創(chuàng)意大賽的方式檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)成果，鼓勵(lì)學(xué)生投身于戲劇與影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

（四）充分把握校情和學(xué)情，基于OBE理念構(gòu)建適應(yīng)性的教學(xué)實(shí)施策略

成果導(dǎo)向教育的評(píng)價(jià)方式與學(xué)習(xí)成果相呼應(yīng)，能力導(dǎo)向，多元評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)階段強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)定，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，制定個(gè)性化的評(píng)定等級(jí)，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)定，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)，教學(xué)進(jìn)行及時(shí)修正。該課程從培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)劇創(chuàng)作能力出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試具有挑戰(zhàn)性的劇本創(chuàng)作任務(wù)，例如提出主題復(fù)雜的選題策劃、頗具創(chuàng)新的舞臺(tái)劇排演方案設(shè)計(jì)、繁復(fù)的舞美編排等，以此來鍛煉他們的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過作品展示自我思考、質(zhì)疑、判斷、決策和呈現(xiàn)的專業(yè)能力。展演劇目選拔由指導(dǎo)教師和部分學(xué)生共同評(píng)分確定，充分培養(yǎng)和肯定學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的鑒賞能力和審美取向。

本課程的思政教學(xué)中，尤為重視專業(yè)知識(shí)講授與現(xiàn)實(shí)生活的緊密貼合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政理論的理解，為大幅度提高學(xué)生的思政素養(yǎng)提供保障。指導(dǎo)學(xué)生思政主題的創(chuàng)作思想融入，遵循遞進(jìn)式的藝術(shù)創(chuàng)作原則，層層深入。充分利用第一課堂和第二課堂、線上線下等多種教學(xué)渠道，逐一細(xì)致地進(jìn)行劇本指導(dǎo)修改，提出詳細(xì)的具有針對(duì)性的改進(jìn)意見。逐步構(gòu)建編導(dǎo)專業(yè)舞臺(tái)劇經(jīng)典劇目的創(chuàng)作與完善，充分發(fā)揮舞臺(tái)劇創(chuàng)作的公益宣傳優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)傳播價(jià)值。在舞臺(tái)劇創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行課程思政必須要突出問題導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生具體的思想問題，通過舞臺(tái)劇創(chuàng)作形式從藝術(shù)產(chǎn)出角度結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)獲得春風(fēng)化雨般的疏導(dǎo)。

課程育人居于十大育人體系的首位，課程教學(xué)是新時(shí)期高校落實(shí)立德樹人的重要路徑，高校教師作為課程思政的重要實(shí)施者，應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過程中，身先示范，不斷感染、引導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)成課程教學(xué)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)等多維目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)建設(shè)輸送品德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡介：

葉暉（1980年-），女，遼寧撫順人，渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師，碩士，從事媒介傳播、藝術(shù)教育研究。