在本科生院的培養(yǎng)模式下畢業(yè)設(shè)計與本科學(xué)士學(xué)位的關(guān)系

齊旭東 李志會

【摘要】在本科生院制度下，畢業(yè)設(shè)計作為工科大學(xué)的學(xué)位論文，是工程師般的工作，從新穎、規(guī)律、意義三個角度論述畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新點，并且采用導(dǎo)師制度，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，從而使培養(yǎng)的人才具有系統(tǒng)的專業(yè)知識。

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計? 學(xué)士學(xué)位? 本科生院? 導(dǎo)師制度

【中圖分類號】G642.477 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0021-02

在一些綜合性的研究型大學(xué)中，建有高水平的本科生院。我校（河北工業(yè)大學(xué)）也嘗試建立了本科生院。本科生院常常被稱為文理學(xué)院。有些是四年都在本科生院學(xué)習(xí)和生活，有些則是前兩年在本科生院學(xué)習(xí)和生活，后兩年選擇專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)。本科生院模式建立在通識教育的基礎(chǔ)上，所謂通識教育，就是讓一個國家的大學(xué)生能夠擁有一個共同的文化知識體系和文化背景，掌握共同的知識基礎(chǔ)，其最核心的內(nèi)容和精神是人文教育[1]，然后，進(jìn)行院系體制重組，跨院系大類培養(yǎng)招生，等等。

在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，本科畢業(yè)生掌握了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的主要知識點，并且在四年學(xué)業(yè)中對本學(xué)科的知識體系不斷體會和熟悉，那么，如何運用本學(xué)科的知識進(jìn)行該工業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查、設(shè)計、施工、科研、鑒定等，是大學(xué)本科教育對合格畢業(yè)生的期許。

學(xué)位論文是學(xué)位申請者為申請學(xué)位而撰寫的學(xué)術(shù)論文。作為學(xué)術(shù)論文，創(chuàng)新是核心和立論之本，沒有創(chuàng)新的論文，它就沒有存在的意義和價值。本科畢業(yè)設(shè)計，是工科學(xué)校學(xué)位論文最常見的形式，本科畢業(yè)設(shè)計安排在教學(xué)第八學(xué)期，本學(xué)期學(xué)生要面對找工作、考研復(fù)試、報考公務(wù)員、考駕照等，這些都是畢業(yè)班學(xué)生必須要做好的個人事情。學(xué)生就業(yè)壓力大，論文寫作時間與學(xué)生考研、找工作時間相沖突。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計耗時三個多月，卻沒有創(chuàng)新，甚至是“剪刀加漿糊”。實際上，畢業(yè)設(shè)計也需要創(chuàng)新性的工作，是工科高等教育新形勢的要求。

創(chuàng)新是不是畢業(yè)設(shè)計所無法實現(xiàn)的，在本科畢業(yè)設(shè)計中怎么樣實現(xiàn)創(chuàng)新？規(guī)范性和工作量是本科畢業(yè)設(shè)計重點關(guān)注的內(nèi)容。對本科畢業(yè)設(shè)計在創(chuàng)新方面提出新的要求，并不是碩士研究生培養(yǎng)模式以一定策略趨向本科生教育，而是在本科生院出現(xiàn)后，高等教育對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的一次升華。

如何來尋覓創(chuàng)新性，首先是指導(dǎo)教師的選題，這一項是不是就蘊藏著創(chuàng)新。當(dāng)前，各所高校通過教學(xué)改革、教學(xué)監(jiān)督等管理體系對教師在畢業(yè)設(shè)計選題中的管理越來越規(guī)范，其實質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是新穎性。那么，新穎性與創(chuàng)新性有著怎樣的聯(lián)系？新穎性指的是題目與所學(xué)課本有著一致性和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的特殊性。從什么角度提煉創(chuàng)新點，在堅持與課本一致性的基礎(chǔ)上，僅從產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的特殊性尋找創(chuàng)新，有著先天性的不足。

本科畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新有著四種類型，分別是新穎、發(fā)明、規(guī)律、意義。畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新可以是這四項之一，明確、透徹，高水平的畢業(yè)設(shè)計代表創(chuàng)新性人才的專業(yè)素質(zhì)，當(dāng)然，這離不開對本科四年所學(xué)的學(xué)科體系的熟練掌握與應(yīng)用。

1.新穎與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計的新問題有的選自工業(yè)新技術(shù)的使用，有的選自工業(yè)成熟工藝的日常管理，有的選自工業(yè)難解決的問題，這些新穎性，都是選材的來源。選材要為畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新服務(wù)，再進(jìn)一步加工就是新穎性。畢業(yè)設(shè)計是一項工程設(shè)計類的工作，在畢業(yè)設(shè)計中如何挖掘工業(yè)新技術(shù)的創(chuàng)新之處？在設(shè)計計算和圖紙繪制中，深入剖析技術(shù)內(nèi)核，對新穎性的解讀通過圖紙來反映。

第一，從圖紙如何分析創(chuàng)新點，是建立在圖紙規(guī)范性的基礎(chǔ)上，挖掘圖紙的各個組成部分，從結(jié)構(gòu)上分析圖紙，并與工程實物對應(yīng)。工程實物（或設(shè)備）中核心部件是創(chuàng)新的重頭戲，核心部件要體現(xiàn)技術(shù)的原理和工作狀態(tài)，并且技術(shù)的原理是學(xué)科教學(xué)和工業(yè)研發(fā)的基礎(chǔ)和原動力。第二，在設(shè)計過程中，對圖紙中重要技術(shù)原理進(jìn)行解讀，并做一些創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新不同于改變，屬于新穎性。以環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計為例，根據(jù)廢水水質(zhì)特點和處理要求，如果技術(shù)原理改變，那么，主要部件的結(jié)構(gòu)、尺寸和進(jìn)出水部分，以及技術(shù)的輔助設(shè)備也就隨之改變，這樣的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性突出。第三，某一工程設(shè)計，其技術(shù)原理可能有幾種形式，采用哪種形式，是需要反復(fù)斟酌的設(shè)計要領(lǐng)，在某一經(jīng)典形式的基礎(chǔ)上，對形式進(jìn)行適當(dāng)改變，使其更加適應(yīng)工程的具體情況，并考慮圖紙應(yīng)該體現(xiàn)出構(gòu)筑物（或設(shè)備）的結(jié)構(gòu)和功能，甚至細(xì)節(jié)，這是比較熟悉的新穎性范疇。

2.規(guī)律與創(chuàng)新

規(guī)律是畢業(yè)設(shè)計要重點研究的內(nèi)容，對于規(guī)律，需要專業(yè)領(lǐng)域很多年的總結(jié)和拓展。這方面的知識，是由學(xué)科的知識積累凝練成的實踐性題目，這些題目有著很好的開放性，可以作為考試中的論述題，標(biāo)準(zhǔn)答案要求系統(tǒng)性強(qiáng)，這樣的題目也是畢業(yè)設(shè)計的擬題來源。規(guī)律是多門課程之間的交叉，這一提煉由一些專家進(jìn)行，然后，進(jìn)行題目擬定和任務(wù)劃分。這樣的畢業(yè)設(shè)計往往解決的是傳統(tǒng)領(lǐng)域的問題，完成題目時，對規(guī)律性進(jìn)行系統(tǒng)闡述，并引入?yún)?shù)進(jìn)行計算，對工程實物（或設(shè)備）進(jìn)行設(shè)計，將這些規(guī)律性進(jìn)行系統(tǒng)整理，并繪制在圖紙上。

圖紙繪制過程是規(guī)律性展現(xiàn)的過程，有主有次，工程實物（或設(shè)備）的核心部件和結(jié)構(gòu)的基本框架，是圖紙的主要內(nèi)容。工程實物（或設(shè)備）的支撐體系要求齊全、完善，這是圖紙水平高的實質(zhì)性要求。圖紙是一種圖形語言，圖紙要求與論文要求一樣，要求用標(biāo)準(zhǔn)方法對圖紙進(jìn)行分析、歸類、測評。

3.意義與創(chuàng)新

意義是指畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容有價值，這一價值可能是服務(wù)功能，也可能是特殊作用。我們把工程項目的意義作為畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新點，既符合本學(xué)科體系的要求，又符合常見的生產(chǎn)實踐，甚至是本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域耳熟能詳?shù)闹R。畢業(yè)設(shè)計采用這樣的題目，不容易出現(xiàn)原理性錯誤，在學(xué)生中很受歡迎。我們往往對工程項目的意義解讀成以下內(nèi)涵：學(xué)科對工程項目的評價，是綜合性很強(qiáng)的評價，意義大的工程可以用于畢業(yè)設(shè)計;教育對工程的評價，是從專業(yè)知識中尋求評價途徑;意義還指評定打分中最受肯定的地方，這些環(huán)節(jié)可以由學(xué)生考慮，還可以借鑒以往的成功案例，尋找最適合教學(xué)研究的知識板塊;特殊價值是工程設(shè)計解決了工業(yè)或工藝的某一難題，將這一難題引入到畢業(yè)設(shè)計中。指導(dǎo)教師做好調(diào)研和準(zhǔn)備，將有價值的知識整理到畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書中，學(xué)生對“意義”的完成，就是對特殊貢獻(xiàn)的解讀。

4.導(dǎo)師制度與本科生院

導(dǎo)師制度，最初源于14世紀(jì)的牛津大學(xué)，后來逐漸成為牛津和劍橋等大學(xué)的傳統(tǒng)和特色。導(dǎo)師需要負(fù)責(zé)每天給學(xué)生講課、輔導(dǎo)和布置作業(yè)，提供給學(xué)生去圖書館查閱的文獻(xiàn)名單，而且還和學(xué)生一起祈禱，上教堂和住宿舍。導(dǎo)師制度是由導(dǎo)師同時擔(dān)負(fù)起學(xué)生的心智和體力，并培養(yǎng)他們道德品質(zhì)的一種制度。

學(xué)位論文，采用畢業(yè)設(shè)計模式，是采用導(dǎo)師制度的主要原因;現(xiàn)行的指導(dǎo)教師模式不如導(dǎo)師制度健全;新興的本科生院制度如果采用導(dǎo)師制度可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的優(yōu)勢。這些都是本科畢業(yè)設(shè)計采用導(dǎo)師制度的原因。

本科學(xué)位論文，不僅是為了發(fā)表科研成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，也是本科階段教育中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是評定本科大學(xué)生畢業(yè)成績的依據(jù)之一，是對畢業(yè)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的檢驗，對合格者授予學(xué)士學(xué)位。

本科生院與教務(wù)處區(qū)別在哪？對本科生的管理，教務(wù)處是在培養(yǎng)合格人力資源，本科生院是在培養(yǎng)學(xué)科體系健全的專業(yè)人員。在高等教育高度發(fā)展的今天，就業(yè)是高校畢業(yè)生開始服務(wù)社會，并不是畢業(yè)生在工作崗位發(fā)揮特殊的作用。本科培養(yǎng)目標(biāo)是對本學(xué)科有著系統(tǒng)知識的專業(yè)人才，正是基于此，學(xué)生畢業(yè)后可以快速適應(yīng)工作，發(fā)揮個人能力和特長。

本科畢業(yè)設(shè)計對該培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大，學(xué)位論文要有創(chuàng)新，價值在于創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，可以從新穎、發(fā)明、規(guī)律、意義四個角度去解讀。如果畢業(yè)設(shè)計需要創(chuàng)新，那就需要導(dǎo)師制度?，F(xiàn)在的指導(dǎo)教師制度是教學(xué)模式，以傳道、授業(yè)、解惑為特征，導(dǎo)師制度是服務(wù)于學(xué)位制度和本科生院制度，是將完善的學(xué)科體系和專業(yè)能力傳授于學(xué)生，辦學(xué)特色鮮明，效果突出。

畢業(yè)設(shè)計存在摘抄、臨摹等低級做法，雷同和拼湊現(xiàn)象尤為突出。畢業(yè)設(shè)計主要由計算說明書、圖紙組成，是一項工程設(shè)計，是工程師般的工作。對于圖紙的繪制，很多同學(xué)無從下手，需要相關(guān)的例圖。實際上，這是因為他們對工程圖學(xué)的掌握不深入，對專業(yè)知識的掌握不系統(tǒng)。所以，需要建立導(dǎo)師制度，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，從學(xué)習(xí)型向能力型過渡。

5.結(jié)論與展望

當(dāng)前，高校的辦學(xué)條件在穩(wěn)步提升，為本科生院制度提供了堅強(qiáng)的后盾，本科生院制度為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了更有力的保證。通過完成一篇高水平的畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、科研能力。

一般而言，大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)，包括選題、收集資料、查閱參考文獻(xiàn)、開題再到設(shè)計計算、繪制圖紙、撰寫論文、反復(fù)修改論文和圖紙，最后申請答辯、參加答辯及最后定稿。本科畢業(yè)設(shè)計必須強(qiáng)調(diào)方法和創(chuàng)新，根據(jù)選題本身、相關(guān)文獻(xiàn)和可得的數(shù)據(jù)資料來確定設(shè)計方法，并遵循現(xiàn)象觀察、問題提出、理論推演、實證分析的基本邏輯結(jié)構(gòu)來撰寫論文，而計算設(shè)計、圖紙繪制過程就是實踐過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧潔，孫中濤.我國大學(xué)通識教育研究綜述[J]. 高等工程教育研究，2009（5）：81-88.