雙減政策背景下如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

朱鳳婷

【摘要】在雙減政策背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，盡可能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一個很重要的課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不僅可以讓小學(xué)生高效掌握課堂知識，提高分析問題、解決問題的能力，更能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?；诖?，本文對雙減政策背景下，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了研究與分析，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】雙減政策? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)效率? 提高

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0086-02

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較乏味枯燥，小學(xué)生容易因?qū)W習(xí)興趣不足而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率也會降低。在雙減政策背景下，教師要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，除了要點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要努力豐富教學(xué)手段，讓小學(xué)生主動積極參與到教學(xué)活動中，讓小學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中理解消化知識，并學(xué)會如何運(yùn)用知識解決生活中的實際問題。

二、拓展小學(xué)生視野，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

新鮮有趣的事物往往會讓小學(xué)生更感興趣，教師在開展教學(xué)時，將平淡的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用多媒體技術(shù)生動的展現(xiàn)課堂上，使小學(xué)生的視野得到豐富和拓展，會快速吸引小學(xué)生的注意力。同時，會吸引其主動去探知其中的內(nèi)容，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以靈活應(yīng)用其暫停、重放等功能，讓小學(xué)生對重要知識點(diǎn)有更詳細(xì)、具體的了解。不僅會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，還會幫助其扎實掌握數(shù)學(xué)新知識，建立牢固的知識結(jié)構(gòu)。如教師講解《升和毫升》的容積單位具體概念時，可以播放生活中喝水的視頻，并提問：“同學(xué)們，你們每天喝幾杯水呢？一杯水有多少呢？”。接著，再展示兩個大小不一的水杯圖片，并且引導(dǎo)小學(xué)生思考：“喝的杯越多，水就一定喝的越多嗎？多少是由什么決定的呢？”由此點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再將具有水杯和容積單位的圖文課件展示在小學(xué)生面前，并且導(dǎo)入升和毫升的概念。小學(xué)生在具體圖文的輔助下，會快速記憶概念知識。此后，教師提問：“一瓶飲料是1000毫升，怎樣用‘升’的單位來表示呢？”，小學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)就會快速回答教師是“1升”。不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會讓其體驗到成功的快樂。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，引導(dǎo)主動探究

教師的引導(dǎo)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率，都有十分重要的影響。在雙減政策下，教師務(wù)必要提高小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)實效性，才會讓小學(xué)生在課后減輕學(xué)習(xí)壓力。以往，教師的教學(xué)思路，是教師主導(dǎo)教學(xué)，讓小學(xué)生跟隨教師的腳步去學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生不僅注意力容易分散，還有一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也比較低落。基于此，教師必須要讓小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分吸引他們的注意力，讓其主動深入思考，才會達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。對此，教師可以考慮開展角色扮演游戲，讓小學(xué)生來扮演“教師”，帶領(lǐng)其他同學(xué)去學(xué)習(xí)。

在整個教學(xué)活動中，教師主要擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，讓小學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，不僅會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，還會讓其學(xué)習(xí)、分析、語言表達(dá)能力等得到同步提高。如在教學(xué)《長方形和正方形的面積》時，教師可以先將小學(xué)生分成四人一組，然后再讓小學(xué)生在小組中對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。十分鐘以后，教師再導(dǎo)入角色扮演環(huán)節(jié)。并且，讓每個學(xué)習(xí)小組共同商討，選派一名代表來輪流充當(dāng)“教師”的角色，到講臺前來講解這長方形和正方形的面積應(yīng)該如何計算。當(dāng)一名小學(xué)生講解時，其他小學(xué)生則繼續(xù)充當(dāng)學(xué)生的身份，分析其講解的內(nèi)容是否可以理解。此后，再鼓勵小學(xué)生分別說出自己的見解和不同的觀點(diǎn)。然后，再繼續(xù)讓下一組的代表來扮演“教師”的角色。當(dāng)小學(xué)生代表全部講解后，教師再對課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，以及糾正小學(xué)生的錯誤認(rèn)知。通過這樣的過程，會讓小學(xué)生十分清楚地記憶數(shù)學(xué)知識，還會讓其主動開心學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)具體情境，生動演示課程

數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性，一些數(shù)學(xué)知識的抽象度也比較強(qiáng)。教師單一通過語文講解的方式，往往小學(xué)生不能快速理解。這就需要教師要去為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的教學(xué)情境，讓他們可以對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有全面的了解，才會幫助他們快速提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去設(shè)計不同的教學(xué)情境，可以是利用信息技術(shù)，導(dǎo)入生動的生活情境，也可以應(yīng)用不同教具，來創(chuàng)設(shè)真實的演示情境，不僅可以豐富教學(xué)過程，還會促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍度，讓其快速接受并理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。如《觀察物體》這一課，要讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以理解和掌握從不同角度觀察到物體形狀是不同的，培養(yǎng)小學(xué)生的空間概念，讓其抽象能力得到同步發(fā)展。教師就可以利用小學(xué)生平時比較喜歡的飛機(jī)模型作為教具，來設(shè)置真實的情境。課堂上，可以讓將飛機(jī)模型放在教室中間的位置上，然后，讓四組小學(xué)生以飛機(jī)模型為中心，分別站在東南西北四個方向。然后，教師再分別提問四組小學(xué)生：“飛機(jī)模型是什么樣子的？讓其用語言去描繪?！蓖ㄟ^描繪就會讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每個方向所看到飛機(jī)模型都有完全相同。此時，教師再讓小學(xué)生思考：“為何同一個模型，同學(xué)們會看到不同的外觀呢？”。然后，再讓大家回到自己的座位，并引導(dǎo)他們回憶：“同學(xué)們在生活中，觀察某一物體時，有沒有發(fā)現(xiàn)換一個角度、方向，就會有不同的視覺效果呢？”從而讓小學(xué)生受到啟發(fā)。最后，教師再引入知識點(diǎn)，就會讓小學(xué)生高效的理解和接受。

五、點(diǎn)燃小學(xué)生好奇心，引導(dǎo)實踐探究

小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、喜歡動手操作的階段，對于新生事物的探究興趣也十分濃厚。教師想要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以抓住他們的這些心理特征，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融入到動手實踐中，不僅可以讓小學(xué)生在好奇心的作用下，積極去操作、探究，還會讓其對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行十分深刻的理解。并且，會進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神，對于其今后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，具有十分重要的意義。教師需要提前做足準(zhǔn)備，才可以讓教學(xué)活動高效地進(jìn)行。如《怎樣滾得遠(yuǎn)》這一課，教師需要提前準(zhǔn)備一定數(shù)量的小木板和圓桶模型等教具。在開始授課時，教師可以與小學(xué)生互動：“同學(xué)們，當(dāng)我們玩滑梯時，有沒有留意滑梯的角度是多少呢？為何滑梯的角度都是相同的呢？”就會使小學(xué)生十分好奇。接下來，教師再引入實踐部分的內(nèi)容：“現(xiàn)在我們就來研究一下，木桶在不同角度下，會有怎樣的變化？如何才可以讓木桶滾得更遠(yuǎn)？與滑梯的角度有哪些聯(lián)系？”。然后，再將小學(xué)生分成五人一組，并指導(dǎo)小學(xué)生分別設(shè)計不同的角度，讓木桶在木板下滾下。需要注意的是，教師要在每個小組中，選出一名小組長，讓其安排好記錄數(shù)據(jù)的人選，以及實踐步驟，這樣才會讓實踐有條不紊地進(jìn)行。當(dāng)小學(xué)生實踐后，教師再讓每個小組長將實踐分享實踐觀點(diǎn)，就會讓其快速掌握角度與距離的數(shù)學(xué)知識，并且會增加生活經(jīng)驗。

六、舉辦數(shù)學(xué)比賽，構(gòu)建趣味課堂

數(shù)學(xué)知識的掌握，需要一個鞏固和應(yīng)用的過程，為了讓小學(xué)生的課后可以減輕學(xué)習(xí)壓力，教師就需要讓小學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)和練習(xí)。但大量的練習(xí)，會讓小學(xué)生感覺十分無趣，并且會隨著練習(xí)的深入，逐漸降低練習(xí)效率。為此，教師要積極構(gòu)建一個趣味的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生擁有一個輕松愉悅的練習(xí)過程，才會讓小學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識，擁有快樂的練習(xí)過程。對此，教師可以通過舉辦數(shù)學(xué)比賽的方式，寓教于樂。同時，還會讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩有趣。如《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識，教師可以提前將不同的計算題制作成多個幻燈片。在講解完計算知識后，教師再與小學(xué)生互動：“同學(xué)們想不想獲得‘計算能手’的稱號呢？”小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會積極與教師互動。接下來，教師再導(dǎo)入比賽規(guī)則：“十分鐘之內(nèi)，哪名同學(xué)可以計算多道數(shù)學(xué)題，并且計算準(zhǔn)確，就可以得到這一稱號，而且還可以得到有趣的獎品。”就會進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的好勝心。當(dāng)其進(jìn)入到比賽中后，也會更加主動、認(rèn)真去計算。教師在比賽結(jié)束后，再匯總小學(xué)生的計算結(jié)果。在發(fā)現(xiàn)獎勵后，再針對小學(xué)生所存在的問題，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充教學(xué)。不僅可以幫助小學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效率，還會讓小學(xué)生的計算水平、能力，都明顯提高。而且，通過比賽的開展，也會有力挖掘小學(xué)生的潛力。相比以往枯燥的練習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會由被動變主動，從而喜歡探究數(shù)學(xué)知識。

七、總結(jié)

在雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，將小學(xué)生的注意力充分吸引到數(shù)學(xué)課堂上，同時營造一個生動有趣的教學(xué)過程，讓小學(xué)生的求知欲持續(xù)升高，積極參與課堂練習(xí)。不僅可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大程度提高，還會讓他們的綜合能力進(jìn)一步發(fā)展。而且，也會在無形中有力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實效改善。

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