讓英語閱讀素養(yǎng)在多元有效評價模式下更進(jìn)一步

【摘要】為了能讓在校學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)更進(jìn)一步提升，教師有必要在閱讀教學(xué)中深入思考以下兩點：評價什么？如何做到有效評價？進(jìn)而制定和運(yùn)用合理、有效、多元的評價模式。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀素養(yǎng);多元評價;模式

【作者簡介】張云枝，福建建陽麻沙中學(xué)。

一、問題的提出

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。從近幾年的NMET試卷的閱讀理解題上，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解題的難度正在逐年提高，體現(xiàn)了閱讀理解能力的重要性，因此加強(qiáng)對閱讀技巧的訓(xùn)練和閱讀速度的訓(xùn)練已成為閱讀教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生有針對性地對閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，有了技巧才能在閱讀速度上得到提高，在考試中贏得時間。再者，閱讀難度及閱讀速度的提高很可能是今后試題的命題方向。

要提高中學(xué)生的英語教學(xué)水平就必須重視對閱讀理解的教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀理解拓展英語基礎(chǔ)知識并且提高對英語的應(yīng)用水平。當(dāng)前很多教師也逐漸開始認(rèn)識到加強(qiáng)閱讀理解教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性，并且從多個層面展開教學(xué)改革，試圖在有限的教學(xué)時間內(nèi)提升學(xué)生閱讀理解水平。這與傳統(tǒng)的過多關(guān)注基礎(chǔ)知識教育，而忽略應(yīng)用能力提升的英語教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。為了能更有效促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，教師有必要在閱讀教學(xué)中深入思考以下兩點：評價什么？如何做到有效評價？進(jìn)而制定和運(yùn)用合理、有效、多元的評價模式。

二、評價

要提高學(xué)生閱讀理解水平的一個非常重要的環(huán)節(jié)就是構(gòu)建完善的閱讀評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有評價體系的存在，這也給英語教育的目標(biāo)造成了一定程度的偏差。教師更加注重學(xué)生在考試中的得分情況，而對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)并沒有足夠的認(rèn)知與重視。隨著新課改的推行，越來越多的教學(xué)從業(yè)人員認(rèn)識到要培養(yǎng)學(xué)生的知識體系，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀素養(yǎng)也就成為重要的課堂任務(wù)。從20世紀(jì)90年代提出閱讀素養(yǎng)這一理念以來已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的時間，閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷地豐富。從最初的單一的對理解知識和反饋互動的概念，逐漸形成了集文本理解，音素表達(dá)，拼讀能力，閱讀流暢度以及閱讀技巧，文化背景，閱讀習(xí)慣及閱讀體驗等于一體的多元化能力體系。

隨著閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵的不斷豐富，相應(yīng)的評價體系也在逐漸豐富，單一的評價方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的英語教學(xué)。通過對這些內(nèi)容展開針對性的全面評價，可以有效地提高教育的實效性，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)掌握英語語言工具，并且為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的語言與素養(yǎng)基礎(chǔ)。

三、如何評價

閱讀素養(yǎng)各要素的常用評估方法如下：

（1）文本概念的評價方法。

（2）音素意識評價方法。

（3）拼讀能力的評價方法。

（4）閱讀流暢度的評價方法。

（5）閱讀技巧與策略的評價方法。

（6）語言知識和背景知識的評價方法。

（7）閱讀品格的評價方法。

下面以高中英語第一冊Unit 3閱讀課文“LIVING LEGENDS”教學(xué)案例為例，從上述七方面對英語閱讀進(jìn)行多元評價。

1.文本概念的評價方法。文本概念的評估主要采用記錄和觀 察 方 法。 在評估過程中，教師選擇一本書，根據(jù)文本概念的維度問學(xué)生問題讓學(xué)生做相應(yīng)的回答。如此篇中教師可設(shè)計How was Lang Ping's determination tested in the 2015 World Cup？Why does the writer mention “the final seconds of a game？”等問題。教師也可以通過課堂錄像、課堂觀察、教師日志、教師訪談等形式， 在學(xué)生閱讀時觀察他們學(xué)會了哪些概念以及哪些概念還需提高，或者在分享閱讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生做一些涉及文本概念的活動，監(jiān)測他們的習(xí)得情況。

2.音素意識評價方法。當(dāng)前很多英語教學(xué)并沒有專門展開音素教育，但是在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的音素意識可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且減輕學(xué)生的記憶壓力。因此在課堂教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生基本音素意識的培養(yǎng)，通過單詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)音，了解不同的字母組合的固定發(fā)音方式，通過問答或游戲的方式展開評價工作，在培養(yǎng)學(xué)生音素意識的同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 拼讀能力的評價方法。拼讀能力離不開音素意識的培養(yǎng)，同樣也離不開大量的練習(xí)與實踐。教師在對拼讀能力進(jìn)行評價時，要注重對拼讀技巧的專項練習(xí)與評價。讓學(xué)生了解固定字母組合的發(fā)音方式，并且在專項聯(lián)系中夯實發(fā)音與拼讀的能力。教師可以引入拓展類的單詞鍛煉學(xué)生的拼讀能力并展開評價。在評價過程中要結(jié)合學(xué)生的基本情況，分析其拼讀中出現(xiàn)的錯誤，展開針對性的糾錯，在不斷地練習(xí)-評價-練習(xí)中，讓學(xué)生充分了解輔音與元音及組合拼讀方式。

4.閱讀流暢度的評價方法。流暢度能力是一項綜合性的考評內(nèi)容，它考察的不僅僅是學(xué)生閱讀的速度，更重要的是將單詞發(fā)音，陌生詞匯拼讀，語音語調(diào)的控制等融合在一起的綜合性考評。在考評過程中，教師不能僅僅將用時長短作為流暢度的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，也要將準(zhǔn)確度，斷句正確等因素納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，從而讓學(xué)生不再僅僅一味地追求速度，而是將重點放在對整篇文檔理解與消化的基礎(chǔ)上展開閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中增加對英語文本的整體把控，從而達(dá)到良好的流暢度考評目的。

5.閱讀技巧與策略的評價方法。閱讀技巧與策略的評估主要采用標(biāo)準(zhǔn)化測試。 標(biāo)準(zhǔn)化測試主要運(yùn)用主旨題，細(xì)節(jié)題，推理判斷題和詞義猜測題來評價學(xué)生是否能運(yùn)用基本的閱讀技巧或策略。What is the main idea of this passage？（主旨） Lang Ping faced great difficulties and challenges befor the 2015 World Cup.（細(xì)節(jié)判斷）Which is not true according to the second part？What do Lang Ping and Michael Jordan have in common？（推理判斷）What does the word “strength” mean？（詞義猜測）當(dāng)然在設(shè)計測試題時應(yīng)注意測試語言的選擇：若學(xué)生的英語語言知識有限，英語題干會影響學(xué)生的理解，導(dǎo)致測試偏離目標(biāo)，那就應(yīng)在題干和選項中出現(xiàn)的生詞旁標(biāo)注中文，幫助學(xué)生理解。

6.語言知識的評價方法。語言知識涉及詞匯和語法。首先，在單詞評價知識方面，人們通常讓學(xué)生朗讀難度漸增的單詞列表，列表中的單詞包括常見和不常見的單詞，還有通過聽寫單詞以及標(biāo)準(zhǔn)化測試來評價。其次，語法知識的評估通常融于閱讀理解能力的評估中，很少進(jìn)行單獨評估，在現(xiàn)在的全國高考試卷中倒數(shù)第二大題（在語篇中填入準(zhǔn)確的詞）來評估學(xué)生的語法意識。統(tǒng)計學(xué)生對語言知識的掌握情況是一個比較有效的評價方法。此篇課文閱讀之后，讓學(xué)生完成以下關(guān)于課文填寫，這是對語言知識的有效評價方法。Today I will introduce two of the “Living Legends of Sports” to you. One is Lang Ping， andother is Michael Jordan. Lang Ping is（know） to Chinese people as a player and a coach. As a player， Lang Ping brought honour and glory to win her country. As a coach， Lang Ping? ?（lead） her volleyball team to Olympic gold in Brazil in 2016. Michael Jordan is known as “Air Jordan”，who showed great mental? ?（strong） in the games...

Although they are in different sports，they are both? ?（smart） and set good examples for others.

7. 閱讀品格的評價方法。閱讀品格實際上是一種比較抽象的考評內(nèi)容，要想全面把控學(xué)生的閱讀品格不能單一地依靠課堂教學(xué)展開評價，也要聯(lián)合家長的反饋以及學(xué)生間的互動，通過多種渠道的信息總結(jié)，才能夠有效地實現(xiàn)評價。比如在學(xué)生群體中開展自評，互評，并且收集家長反饋的一些閱讀習(xí)慣與方式等。教師也可以通過課堂觀察和學(xué)生訪談，深挖調(diào)查問卷中的項目。如：（1）你喜歡此篇文章嗎？

A.喜歡B.不喜歡C.不確定

（2）在閱讀遇到生詞時，你會

A.立刻查字典B.自己猜，不會查C.忽略，也不查

（3）你會在閱讀中做筆記，積累一些好 詞好句嗎？

A.會B.不會C. 不確定

（4）在閱讀后，愿意和同學(xué)交流感受嗎？

A.愿意B.不愿意C.不確定

當(dāng)然這只是問卷調(diào)查中的一部分，通過此類調(diào)查，教師能有效熟知學(xué)生的閱讀品格。

閱讀評價是伴隨著新課改的不斷深入而出現(xiàn)的新型的評價方式，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)的重要措施。不斷完善和豐富閱讀評價的方式方法，擴(kuò)充其評價的維度，可以更加全面地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并且提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。評價方式的多樣化也更加符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而全面改善英語課堂教學(xué)的效率與效果。教師要充分認(rèn)識到閱讀評價的激勵作用，積極探索其與課堂的融合方式，創(chuàng)新閱讀評價的方式方法，不斷推動英語課堂閱讀素養(yǎng)教育水平的提升。

閱讀評價的根本目的是提高學(xué)生的閱讀能力，而不是將學(xué)生的閱讀框入各種不同的評價表格中，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀壓力以及不良的閱讀習(xí)慣。教師要充分把握閱讀評價與課堂教學(xué)的融合度，讓學(xué)生既能夠在輕松自由的環(huán)境下展開閱讀，又能夠在評價中獲得中肯的建議并不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖娜仁圖雅.英語閱讀有效評價模式[J].英語學(xué)習(xí)，2016，02.

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