小學(xué)英語教研活動的改進(jìn)策略

【摘要】教研活動以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和發(fā)展為目的，其質(zhì)量的高低影響著教師的專業(yè)素質(zhì)和研究能力的提升。本文以東莞市小學(xué)英語教研組開展的教研活動為研究對象，通過問卷調(diào)查的方法了解東莞市小學(xué)英語教師對英語教研活動的認(rèn)識、現(xiàn)狀、存在問題等并進(jìn)行分析，為更好地促進(jìn)東莞市小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展，提高英語教研活動質(zhì)量和開展教研組建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教研活動;現(xiàn)狀分析;改進(jìn)策略

【作者簡介】盧玉華（1980.03-），女，廣東東莞人，廣東省東莞市東坑鎮(zhèn)教育管理中心，小學(xué)英語一級教師，英語教研員，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)研究工作。

教研活動以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和發(fā)展為目的，其質(zhì)量的高低影響著教師的專業(yè)素質(zhì)和研究能力的提升。而有效的教研活動應(yīng)抓準(zhǔn)亟待解決的問題，提煉出有意義的主題，切實(shí)解決在工作中遇到的困惑問題，滿足教師專業(yè)成長的需要，才能達(dá)到預(yù)期的效果。本研究以某小學(xué)英語名師工作室成員學(xué)校為調(diào)查對象，基于小學(xué)英語教研活動存在的問題，通過問卷調(diào)查進(jìn)行分析，提出相應(yīng)改進(jìn)策略，從而提高英語教研活動的質(zhì)量。

一、研究結(jié)果

1.活動缺乏目的性。各校教研活動的開展都是正常的，但有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是一直關(guān)注教研組的建設(shè)，雖然知道教研組建設(shè)的重要性，也知道教研組開展教學(xué)研究的重要性，但由于各方面的因素，教師有應(yīng)付不完的瑣碎工作和教學(xué)任務(wù)，難以每一次堅持參加教研活動，只是偶爾有時間參加或者象征性參加。在開展教研活動時，部分教研組在開展教研活動時存在盲目性現(xiàn)象，隨意安排教研活動，內(nèi)容單一且目標(biāo)性不強(qiáng)，主題不明確，沒有活動的重點(diǎn)，當(dāng)前亟需解決的問題有哪些并不知曉。在邀請專家深入學(xué)校、走進(jìn)課堂指導(dǎo)引領(lǐng)這方面，各校的實(shí)際情況和重視程度則有所不同，頻次不一樣。

2.活動缺乏多樣性。各教研組集體備課的次數(shù)不一，大部分教研組都是每月一次集體備課，教學(xué)內(nèi)容多但備課次數(shù)少，往往造成質(zhì)量不高，設(shè)計不夠深入，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度做適當(dāng)調(diào)整，讓備課變得更加有效益。在問及最喜歡的教研組活動形式這一問題，大部分教師希望學(xué)科專家引領(lǐng)參與學(xué)校教研活動，普遍認(rèn)可在開展內(nèi)部交流的同時可開展校際間教研活動。問及是否參加過教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與研究這一問題，大多數(shù)教研組處于中等或較低的水平，尚未形成特別行之有效的合作學(xué)習(xí)，教師感到建立在這種共同體上的交流收獲還不是很大，同時也在側(cè)面反映出教研組在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體上還沒有達(dá)到較高的層次。問及所在英語教研組有沒有開展過一些與外校的交流活動這一問題，大部分學(xué)校的英語教研組與外校交流的頻率較低，一方面是學(xué)校與學(xué)校之間缺乏這樣的聯(lián)盟機(jī)制和經(jīng)費(fèi)，另一方面是教研組長自身忙于本校繁重的教學(xué)事務(wù)，與外校聯(lián)系的意識和能力比較欠缺。關(guān)于教研組開展教學(xué)反思會議的次數(shù)這一問題，各校教研組均能根據(jù)實(shí)際需要開展，主要涉及英語教育教學(xué)方面的得與失，但頻率不一樣，大部分是教研組一學(xué)期開展兩次，每月進(jìn)行一次的較少。這樣往往會造成教師平時遇到的困惑或問題不能及時得到很好的解決，導(dǎo)致教師在專業(yè)上得不到有效提升。

3.活動缺乏實(shí)效性。對于教研組的教研活動最需要改進(jìn)的方式這一問題，教研組的教師對本校的學(xué)習(xí)共同體并不是非常滿意，認(rèn)為需要進(jìn)一步改進(jìn)，應(yīng)加強(qiáng)合作。由于長時間待在同一個教研組，教師的固定思維難以突破，使開展廣泛的學(xué)習(xí)、交流、分享、合作以及解決問題就變得困難起來，有超過一半的教師希望加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，希望能開闊思路、拓寬視野，使自己得到更為全面的專業(yè)發(fā)展，使教研組整體上滿足不同層次教師自我發(fā)展的需求，教師在專業(yè)素養(yǎng)上得到不同程度的提升和進(jìn)步。

二、原因分析

調(diào)查得知，各校小學(xué)英語教研組的教研活動開展存在較大差異。造成小學(xué)英語教研活動效率不高的原因主要有以下幾個方面：

1.教研活動浮于表面。部分學(xué)校的教研組長由校長直接任命，有的甚至講排資論輩，各方面素質(zhì)和管理能力欠缺，僅僅起到上傳下達(dá)的作用，對于教研活動存在的問題視而不見，質(zhì)量意識不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心，缺乏深度思考和研究。開展的教研活動在主題分散，隨意性大，流于形式，計劃的制訂并不是基于一種系統(tǒng)、整體的思考上。長期如此，教研組的其他教師則隨波逐流，不求上進(jìn)，教學(xué)上得不到長足進(jìn)步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他先進(jìn)教研組。此外，有些教研組開展的活動沒有考慮到教師個體的需要，不夠靈活，并不是基于教師的需求，教師往往是被動地接受教研組長或上級部門的統(tǒng)一安排，學(xué)到的東西不夠多。

2.教研活動內(nèi)容枯燥。部分學(xué)校的教研活動基本上圍繞備課、上課、聽評課等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行，比較單一和枯燥。教研組沒有自覺開展質(zhì)量較高的校本研修活動，英語教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)技能欠缺，沒有扎實(shí)開展教學(xué)實(shí)踐，不能從根本上做到理論結(jié)合實(shí)踐并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，在實(shí)踐中沒有不斷加深對專業(yè)知識的理解，造成這些教研活動的內(nèi)容和形式缺乏真實(shí)有效，沒有為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的溝通平臺。

3.教師時間精力有限。英語教師雖說是主科，但又與語文、數(shù)學(xué)教師不同。英語教師平均每人要教3-4個班級，有的甚至要跨幾個年級開展英語教學(xué)。有的英語教師還兼任班主任，工作壓力比較大，除了教學(xué)工作以外還有其他事務(wù)要忙碌，缺乏足夠的時間和精力進(jìn)行深入而細(xì)致的教學(xué)研究工作，英語教師之間缺乏深入交流，在一定程度上拉開了教師專業(yè)水平之間的距離。

三、改進(jìn)措施

1.有計劃開展主題式教研活動。所謂主題式教研活動，就是教研組把課堂教學(xué)中遇到的困惑或問題集中起來，由全體組員篩選出最有共同性的問題，并轉(zhuǎn)化為研究課題的一種教研活動機(jī)制和模式。實(shí)踐主題式教研活動，既能深化課堂教學(xué)改革，探討有效教研模式，又能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，突破傳統(tǒng)教研活動的困局。教師理論結(jié)合實(shí)踐，選擇普遍性的、有價值的問題進(jìn)行研究，從而不斷升華認(rèn)識。主題式教研活動的具體流程可分七步走：提出問題，確立主題——明確任務(wù)，主題論證——針對性學(xué)習(xí)，搜集材料——制訂計劃，主題填表——課堂實(shí)踐，印證預(yù)設(shè)——主題研討，團(tuán)隊培養(yǎng)——?dú)w納生成，繼續(xù)研究。

2.充分發(fā)揮專家名師的引領(lǐng)作用。專家和名師的理論豐富，往往能站在更高的層次看待和審視問題，能幫助教師上升到一定的高度，更具有權(quán)威性，受認(rèn)可程度高，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教師學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的關(guān)鍵因素。專家、名師參與教研活動，在相互交流中發(fā)現(xiàn)一線教師的不足并進(jìn)行精心點(diǎn)撥，提高活動效率，更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)。一般來說，先進(jìn)教研組建設(shè)有五個基本策略：一是建立健全各項(xiàng)教研制度，注重教師整體的專業(yè)成長，能有意識有規(guī)劃地打造學(xué)科教研品牌，能從實(shí)際工作中總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，能起到示范引領(lǐng)和輻射的作用;二是平時注重集體備課方式，能與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)前沿的理念以及最流行的教學(xué)方法，教研真實(shí)有深度;三是不斷深化教學(xué)改革，在教學(xué)中深入研究以學(xué)生為中心的教學(xué)方法;四是關(guān)注教師個性化教學(xué)風(fēng)格的形成，激勵教師的教學(xué)個性發(fā)展;五是做到課程改革重內(nèi)涵、凝特色，敢于嘗試各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的創(chuàng)新和變革。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師從未參加過先進(jìn)教研組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，教研組要注重組織成員教師積極參觀學(xué)習(xí)，多與先進(jìn)教研組接觸，也可以進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)會吸納、借鑒其他教研組的先進(jìn)教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過總結(jié)，在參與中形成學(xué)習(xí)共同體，逐步形成教研組自己的特色。

4.不斷拓展教研組活動的形式。教研組活動不但要講求實(shí)效，還要注意拓展其形式。教研活動的形式可以多種多樣，不必拘泥于單一形式。在日常教研中，我們可以結(jié)合實(shí)際，以自由選擇或多樣結(jié)合的方式開展教研，如專題式教研、案例式教研、診斷式教研、問題式教研、觀摩式教研、網(wǎng)絡(luò)式教研等。要做到改變過去那種隨意性大、主題分散的傳統(tǒng)教研活動形式，要注重構(gòu)建合作教研的方式。針對目前比較流行的教師微信群、釘釘群交流，建立一個以教研組為單位的微信群、釘釘群供組內(nèi)成員交流、學(xué)習(xí)與探討，還能與其他學(xué)校的英語教研組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校際研討，讓交流面更加開闊，思想碰撞更加激烈。不必等到每周固定的教研時間，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的共同合作、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

四、研究效果

工作室近一年多以來開展了各種形式的教研活動，各成員學(xué)校的教研組教研活動發(fā)生了可喜變化，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教研活動形式，引導(dǎo)各學(xué)校英語教研組長的觀念和思維方式有所轉(zhuǎn)變，從后測的調(diào)查反饋看，各教研組的教研活動效率得到較大的提高。

1.提高教研活動效率。各校英語教研組的教研活動開展有了較大的改變，杜絕了教研形式化問題。在教研活動主題方面，更加關(guān)注教師的實(shí)際需求以及教學(xué)實(shí)際的關(guān)聯(lián)程度，更加具有典型性和普遍性，對提高教學(xué)效益有積極的貢獻(xiàn)。在方案設(shè)計方面，充分考慮教研組的實(shí)際，更加注意流程設(shè)計的合理性、方案的完備性，更加注重方案設(shè)計的特色和創(chuàng)新性。在開展教研活動的過程中，更加講究教師的參與度、互動氛圍以及教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在活動效果方面，更加關(guān)注形成共識的程度如何、行為改進(jìn)或問題解決程度如何、是否有無價值的生成性問題產(chǎn)生以及參與者是否確實(shí)感到有收獲。

2.提高課堂教學(xué)效益。教師從根本上認(rèn)同有效的課堂教學(xué)可以從教學(xué)目標(biāo)、程序策略、訓(xùn)練反饋、教學(xué)特色四個方面進(jìn)行判斷。教學(xué)目標(biāo)方面，教師學(xué)會了如何適當(dāng)合理分析目標(biāo)，是否符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際，更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成，學(xué)生是否通過課堂教學(xué)獲得自己的期望值。在程序策略方面，更加關(guān)注是否將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，學(xué)生的思維是否處于積極狀態(tài)，教學(xué)是否面向全體兼顧差異，教的邏輯與學(xué)的邏輯是否協(xié)調(diào)，教學(xué)手段、方法是否服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)全過程是否以目標(biāo)為導(dǎo)向。在訓(xùn)練反饋方面，教師更加注重學(xué)生能否得到充分訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成。在教學(xué)特色方面，教師更加關(guān)注自身的綜合素質(zhì)是否提高，個性特長是否充分發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格是否得到充分體現(xiàn)。

五、結(jié)語

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要提高英語教研活動質(zhì)量，精心策劃是組織實(shí)施的有效保障?；顒硬邉潟r應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是要根據(jù)不同層次教師的實(shí)際需求，在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃，確定教研活動的主題，同時要注意切口小、指向明以及內(nèi)容新;二是策劃教研活動時，盡量多設(shè)計一些“寫”和“做”的活動，避免“看”和“聽”居多的形式，讓教師真正融入教研活動中;三是要及時記錄教研活動中生成的有價值的觀點(diǎn)和想法，注重活動的點(diǎn)評和小結(jié)、資料的整理、研究的再延伸，這些因素對教研活動效益的提升有著重要的影響。當(dāng)然，教研活動存在的問題還有很多，需要注意和改進(jìn)的地方也很多，本文所列舉的問題只能代表部分，不能一概而論。隨著學(xué)校教研組建設(shè)的不斷向前發(fā)展，教研組長應(yīng)多想辦法，讓教研活動更有實(shí)效性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，切實(shí)助力教師的專業(yè)發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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