教文育人：于漪語文教育思想與教師發(fā)展

高小琳

內容摘要：于漪的語文教育思想對語文教育界的發(fā)展影響頗深，她的語文教育思想與新時代教育要求接軌，尤其是“教文育人”這一點。于漪在她的基礎教育觀中提出“教育的生命力在于質量”，教師的質量在一定程度上影響著學生的發(fā)展。所以，加強對青年教師的培養(yǎng)和提高她們的專業(yè)素養(yǎng)對未來教育事業(yè)的發(fā)展具有長遠的戰(zhàn)略意義。于漪在她的語文教育思想中對語文教師自身專業(yè)成長發(fā)展提供了路徑指引。作為新時代的語文教師在自身發(fā)展上面應該做到：博聞深思，目中有人，開拓創(chuàng)新。

關鍵詞：教文育人 語文教育思想 教師發(fā)展 于漪

教育對國家和個人的發(fā)展都有其鮮明的作用，從古至今，眾多學者在論述中證實了教育的重要?，F(xiàn)如今我們國家已經(jīng)基本實現(xiàn)做到人人都能接受教育，但是對于實現(xiàn)新時代教育強國大計仍有一段距離。由此一來，如何提高教育質量成為了教育工作者和學者們思考研究和解決的問題。教育大計，教師為本。換言之，教育的好壞在一定程度上取決于教師的文化水準和教學水平。所以，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，加強教師隊伍的建設應該成為新時代教育關注的重點和焦點，這也是提高教育質量的一條最優(yōu)路徑。

于漪老師一生都在做教師，學做教師。她注重理論與實踐相結合去進行語文課程教學改革，并將自己的教學案例和教學思想都匯編成著作。同時，她在語文課程教學改革方面有自己獨特的見解，給基礎教育改革提供了許多有價值的建議，這對推動全國基礎教育發(fā)展有重要意義。她真正的做到了“精心育人的一代師表”，也成為了“潛心教改的一面旗幟”。

于漪老師作為一名優(yōu)秀的“人民教育家”，她認為作為一名人民教師，不僅要讓學生學習知識，在課堂中引入知識，也要讓春風沐浴進學生的心靈。教師是人類的靈魂工程師，在教書的同時，也不要忘記“育人”的思想。所以，新時代的語文教師都應參悟“教文育人”的教育思想。

一.為師者，博聞深思

在于漪老師的講話中，有一句話讓我印象深刻：“一輩子做教師，一輩子學做教師”。前者，我相信絕大多數(shù)教育工作者都能做到，但“一輩子學做教師”卻只有極少部分人能夠完成，而于漪老師則是其中一個。也正因如此，90歲的于漪在改革開放40周年大會中也獲了我國頒布的一項殊榮，授予于漪老師“改革先鋒”的光榮稱號。于漪老師一直以來都很重視教師教育，注重培養(yǎng)青年教師的基本素質，認為青年教師對推動教育發(fā)展有重要意義。他們的政治思想、教書理念如何會直接影響到學生，從而影響到日后的教育學發(fā)展。[1]

所以，作為一名合格的語文教師，首先要廣泛的閱讀，勤于學習。英國培根對于學習也有自己獨特的見解，他認為讀書能夠讓人明智，提升人的基本素質。每一門學科都有其自身的重要性，但語文學科是所有學科的基礎所在，其也被我國劃分為綜合性較強的學科。只有學好語文才能打下堅實的基礎，為學習其他學科做好實質性準備。因此，作為一名語文老師，應該廣泛地涉獵知識，拓寬自己的閱讀面。不僅要掌握語文專業(yè)知識，還要了解各科的基礎知識，做到能夠融會貫通。雖不求做到“上知天文下知地理”，但至少每種知識都要涉及一二。于漪老師常用朱熹《觀書有感》中“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@句話來告誡自己的學生要不斷學習，像清水一樣源源不斷的注入知識，這樣做才能鞏固所學知識，讓自己的印象更為深刻。勤于學習，這也是于漪老師本身作為語文教師的重要理念點，她認為作為學生一定要飽讀詩書，才能真正的“氣自華”。做一名合格的語文老師，不僅要學習和打牢語文基礎知識，還得多花時間在研究語文教材上。換句話說，也就是備課，備好課，做到“胸中有書”。于漪老師為了做到真正的“胸中有書”，她經(jīng)?；?0個小時、20個小時乃至更多時間，反復地推敲文本，咬文嚼字，就為了上好一堂課。于漪老師在教學準備之前，都會樹立自己的語文學習奮斗目標：出口成章，下筆成文。與此同時，在教學過程中于漪老師也致力于讓學生感受到輕松并能學習到大量知識，陶冶學生的情操，讓學生健康快樂地學習，這也是于漪老師一直以來追求的目標。[2]

作為一名合格的語文教師，其次要學會深思，自我教育。在教學過程中要及時反思自身行為，看自身行為是否符合教育要求。其次，在教育學生時也不能忘記學習，使學習和思考相結合，這也是大教育家孔子提出的一種學習方法。作為教師不僅要有終身學習的人生理念，還要學習反思自己的教學過程，不斷地去鉆研，才能出新、出彩。于漪老師上了一輩子的課，對上同一篇課文都有著這樣獨特的要求：絕不重復。那她是怎樣做到的？她在教學之后會及時進行反思，看自己在教學過程中是否出現(xiàn)違反教育的行為，對自身行為進行評價，她將此行為簡稱為“教后”。她在“教后”中記錄下自己教學的不足，學生的閃光點，并且思考怎樣改進，提高學生的語文學習，同時她也在不斷研究語文課程改革之法。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！边@也是于漪老師能夠成為一名“改革先鋒”的秘訣所在，就是不斷進行“自我教育”。

二.為師者，目中有人

在黨的十八大中就專門根據(jù)“立德樹人”做出了具體講話，將“立德樹人”作為教育的根本任務。一直以來，習近平總書記一直強調教育的重要意義，并對廣大教師提出了寄語，希望教師在教學過程中能夠不忘初心，將自身與國家使命相結合，不斷培養(yǎng)人才，立德樹人。于漪老師在她的語文教學目標中也致力于實現(xiàn)這一要求，她嚴格規(guī)范自身，樹立鮮明的目標。綜合來看，“教文育人”的教學重點理應放在“育人”上面，做到成文先成人，將“育人”作為教育基礎和教育的最終目的。

于漪老師一直按照“胸中有書，目中有人”的八字箴言從事語文教學工作?！澳恐杏腥恕笔歉鶕?jù)“以人為本”、“關注學生全面發(fā)展”的理念提出來的。于漪老師有自己獨到的基礎教育觀，認為在教育過程中要尊重學生的地位，在教學過程中要聆聽學生內心的想法，及時改正自身。以學生發(fā)展為中心，致力于讓全體學生全面發(fā)展。[3]“目中有人”從字面上來理解是說，作為一位合格的語文老師，你的眼里應該有你的學生，不能只研究教材，關注課標，還要根據(jù)學生的實際情況擬定相應的教學目標和教學計劃。

那怎樣做到“目中有人”呢？首先，要學會愛學生，理解學生。于漪老師曾在她的著作里提到教師個體自身素質培養(yǎng)離不開三個字，那就是：愛、鉆、學。她認為作為一名教師，最基本的素質修養(yǎng)就是學會怎樣愛學生。教師與學生的感情盡管沒有血緣關系，但勝似血緣，因為它寄托著祖國的殷切期望，人民的深情囑托。[4]在當下，教師與學生最好的相處關系就是隨時了解彼此的內心，兩者共同督促，共同發(fā)展。對于教師來說，教師需要及時了解學生的內心動態(tài)，感知學生的變化。如果教師不能夠及時感知并走進學生的內心，教師和學生就不能真正的成為朋友。由此可見，教師應該學會愛學生，學會跟學生平等對話，了解他們真正的需求。正如葉老曾說：“作為一名教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長?！?/p>

其次，要學會因材施教。作為一名教師，應該注意觀察學生的個體差異，把握他們各自的性格，了解他們的學習情況，對癥下藥。并且關注學生思維最近發(fā)展區(qū)，設計不同的學習任務，在他們最需要幫助的時候，給予適當?shù)闹更c或鼓勵。最后，教師應該緊跟時代的步伐，去更新自己的思維，提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，用新的眼光去看待學生，了解學生的新情況。

三.為師者，開拓創(chuàng)新

于漪老師在語文教學改革過程中，也針對現(xiàn)如今發(fā)展狀況和教育現(xiàn)代化要求提出了教育改革的新目標。于漪老師提出，作為語文老師，要保持高度的敬業(yè)感和責任感，要與學生深入交流，了解學生的內心，要有吃苦耐勞的精神，從而推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。此外，教師要及時整理自己的教學方法和教學目標，要找出最為適合學生的教學習慣。這樣做有利于推動教育現(xiàn)代化發(fā)展，也利于推動學生全面發(fā)展。[5]并且，于漪老師以身示范，一直在語文教學上開拓創(chuàng)新，自身完成了從經(jīng)驗型教師到科研型教師的完美轉型。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師和學生的地位發(fā)生了很大的變化，教師要突破以前的傳統(tǒng)教學模式，不能以教師為主導。要轉換角色，讓學生占據(jù)主導地位。教師如果還僅僅依賴于經(jīng)驗，墨守成規(guī)，終究會被社會淘汰。

那作為新時代的教師，我們怎樣完成從經(jīng)驗型教師到科研型教師的完美轉型？首先，轉換思維，勇于實踐。一直以來大部分教師都是按部就班的教學，不考慮學生的實際需求，這樣只能教育出被時代淘汰的學子。所以于漪老師提出，作為新時代的教師，我們要“面向未來”，解開舊思維的枷鎖，關注國內外大事，接受新信息和新思想的熏陶，跟同行交流教學思想，并付諸于實踐，在實踐中獲得經(jīng)驗教訓，不斷修改自己的教學方式。

其次，敢于深思，刻苦鉆研。于漪老師的一生都在為尋覓語文教學的大門而努力奮斗。當年她在授課時，一位老組長針對她的課程進行了細致評價，認為于漪要致力于找尋教學的方法，要細致探究人物形象，了解人物背景，需要不斷提高。這番話也讓于漪轉變了以往的觀念，讓她致力于創(chuàng)新語文教學思想。但于漪老師有今天的成就應該歸咎于她自己的努力，敢于深思，刻苦鉆研。所以，作為新時代的教師我們應該有問題意識，帶著問題去實施教學實踐，并不斷反思，真正做到“吾將上下而求索”。

參考文獻

[1][3][4]教育部師范教育司.于漪與教育教學求索[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]于漪.于漪全集（第6卷）[M].上海：上海教育出版社，2018.

[5]于漪.于漪全集（第1卷）[M].上海：上海教育出版社，2018.

（作者單位：廣西師范大學文學院新聞與傳播學院）