“游戲”情境在小學美術(shù)國畫教學中的實踐

周莉莉

【摘 要】素質(zhì)教育背景下美術(shù)在小學教學中占據(jù)的地位越來越重要。國畫作為小學美術(shù)教學中不可缺少的組成部分，在提高學生繪畫技巧的基礎上，可提升學生的審美意識，促使學生產(chǎn)生對中華民族傳統(tǒng)文化的敬仰之情，對于傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化具有重要意義。針對目前小學生對國畫教學學習興趣不高的問題，需要小學美術(shù)老師們?yōu)閷W生構(gòu)建國畫教學的游戲情境，結(jié)合相應的情境，培養(yǎng)學生對國畫學習的興趣，提高小學美術(shù)國畫教學的有效性。

【關鍵詞】小學美術(shù);國畫教學;小學生;教學情境;游戲情境

我國小學美術(shù)教學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，多數(shù)美術(shù)老師在課堂上采取的教學方式還是以學生臨摹教學為主。特別是在小學美術(shù)國畫教學中臨摹現(xiàn)象更是較為嚴重。不少學生反映小學美術(shù)國畫教學中，老師采取的臨摹教學模式難以引起自身的學習興趣，久而久之，即便是有濃厚繪畫興趣的學生，受臨摹教學的影響也會逐漸喪失繪畫興趣。針對小學美術(shù)國畫教學中存在的問題，就需要美術(shù)老師們積極探討新的教學手段，為學生構(gòu)建相應的游戲情境，讓學生在相應情境下，逐步激發(fā)自身對國畫學習的積極性。

一、巧設游戲情境激發(fā)學生國畫學習興趣

小學階段的學生都愛玩，尤其是低年級的小學生，更是對玩耍充滿濃厚的熱情。因此小學美術(shù)國畫教學中老師就可以根據(jù)小學生愛玩的天性，采取以玩帶教的教學模式。美術(shù)老師在設置游戲情境時，要結(jié)合小學生的心理特點和興趣愛好，可以從小學生周邊的實際生活場景入手，以此為切入點引入國畫課堂，向?qū)W生打開通往國畫教學的大門。此外，在游戲情境中可以增加相應的互動情節(jié)，設置帶有啟發(fā)性的問題，加深學生對國畫知識點學習的印象。舉例來說，在《鳥語花香》國畫教學中，老師就可以組織學生扮演童話故事中的任務，構(gòu)建相應的游戲教學情境，在角色扮演中構(gòu)建起學生對花鳥小品的初步認知，打開學生國畫學習的大門。再比如，在“彩墨臉譜”的國畫教學中，老師可組織學生玩“司令和戰(zhàn)士”的游戲，游戲中學生可以輪流扮演司令該角色，并模擬司令的神情的動作向戰(zhàn)士發(fā)放指令，所發(fā)放指令的內(nèi)容就是五官名稱，戰(zhàn)士聽到司令下達的指令后，要迅速觸摸自己的五官。這樣的游戲教學情況可促使每位學生參與其中，能讓學生產(chǎn)生對國畫學習的興趣，期間便于學生很快掌握國畫的運筆技法和用墨技法。在這期間老師發(fā)現(xiàn)不少學生都是按照自身的知覺創(chuàng)作，這對激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力也具有重要意義。

二、巧設游戲情境誘發(fā)學生想象靈感

小學美術(shù)國畫教學中不免存在程式化、機械化的問題，不少學生反映不管是美術(shù)課，還是國畫課，對于他們來說都較為枯燥，教學模式的單一性難以引發(fā)學生學習興趣。而積極將游戲情境植根于小學美術(shù)國畫教學中，可以改變傳統(tǒng)美術(shù)教學模式機械性、城程式化的問題，將國畫教學的主體交由學生，在老師的帶領下，構(gòu)建起學生對國畫知識點學習的欲望。游戲情境中師生之間有彼此交流的機會，便于奠定起師生之間的信任感，以此為前提，老師再對學生進行細節(jié)化的分解和技法演示，可以起到事半功倍的教學效果。舉例來說，老師帶領學生學習《鳥語花香》國畫內(nèi)容時，就可以組織學生以角色扮演的形式開展本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生憑借自身的想象力，演繹所扮演的角色，此種教學模式可促使學生對本節(jié)課的教學主題有深入性的認識。整個教學過程中學生的思維靈感是不斷涌現(xiàn)的，對于激發(fā)學生國畫創(chuàng)作靈感具有重要意義。

三、巧設游戲情境促使學生智力發(fā)展

游戲情境對于促進小學生的智力發(fā)展有重要的影響。小學階段的學生都喜歡玩，美術(shù)國畫教學中老師要立足小學生的該特點，將國畫學習與游戲結(jié)合在一起，此種教學模式不僅可以增強小學生國畫繪畫技巧，對于促使學生的智力發(fā)展也具有重要意義。因此小學美術(shù)國畫教學中老師可以為學生設置相應的繪畫小游戲，讓學生在參與繪畫游戲的過程中，不斷提升自身的智力水平。舉例來說，在“水墨游戲”教學中，老師在讓學生對墨色有整體感知的基礎上，促使學生盡可能保持墨色的原生態(tài)。在該教學目標的指引下，老師可以將“水墨游戲”教學分成兩個部分，一部分教學內(nèi)容是墨色的整體感知，另一部分教學內(nèi)容是墨色的運用。為了加深學生對墨色的整體感知，老師可以借助圖片的方式，讓學生透過圖片尋找里面的墨色，并對運用效果進行賞析和評價。期間學生可以自主探索墨色的運用技巧，并將其運用在國畫創(chuàng)作中。

小學生們對于圖片中的墨色可以很快地了解，因此該階段的游戲教學也開展得非常順利。在墨色的運用教學中，相比前部分內(nèi)容更加深奧，因此需要老師對學生適當引導，在引導的過程中讓學生逐漸掌握墨色的運用技巧，并創(chuàng)作出具有特色的國畫作品。在小學美術(shù)國畫教學中積極將游戲融入其中，可促使學生智力得到開發(fā)，對于提高小學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

四、巧設游戲情境開發(fā)學生創(chuàng)造潛能

小學階段正是學生潛能開發(fā)的重要時期，小學美術(shù)國畫教學是學生認識世界、感知世界的重要途徑。小學美術(shù)國畫教學中積極引入游戲情境，是對以往教學模式的有效變革，是根據(jù)小學生生理和心理特點制定的全新教學模式。小學生天性較為活潑，他們對未知的事物存在強烈的好奇心。對于小學階段的學生，老師適當加以引導，可促使他們的潛能進一步開發(fā)。尤其是在小學美術(shù)國畫教學中，老師在課前導入環(huán)節(jié)設置小游戲，可引起學生對本節(jié)課國畫學習的興趣。在課堂教學過程設置相應的小游戲可集中學生注意力，對于活躍課堂教學氣氛具有重要意義。根據(jù)大量的教學實踐證實，國畫教學中設置相應的游戲情境，可培養(yǎng)學生自主學習意識，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。正如上面所講的“水墨游戲”教學為例，課堂上老師可以讓學生在親自動手操作的基礎上，體會墨色的變化，掌握線條運用的作用，這對開發(fā)小學生的藝術(shù)潛能具有重要意義。

五、巧設游戲保持學生國畫學習熱情

一節(jié)課40分鐘，在這期間多數(shù)學生的注意力很難一直保持集中，據(jù)調(diào)查一節(jié)課下來有80%以上的學生存在走神的情況。特別是課堂的最后五分鐘是學生身心最疲憊的時候，為了讓學生保持住對國畫學習的熱情，課堂上老師可以設置相應的競賽環(huán)節(jié)，借助競賽活動來集中學生注意力。此種教學模式可提高整節(jié)課國畫教學的有效性。

六、結(jié)束語

綜上所述，國畫是小學美術(shù)教學中不可缺少的內(nèi)容，同樣也是培養(yǎng)小學生審美意識的重要途徑，課堂上構(gòu)建游戲情境具有明顯的作用效果，是素質(zhì)教育背景下一種高效且全新的教學模式，值得積極推廣。

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