小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這四大技能的綜合使用能力，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這四大技能的有效手段。當(dāng)前，很多小學(xué)是從三年級(jí)正式開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，這時(shí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)抱有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，著手培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力。要巧設(shè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，擴(kuò)充英語(yǔ)閱讀材料的背景，拓展英語(yǔ)閱讀的空間與時(shí)間，以期切實(shí)提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí)學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳美萱（1971.08-），女，漢族，福安人，福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽(yáng)校區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)，一級(jí)教師，本科，研究方向：教學(xué)實(shí)踐。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握一門新的語(yǔ)言，而掌握一門語(yǔ)言的標(biāo)志是在看到和聽(tīng)到這門語(yǔ)言時(shí)能夠有正確的理解，并在理解后知道如何去說(shuō)，這才算真正掌握了英語(yǔ)這門語(yǔ)言。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為基礎(chǔ)的就是做好對(duì)英語(yǔ)的理解，而英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的一種重要手段，同時(shí)它還是提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要方式。因此，教師一定要重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

一、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀速度慢，理解能力差。在小學(xué)階段，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，所掌握的英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法還非常有限，即便是有些已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)的高年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)也存在大量不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞。在這種情況下，學(xué)生要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀必然要查詢英語(yǔ)文章中的生詞，而大量的生詞查詢注定學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度不會(huì)太快。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)都還小，人生經(jīng)歷也非常欠缺，所以在理解方面存在著很大的問(wèn)題。再加上英語(yǔ)是西方語(yǔ)言，它在思想觀念以及語(yǔ)法上都與我們從小所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)存在著較大差異，所以在翻譯時(shí)難免會(huì)受到母語(yǔ)的影響，使得翻譯時(shí)的語(yǔ)法順序存在誤差，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解。

2.缺乏系統(tǒng)科學(xué)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。正所謂熟能生巧，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說(shuō)，大量的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生各方面英語(yǔ)能力的有效手段。但是就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，大部分小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)尚缺乏系統(tǒng)科學(xué)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生得不到有效的訓(xùn)練，英語(yǔ)閱讀能力自然就無(wú)法提升。而造成這一問(wèn)題的主要原因有二：一是教師不重視。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師都比較偏重于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀沒(méi)有給予足夠的重視。二是適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物較少。由于小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備還很欠缺，所以市面上適合這一時(shí)期學(xué)生閱讀的讀物幾乎沒(méi)有，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料只能從教材上獲取，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣以及英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的興致較低。我們常說(shuō)興趣是孩子最好的教師，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還正處于懵懂階段，他們自身還不具備較強(qiáng)的約束力，學(xué)習(xí)的積極性往往受興趣的影響較大。對(duì)于有興趣的事物，他們就愿意去學(xué)，而對(duì)于他們不感興趣的事物，他們則會(huì)有排斥心理，這樣即便學(xué)生乖乖聽(tīng)課，最終的教學(xué)效果也不夠理想。但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)興致低迷，甚至于敷衍了事，從而嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。而導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是多種多樣的，最為主要的是教師的教學(xué)方式不夠多元化，長(zhǎng)期單一的教學(xué)形式讓學(xué)生倍感疲勞，從而影響了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。做任何事情，興趣都是非常重要的，正所謂“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)來(lái)獲取學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣更加濃厚。在具體的實(shí)施中，教師可以開(kāi)展的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)有很多。比如設(shè)置英語(yǔ)閱讀區(qū)，在教室后劃分出一塊區(qū)域作為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀區(qū)域，并在這里掛一塊小黑板，學(xué)生可以利用黑板推薦自己近期所閱讀的英語(yǔ)讀物或者英語(yǔ)文章。教師也可以在此推薦適合當(dāng)前年齡段學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物，或者展示學(xué)生所寫(xiě)的優(yōu)秀作文，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

2.了解英語(yǔ)閱讀文章背景，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹英語(yǔ)閱讀文章背景，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，可以為學(xué)生補(bǔ)充講解一些與文章有關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生在正式閱讀前對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。為了達(dá)到上述效果，教師在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以從以下三個(gè)方面幫助學(xué)生了解英語(yǔ)閱讀文章背景。

其一，加強(qiáng)閱讀文章插圖的利用。在小學(xué)階段，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，吸引學(xué)生的注意力，很多英語(yǔ)教材都會(huì)在閱讀文章中插入大量圖畫(huà)，這些插圖是文章背景資料的一種，也是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步了解的重要手段。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察與文章相對(duì)應(yīng)的插圖，并根據(jù)插圖內(nèi)容進(jìn)行合理想象。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們觀察完插圖就能對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的內(nèi)容有整體的了解，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生去進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，學(xué)生很快就能理解閱讀文章的所有內(nèi)容，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)事半功倍。例如，在北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Height and Weight” Lesson 1這一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生去觀察教材所給的第一幅插圖，然后通過(guò)問(wèn)題“Where are they？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的發(fā)生地點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生觀察其他圖片并提問(wèn)“Who are they”，引導(dǎo)學(xué)生得出故事中的人物。最后再通過(guò)“What are they doing？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。如此一來(lái)，學(xué)生即便還沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，就能通過(guò)圖片明確故事發(fā)生的地點(diǎn)“town center”、人物“Ann 、 Ken and Mocky”以及主要內(nèi)容“check the height and weight”。這樣學(xué)生便對(duì)閱讀文章有了初步的了解，閱讀起來(lái)就會(huì)容易很多。

其二，對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的背景進(jìn)行擴(kuò)充。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生會(huì)接觸到一些沒(méi)有插圖或者插圖內(nèi)容無(wú)法展現(xiàn)文章內(nèi)容的英語(yǔ)閱讀文章。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)為學(xué)生擴(kuò)充閱讀文章背景的方式，讓學(xué)生提前了解英語(yǔ)閱讀文章的背景。值得注意的是，為了不讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，教師在為學(xué)生講解閱讀文章背景時(shí)要注意方式方法，最好避免平鋪直敘這種枯燥的方式。例如，北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Jobs” Lesson 1的故事教學(xué)中，教師可以利用師生對(duì)話的方式為學(xué)生介紹不同的職業(yè)。如教師提問(wèn)學(xué)生“When you're sick、When you have to learn”等，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“doctor”“teacher”等，同時(shí)教師也可以向?qū)W生提問(wèn)“What do you want to be when you grow up？”，學(xué)生回答“I want to be a policeman”。通過(guò)這種一問(wèn)一答的方式來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，其積極性也被調(diào)動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生再去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀就會(huì)更加容易理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

其三，鼓勵(lì)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。英語(yǔ)國(guó)家與我國(guó)在思想觀念以及語(yǔ)言語(yǔ)法等方面都有著非常大的區(qū)別，所以為了學(xué)生可以正確地理解閱讀文章的內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，以此來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。在具體的實(shí)施中，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特征為學(xué)生選取合適的英語(yǔ)閱讀材料，如英語(yǔ)畫(huà)報(bào)、連環(huán)畫(huà)等讓學(xué)生在日常多看、多聽(tīng)，這樣不僅可以加大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

3.巧設(shè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺，在教學(xué)過(guò)程中教師依靠其所設(shè)置的任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步又一步地往下學(xué)習(xí)。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀技巧，教師需要對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并按照由易到難進(jìn)行排列，學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，教師再提出下一項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在Unit 11 “Weather” Lesson 1這一課的教學(xué)中，教師可以在閱讀前為學(xué)生設(shè)置“Finish the sentences”的任務(wù)，讓學(xué)生在完成英語(yǔ)閱讀后回答;可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容回答問(wèn)題“What's the weather like？”;還可以設(shè)置任務(wù)補(bǔ)充圖表。教師先在黑板上繪制“When、Where、Who、What、Weather”的圖表，讓學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀后根據(jù)表頭補(bǔ)充內(nèi)容。另外，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師可以要求學(xué)生在泛讀后完成，而對(duì)于一些像上述補(bǔ)充圖表的任務(wù)，教師就要讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行精讀。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成教師所設(shè)置任務(wù)的同時(shí)也能提高自身對(duì)于各種閱讀技巧的使用水平，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

4.重視課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野。 在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生在課堂上所能接觸到的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容有限，所以根本無(wú)法滿足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需要。為此，教師需要多重視課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野。在開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師首先要加強(qiáng)課外英語(yǔ)閱讀資源的利用，這些資源包括但不限于文本形式，還可以是音頻、視頻等形式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是每一位教師都應(yīng)該重視的一項(xiàng)教育課題，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升是學(xué)生使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，更是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有利手段。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力刻不容緩，小學(xué)高年級(jí)作為學(xué)生接觸英語(yǔ)的初始階段，教師要從這一階段開(kāi)始，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)、讓學(xué)生了解英語(yǔ)閱讀文章背景、巧設(shè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)、重視學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣等策略，來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，幫助學(xué)生正確掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

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