人教版高中語文教材深度閱讀與思辨

趙日春 程雪慧

【摘 要】本文結(jié)合人教版高中語文教材，從深究細(xì)品、留心玩索、精思慎取、思考出新、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)五個(gè)方面，總結(jié)并反思了深度閱讀中應(yīng)該細(xì)思與戒慎之處，以期為語文教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】人教版教材;高中語文;深度閱讀

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0047-02

筆者與人教版語文教材相處十余載，越來越覺得它就是一座層巒疊翠的迷人山岳，而無論是教師、學(xué)生還是研究者，都是行走于山間的游賞者，每個(gè)人的欣賞方式不同，各得各的美，各有各的收獲，正如走馬觀花可得宏觀闊遠(yuǎn)暢快之美，而咬文嚼字可得微觀清透精細(xì)之美。本文采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法研究人教版語文教材中的細(xì)節(jié)，分享所思、所獲、所悟。

一、教材需深究細(xì)品

作家往往將深重的苦痛彌散在樸質(zhì)的文字間，唯有細(xì)細(xì)地品味，方知其中無盡的真味。以人教版必修三《祝?！窞槔?xì)思文章中對貨幣的稱呼：“文”“千”“鷹洋”，會發(fā)現(xiàn)其有深刻的意義。第一處，祥林嫂被婆家人捉回去，文中寫到：“于是算清了工錢，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也還沒有用，便都交給了她婆婆?！贝颂?，稱流通貨幣為“文”。第二處，衛(wèi)老婆子對四嬸說：“唯獨(dú)肯嫁進(jìn)深山野坳里去的女人少，所以她就到手了八十千?，F(xiàn)在第二個(gè)兒子的媳婦也娶進(jìn)去了，財(cái)禮只花了五十，除去辦喜事的費(fèi)用，還剩十多千?！闭n下注釋：“八十千即八十吊錢。舊時(shí)稱錢一千文為一貫、一吊或一串?！庇谑菍W(xué)生不僅明白了“文”與“千”是舊時(shí)貨幣，還知道了兩種流通貨幣之間的換算關(guān)系。第三處，祥林嫂接受柳媽的建議去捐門檻，文中寫到：“快夠一年，她才從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋。”課下注釋：“指墨西哥銀元，幣面鑄有鷹的圖案（墨西哥國徽）。鴉片戰(zhàn)爭后，大量流入我國，曾與我國自鑄的銀元同在市場上流通。”此處稱流通貨幣為“鷹洋”。魯迅先生的文章向來是極細(xì)致極有深意的，那這里在“文”與“千”舊時(shí)貨幣之后引入“鷹洋”這種海外錢幣是否有深刻的暗示性意味呢？細(xì)讀文本，結(jié)合小說反封建的主題，以及1924年的時(shí)代背景，筆者發(fā)現(xiàn)文中對錢幣稱呼的不同，實(shí)際上在暗示小說的社會背景——半殖民地半封建社會。雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)是民國了，但社會性質(zhì)沒有變，民眾思想沒有變?！爸趁瘛甭訆Z著國人的資源與尊嚴(yán)，“封建”摧殘著國人的思想與靈魂，一種深重的苦痛就藏在“文”“千”“鷹洋”這些詞語的背后。

二、教材需留心玩索

作家往往將蓬勃的情思熔鑄于字里行間，看似不經(jīng)意處，也許正是苦心經(jīng)營之處。以人教版必修三《老人與?！窞槔闹猩５蟻喐缈吹交阴涻彆r(shí)想：“我從來沒看過這么大的‘Dentuso?！闭n下注釋：“‘Dentuso是西班牙語，意為‘牙齒鋒利的，這是當(dāng)?shù)貙疵偷幕阴涻彽乃追Q。”[1]此處，細(xì)看之后，不禁發(fā)問：一位古巴老人的口中為什么會說出西班牙語呢？仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)古巴曾在1510—1898年兩度淪為西班牙殖民地，后又淪為美國殖民地，1959年古巴人民通過不屈不撓的斗爭終于獨(dú)立。于是也就能理解桑迪亞哥為什么說西班牙語了。另外，《老人與?！穼懹?951年，此時(shí)古巴人民正奮起反抗美國的殖民統(tǒng)治，而作品中桑迪亞哥的原型老漁民格雷戈里奧·富恩特斯因在暴風(fēng)雨的海上救過海明威，與海明威友誼深厚，再加之海明威從一戰(zhàn)到二戰(zhàn)一直是一位反抗侵略、捍衛(wèi)正義的國際戰(zhàn)士，因此可以揣度這句帶有明顯殖民印記的西班牙語，也許是海明威對古巴反殖民斗爭的含蓄的聲援。

三、閱讀要精思慎取

閱讀就是第二次創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)、欣賞課文的過程中是需要有“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神”的。教材中，很多文章都體現(xiàn)出作者治學(xué)和創(chuàng)作的嚴(yán)謹(jǐn)，是值得學(xué)習(xí)的。如林庚《說“木葉”》中談到“木”的特征，“它可能透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的”，兩個(gè)“可能”讓語言有了一種謹(jǐn)嚴(yán)之美[4]，因?yàn)椤澳尽钡拇_不一定都透著黃色、是干燥的。教材中還有“木欣欣以向榮”（陶淵明《歸去來兮辭》），“佳木秀而繁陰”（歐陽修《醉翁亭記》），“城春草木深”（杜甫《春望》），“幽徑芳蘭密，閑庭秀木深”（李德?！渡叫胖琳f平泉?jiǎng)e墅草木滋長，地轉(zhuǎn)幽深，悵然》），“有木秋不凋，青青在河北”（白居易《有木詩八首》）等，這些“木”皆是春、夏、初秋飽含水分的，又“帶有密密層層濃陰的聯(lián)想”的，而作者所言的“木”則是秋季的“自然而然有落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”。在這里，作家要言說的是特定季節(jié)“木”的藝術(shù)特征，為避免旁生枝節(jié)，贅言其他，作者用了兩個(gè)“可能”，這一方面可見作者生活積淀的豐厚，另一方面可見其治學(xué)的謹(jǐn)嚴(yán)，值得師生關(guān)注學(xué)習(xí)。

四、閱讀要思考出新

閱讀畢竟是一個(gè)需要獨(dú)立思考的過程，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的想法與見解。如王若虛認(rèn)為《史記》“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣”一段不夠簡潔，于是改為“嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也”，而朱光潛覺得這一段被王若虛改后變得“索然無味”。名家在閱讀時(shí)都有自己的體悟，普通讀者也會有自己的感觸。在此，筆者不茍同朱光潛的觀點(diǎn)，以為王若虛改得好，理由是改后的短句更急促，更有力，能充分地表達(dá)李廣看到虎的驚喜，射虎時(shí)的強(qiáng)勁之力，以及短時(shí)間發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后的驚訝，相較于《史記》娓娓道來的敘述性文字，王若虛改的句子更鮮活，更有力量，更引人贊嘆。要值得注意的是，在閱讀、寫作、生活中，有自己的獨(dú)特見解，有自己的思考無可厚非，但也不能為了出新而滿口讕言，要守住道德、學(xué)術(shù)的底線，用心、用情做事。

五、教與學(xué)都要嚴(yán)謹(jǐn)

即使很用心地做事做學(xué)問，也做不到百密無疏，因此常人更“不能懶，不能粗心，不能受一時(shí)興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿”，要“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情與語言的精煉與吻合”，追求藝術(shù)的完美。以人教版必修五《滕王閣序》為例，有“紫電青霜，王將軍之武庫”一句，課下注釋：“王將軍的兵器庫里藏有鋒利的寶劍?！盵2]編者將“武庫”理解為“兵器庫”，表明了王將軍的勇武和韜略。這樣的理解一眼看過去，語意清楚，沒有什么問題，但仔細(xì)思考會發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題。第一，作為駢文，這樣的翻譯使得句子前后結(jié)構(gòu)不一。聯(lián)系上一句，“騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗”，解釋為“文壇上眾望所歸的孟學(xué)士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰起飛”。這個(gè)解釋明顯是將此句理解為以“之”為標(biāo)志的定語后置句。教材中將“王將軍之武庫”理解為“王將軍的武庫”，將“之”理解為“結(jié)構(gòu)性助詞‘的”，整句為正常語序，明顯是欠妥的。因?yàn)檫@直接導(dǎo)致了前后兩個(gè)四六句的不對稱，駢文整齊美被破壞。第二，《商務(wù)字典》中“武庫”的解釋為：①收藏兵器的倉庫。②比喻人學(xué)識淵博。《晉書·杜預(yù)傳》：“預(yù)在內(nèi)七年，損益萬機(jī)，不可勝數(shù)，朝野稱美，號曰杜武庫，言其無所不有也?！蓖醪峨蹰w序》：“騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫?！雹酃俾毭?。從《晉書》可知“武庫”可以是對學(xué)識淵博之人的美稱?！渡虅?wù)字典》援例“王將軍之武庫”，將其理解為“學(xué)識淵博的王將軍”，這個(gè)理解使得前后句式協(xié)調(diào)一致，語勢貫通，比教材注釋更恰當(dāng)。

可見，即使是精心編選的教材，也不能輕信盲從，做事做學(xué)問唯有兢兢業(yè)業(yè)、深思慎取，才可能有發(fā)現(xiàn)、有收獲、有進(jìn)益。

這些發(fā)現(xiàn)和思考，給筆者的提示有三：第一，無論閱讀、寫作、教學(xué)、教研還是做人做事，都需要用心用腦，不能輕信，不能盲從，更不能妄言，否則將不利于教學(xué)的開展和教師的成長;第二，新問題、新爭議的出現(xiàn)是必然的，但不能急于否定，可以在探討中深挖、完善或修正，因?yàn)榇蟀羰菗]向敵人的，而溫暖的鼓勵(lì)與幫助是留給同行者的;第三，用“螞蟻之眼”去觀察世界，看到的東西看似微不足道，卻同樣精彩紛呈、意義非凡[3]。飛鳥之眼高瞻遠(yuǎn)矚，但細(xì)節(jié)處模糊不清;蜻蜓之眼八面玲瓏，但真實(shí)性上有待細(xì)究;唯有螞蟻之眼，才能真實(shí)地看清閱讀世界、學(xué)習(xí)世界與生活世界。只有用螞蟻之眼時(shí)時(shí)感知這個(gè)世界，學(xué)習(xí)才會不斷深入，思考才會不斷精煉，實(shí)踐也才能不斷優(yōu)化。

總之，毫厘間風(fēng)景獨(dú)好，無聲處情思尤佳，研讀教材的過程，就像美妙的歷程，留心玩索，才能發(fā)現(xiàn)更美的風(fēng)景，感知更美的情思！

【參考文獻(xiàn)】

[1]人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（必修3）[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（必修5）[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]朱光潛.朱光潛美學(xué)文學(xué)論文選集[M].長沙：湖南人民出版社，1980.

[4]林庚.唐詩綜論[M].北京：人民文學(xué)出版社，1987.

【作者簡介】

趙日春（1977～），女，漢族，黑龍江富錦人，本科，中學(xué)語文高級教師。研究方向：基于項(xiàng)目式的當(dāng)代文化參與實(shí)踐研究，整本書閱讀與深度寫作。