“互聯(lián)網(wǎng)＋”視角下高中第二課堂滲透物理前沿知識

朱世明

【摘 要】在高中第二課堂教學(xué)中，部分物理知識點的教學(xué)主要是以實驗的形式開展的，并且整個實驗過程涉及了大量的概念、原理與規(guī)律。為了能夠有效提高學(xué)生對電磁學(xué)知識的理解，教師需要借助大量的實驗開展教學(xué)。但是當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備以及場所過于簡陋，難以滿足多樣化的物理實驗需求。在這種情況下，需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上自覺探索更深層次的內(nèi)容。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中第二課堂滲透物理前沿知識的方法進行了深入探討，希望找到適宜的措施來提高第二課堂中物理前沿知識滲透的有效性。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”視角;高中第二課堂;物理前沿知識

高中物理的學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容廣泛，而第二課堂是一種有效的方法，可以幫助學(xué)生了解物理概念和規(guī)律，找到最合適的問題解決方法，提高學(xué)習(xí)效果。第二課堂作為一種教學(xué)方法，在高中物理中非常常見，許多教師經(jīng)常運用這種方法來為學(xué)生提供實踐機會，幫助其解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生在這一過程中，需要抓住問題的主要因素，改變變量的數(shù)目，簡化運算?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的視角在高中第二課堂中滲透物理前沿知識，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下開展高中第二課堂及融入物理前沿知識的原則

第二課堂的開展不受教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的限制，雖然第二課堂的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致，但是相較于課堂教學(xué)，第二課堂的伸縮性更加明顯。從教學(xué)形式與教學(xué)方法方面進行分析，第二課堂更加靈活多變，既可以開展集體活動，也能夠以小組為單位開展活動。在信息化技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，高中第二課堂的開展極易達成，可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生日后的實踐操作奠定良好基礎(chǔ)，并且能為新課程改革的實施提供巨大的推動力[1]。

1.1? 實踐性原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下開展第二課堂的主要目的是讓學(xué)生親自實踐，從教師給出的任務(wù)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高觀察能力與動手能力。在高中第二課堂中滲透物理前沿知識，必須要遵循實踐性原則，給予學(xué)生更多的時間親自操作，使其了解知識形成、發(fā)展以及應(yīng)用的過程，同時物理教師可以在物理前沿知識的融入過程中進一步提升學(xué)生的理解能力。如以電影《星際迷航》為參考，將物理前沿理念中的黑洞視界面中時間和距離對調(diào)原理融入第二課堂中，使學(xué)生的思維能力得到拓展，提高其創(chuàng)新思考能力[2]。

1.2? 自主性原則

第二課堂相較于課堂教學(xué)，是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以在第二課堂中參與自己感興趣的課程的學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還可實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展，滿足學(xué)生個人的學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也具有重要作用。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來將物理前沿知識融入高中第二課堂中，既可以使學(xué)生學(xué)到更多物理知識，解決部分學(xué)生畏懼、甚至逃避學(xué)習(xí)物理知識的問題，還可以使學(xué)生更加全面地了解在第二課堂中實踐與操作的原理，在陶冶學(xué)生情操的同時，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲與探索欲。“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中第二課堂開設(shè)及物理前沿知識融入有助于針對學(xué)生的興趣愛好來進行活動設(shè)計，以新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生新奇的思想，增強其學(xué)習(xí)主動性與自主性。

2? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中第二課堂滲透物理前沿知識的有效方法

2.1? 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想提高學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)效果，需要先培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，教學(xué)才能有序且高效地進行。眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的階段，是邁向理想大學(xué)的重要一步，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。在高中物理學(xué)習(xí)中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的基本興趣，使學(xué)生積極主動探索生活中蘊含的物理知識。如在乘坐公交車時，通過公交車剎車和啟動時的狀態(tài)，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能將理論知識與生活實踐有效結(jié)合，深入理解所學(xué)知識，并在生活中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2? 充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用

高中物理知識較為繁雜，而針對高考進行物理教學(xué)時，教師既要保證課堂教授的知識以課本為基準(zhǔn)，又要在課本教學(xué)基礎(chǔ)上進行一定的拓展。同時，高中物理知識多是一些生活中常見的知識，如電磁感應(yīng)、超導(dǎo)現(xiàn)象以及導(dǎo)航等，這些知識在日常的物理教學(xué)中都可以引起學(xué)生較高的興趣，教師可以通過“百度”“搜狗”等進行檢索，更便捷地搜索相關(guān)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。除此之外，因為在物理教學(xué)中會使用一些輔導(dǎo)書進行輔助教學(xué)，這時教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺將課堂中所需知識截圖、掃描或轉(zhuǎn)化為文本格式并對該類文字進行編輯處理，或者通過其他互聯(lián)網(wǎng)信息平臺通信軟件發(fā)送到電腦端，再進行教學(xué)應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中，教師在備課階段，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的錄音系統(tǒng)將要記錄的內(nèi)容錄下來，也可以將語音轉(zhuǎn)化為文字形式，從而提高教學(xué)效率，更好地開展教學(xué)工作。

2.3? 教授有效的解題方法

2.3.1? 空間分布的對稱性

空間分布的對稱性在高中物理中是非常常用的。在處理一些物理問題的過程中，可根據(jù)空間分布的具體情況，找到對稱的坐標(biāo)，簡化問題。學(xué)生需要找到空間分布對稱的規(guī)律，并利用這一規(guī)律建立起直觀的坐標(biāo)和圖形，更好地解決物理問題[3]。利用空間分布的對稱性，可以找到解題的突破口，解決很多看似復(fù)雜的物理問題。

2.3.2? 物理關(guān)系的對稱性

物理關(guān)系的對稱性問題一般來說比較含蓄，有很深刻的物理意義，學(xué)生需要平時多鉆研才能夠摸索出其中的規(guī)律。如對于半球面均勻帶電，在其邊界圍出一個通過球心的圓面，就可以證明各個地方的電場強度是和該圓面垂直的。通過對圓面的分析可知，在其上面任選一點，取通過球心的軸，這條軸就垂直于圓面，并且還會將圓面分為兩個對稱的半圓面。如果是一個平面，則可以將其分為兩個對稱的球面。在只有平面內(nèi)才存在點的電場強度，如果球面是均勻帶電的，那么其電荷的電場強度應(yīng)該是一個對稱的矢量[4]。

2.3.3? 守恒方法

守恒方法也可以很好地解決對稱性原理教學(xué)問題，如一個均勻的球體，在水平面上向一高處的直角臺階滾去，和臺階發(fā)生了非彈性的碰撞，碰撞的地方?jīng)]有滑動，求此球能夠滾上臺階的最小速度。分析思路如下：臺階對球的沖擊力是大于球的重力的，因此忽略重力之后，分析其余力在接觸點的作用會發(fā)現(xiàn)球體受到的合外力矩為零，根據(jù)動量守恒定律可以得到球滾上臺階的最小速度。

2.3.4? 數(shù)學(xué)抽象對稱性方法

這類題目往往都具有復(fù)合性，通常是空間結(jié)構(gòu)上的對稱性。如在無窮大的網(wǎng)格型的電路中，要求一個物理量，就需要有數(shù)學(xué)上的抽象對稱性，否則很有可能無法解題[5]。在高中第二課堂中，教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，假設(shè)出一個無限寬廣的正方形導(dǎo)線網(wǎng)，該導(dǎo)線網(wǎng)是由金屬線制成的。要證明其中點與點之間的電阻，如果采用傳統(tǒng)的方法，則需要用到基爾霍夫定律，但是很容易出現(xiàn)無解的問題，而采用數(shù)學(xué)抽象對稱性的方法，就會豁然開朗。

綜上所述，在高中第二課堂中滲透物理前沿知識的過程中，必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，并重視其滲透的方式及學(xué)生的實際需求，注重解題方法的傳授，以此提高第二課堂教學(xué)的開展水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有利保障。

【參考文獻】

[1]陳海霞.基于高中物理學(xué)科素養(yǎng)的物理第二課堂實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[2]徐可剛.借力第二課堂，構(gòu)建高中物理實踐教學(xué)新模式[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（4）.

[3]謝娟，伍新春，季嬌.科技場館“第二課堂”育人價值實現(xiàn)路徑——基于我國城市中小學(xué)生的實證調(diào)查[J].中國教育學(xué)刊，2018（9）.

[4]吳垚.利用物理第二課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（8）.

[5]吳垚.高校物理第二課堂的開發(fā)與研究——以“航模”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（12）.