用英語演講辯論解決英專生思辨能力缺席的現(xiàn)狀

邱佳慧?李晴?徐敬豪?沈殊逸

【摘要】隨著國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，大學(xué)生思辨能力欠缺的現(xiàn)狀與迫切提高大學(xué)英語課堂思辨含量已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的矛盾。本文以The Lost Voice碎聲音公益雙語演講平臺的設(shè)計理念和實踐內(nèi)容為例，剖析傳統(tǒng)課堂下英語專業(yè)學(xué)生思辨能力欠缺的原因，提供結(jié)合英語演講與辯論兩種形式增加傳統(tǒng)課堂思辨性的思考。

【關(guān)鍵詞】思辨能力;演講與辯論;英語專業(yè)

【作者簡介】邱佳慧，李晴，徐敬豪，沈殊逸，杭州師范大學(xué)。

一、英專生思辨能力現(xiàn)狀

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（ 2007 ）提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！眹覍H化形勢下高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求不斷增加，因此為了適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要，不僅需要提高大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五方面的技能，還需要培養(yǎng)大學(xué)生的思維，即思辨能力，以提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

外語教學(xué)中，大部分時間用于對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫譯的水平以滿足應(yīng)試環(huán)境，而相對忽視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在英語教學(xué)不斷進行改革的教育大環(huán)境下，The Lost Voice碎聲音公益雙語演講發(fā)聲平臺的出現(xiàn)，能為探索符合時代要求的英語教學(xué)方法提供些許思路，從而注重對學(xué)生思辨能力、批判性思維的培養(yǎng)。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有69.41%的受訪對象認為自己進入大學(xué)后聽說讀寫能力進步不大，甚至有21%的人群認為退步了。聽說讀寫作為英語學(xué)習(xí)的綜合能力，是逐漸培養(yǎng)并一直反饋促進學(xué)習(xí)更進一步的重要因素。而這項能力的止步不前，使得大學(xué)生的能力停留在一個點附近，輸出有限，輸入也會變得緩慢。因為英語學(xué)習(xí)是一種循序漸進逐漸融合，舊知可以舉一反三新知的過程。語言本身是思辨能力的載體，語言的匱乏會打擊自己的表達信心和程度。

此外，70.59%的人群認為自己的思辨能力匱乏影響了自己理解英語原著，處于半知不解的狀態(tài)。閱讀原著有壓力，是因為無法直接理解透文本，往往需要花費時間反復(fù)去查找單詞，或是補充背景資料，這樣的過程讓很多大學(xué)生覺得繁瑣。對于受訪的大部分大學(xué)生來說，在得不到積極反饋后，想要長期堅持主動去閱讀英語原著缺乏吸引力，也就失去了做這件事的動力。因此，可以總結(jié)出大學(xué)生缺乏動力的主要原因是：（1）客觀上，學(xué)習(xí)形式單一，除了課堂學(xué)習(xí)之外，主要是自學(xué)，缺乏互動性。（2）主觀上，認為解決未知的知識過程麻煩，知識缺乏體系和聯(lián)動性。

二、用英語演講辯論彌補英專生學(xué)習(xí)動機缺乏心理空缺

碎聲音平臺為了改善大學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏這一問題，從以下幾方面著手：（1）解決文本的枯燥性，利用社交媒體幫助學(xué)習(xí)。碎聲音公眾號定期發(fā)布雙語文章，關(guān)注者可以學(xué)習(xí)積累雙語表達，并且可通過微信后臺與平臺交流或者報名參與活動。（2）舉辦經(jīng)驗分享會，邀請英語演講高手分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這主要是借助榜樣的正面形象去激勵大學(xué)生的上進心。（3）舉辦線下+線上活動，鼓勵輸出。首先，參加活動的人員可以相互交流，討論學(xué)習(xí)過程的難點和經(jīng)驗，作為聽取高手經(jīng)驗的補充，而且這種交流往往更有效。其次，可以得到定期學(xué)習(xí)后的反饋和評論，從而得出改進之處。

三、傳統(tǒng)英語課堂VS演講辯論課堂

提升高校英語課堂思辨能力含金量需要從教學(xué)出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將英語演講和辯論與日常教學(xué)活動結(jié)合起來，從而對教學(xué)中存在的思辨缺陷進行針對性的彌補。

傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)方式存在諸多弊端：（1）多采取灌輸式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)不足。教師備課后按計劃授課，課堂容易死板，缺乏靈活性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生以考試為目的來學(xué)習(xí)英語，容易喪失英語學(xué)習(xí)興趣，失去英語學(xué)習(xí)動機。（2）學(xué)生對于英語知識的接觸面少，雖然課程涵蓋聽、說、讀、寫，但教學(xué)比重多落于聽、讀、寫，缺乏對于口語的教導(dǎo)和訓(xùn)練。其中，聽、讀、寫等課程會流于常規(guī)化，較少形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。（3）傳統(tǒng)課堂注重知識的傳授，容易忽視學(xué)生思維能力，如思辨能力、創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

以英語演講和辯論形式開展的新型課堂，可以打破傳統(tǒng)課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生對于知識的理解。英語演講和辯論在教學(xué)中的應(yīng)用能夠拓寬學(xué)生的思維，不僅能提升學(xué)生的英語綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力。

The Lost Voice碎聲音平臺對學(xué)生英語演講和辯論比賽的培訓(xùn)方法具有先進性，如果將其合理運用到英語教學(xué)中，能夠促進英語教學(xué)效率的提升。（1）The Lost Voice碎聲音平臺匯聚英語演講辯論優(yōu)秀選手和眾多英語愛好者，定期開展線上和線下交流活動，互動式激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。（2）The Lost Voice碎聲音平臺定期組織主題性思辨活動，促進學(xué)生的思維創(chuàng)新和語言組織能力，為所有英語愛好者提供發(fā)聲和交流的平臺。每次的主題與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生容易通過特定情境來理解抽象的理論知識，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，疫情背景下的網(wǎng)課現(xiàn)象、如火如荼進行著的女權(quán)運動，都引起了廣泛的討論，優(yōu)質(zhì)的回答以雙語的形式在公眾號平臺進行呈現(xiàn)。在整個過程中，加入The Lost Voice碎聲音平臺的學(xué)生各司其職，從信息搜集、語言編輯到翻譯都各有分工，極大地訓(xùn)練了英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，更是培養(yǎng)了其思辨能力。

在傳統(tǒng)英語課程中，也可以采用The Lost Voice碎聲音平臺的方式來輔助教師的教學(xué)活動。在英語演講和辯論競賽的培訓(xùn)中，教師可以通過讓學(xué)生參與The Lost Voice碎聲音平臺的方式，彌補傳統(tǒng)課堂中英語專業(yè)學(xué)生缺乏的理性思維邏輯性和條理性的培養(yǎng)，以及缺乏的對批判思維判斷能力的鍛煉，基本的分析判斷、綜合辨析、思考推理等各種能力。

四、 如何用英語演講辯論全面提升聽說讀寫素養(yǎng)

1. 現(xiàn)狀：當(dāng)前大學(xué)生的思辨能力缺陷主要暴露在聽說讀寫四個方面。

（1）碎片化聽力。在傾聽他人講英語的過程中，無法提取關(guān)鍵內(nèi)容，理順邏輯，這往往造成理解偏差或者信息遺漏。聽者的思維往往跟著演講者走，缺乏獨立思考。大多數(shù)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中未意識到聽力對于提升英語思辨能力的至關(guān)重要的作用。而目前中國的中小學(xué)聽力訓(xùn)練，往往集中大量刷題，材料的選擇上也偏向淺顯的日常交際。學(xué)生的能力主要在零碎化地抓取題干信息，缺乏對語段的整體概括和深層次的語言邏輯分析。

（2）語言表達缺乏邏輯性。目前大學(xué)生存在啞巴口語現(xiàn)象。在用英語表達時，常常無話可說，語言組織混亂，無法將自己的意思表達清楚，暴露出思維邏輯上的問題。這也使得聽眾無法完全理解意思。

（3）片面化、淺顯化閱讀。學(xué)生對于英語語篇的閱讀流于形式化、常態(tài)化，缺乏趣味及鉆研精神，從而導(dǎo)致對篇章的理解片面化、偏見化，甚至于依賴中文語篇及中英翻譯器，缺乏對文章內(nèi)涵的思辨理解及對內(nèi)涵文化的深度剖析，閱讀能力淺顯、片面。

（4）寫作欠缺邏輯。寫作作為一種產(chǎn)出性技能，需要提高學(xué)生的產(chǎn)出性語言和思維技能。 因此，在寫作中語言能力和思維能力同等重要。英語寫作不僅要關(guān)注語言的準(zhǔn)確性和流利性，更要關(guān)注語言的批判性理解和創(chuàng)造性表達?，F(xiàn)階段，不少學(xué)生的寫作內(nèi)容混亂、主題單一、邏輯欠缺，甚至有不少學(xué)生反映越學(xué)越退步，嚴重缺乏寫作能力和思辨能力。

2. 措施：（1）大量創(chuàng)設(shè)聽力浸泡的機會?！奥犃荨笔侵冈诳蓜?chuàng)造的條件下，盡可能多地把自己暴露在英文之下，進行沉浸式學(xué)習(xí)。關(guān)于聽力浸泡，一方面可以通過創(chuàng)設(shè)外部條件、出國留學(xué)等方式創(chuàng)設(shè)強制的全英文環(huán)境。另一方面，憑借自我約束力，大量看英劇美劇和聽英語新聞等，為自己創(chuàng)設(shè)短暫的聽力浸泡環(huán)境。而英語演講辯論，不僅為聽力浸泡創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，而且極大提升了英語學(xué)習(xí)的興趣。The Lost Voice碎聲音平臺，通過舉辦線上線下的workshop、承辦英文演講辯論訓(xùn)練，極大激發(fā)了學(xué)生開口說英語的動機，并且與同伴的思維碰撞，很好地提升了學(xué)生的思辨能力。

（2）鼓勵學(xué)生大膽說英文。The Lost Voice碎聲音平臺不同于目前的演講辯論賽平臺，聚焦比賽結(jié)果與成績，始終堅持“讓世界聽見我們的聲音”的理念，鼓勵學(xué)生大膽說英文，發(fā)出自己的聲音，成為一名發(fā)聲人。擺脫了競爭的壓力，學(xué)生更敢于開口表達，而英語口語的提升，正是從自信用英文自我表達開始，從一開始的無法流利到基本流利到完全流利，需要的正是無數(shù)次犯錯的機會，而The Lost Voice碎聲音平臺很好地彌補了這一思辨能力訓(xùn)練空缺。

（3）沉浸式閱讀。英語專業(yè)的學(xué)生需要具備全面的知識儲備與實踐能力，The Lost Voice碎聲音平臺以辯論為切入點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以線上線下辯論賽的形式更好地帶動學(xué)生參與到實踐學(xué)習(xí)中，以興趣和趣味性為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生提高理解能力，將閱讀能力向語言表達能力的轉(zhuǎn)變。從辯論的前期準(zhǔn)備到賽后的反饋，學(xué)生能夠體驗沉浸式的英文語篇閱讀，確保與英語的接觸，理清文章脈絡(luò)，把握關(guān)鍵信息，辯證地看待觀點，提升自身的閱讀速度和單詞容量，潛移默化地影響閱讀習(xí)慣，積累語料，沉浸式、長時間的英文文本閱讀有利于文本理解能力和信息檢索能力的提高，充分帶動學(xué)生的閱讀能力。

（4）辯論技巧融合寫作技巧。The Lost Voice碎聲音平臺為學(xué)生提供各類辯論賽事、學(xué)習(xí)資料，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨寫作能力，將辯論技能融合在寫作訓(xùn)練中，促進學(xué)習(xí)者完善邏輯、深化主題。英國議會制辯論三個基本技能——定義、反駁、總結(jié)分別對應(yīng)不同的寫作技巧：定義技巧可以促進學(xué)習(xí)者明確寫作目的和問題本身，增強文章的準(zhǔn)確性和具體性;反駁技巧可以促進學(xué)習(xí)者從逆向思維出發(fā)，克服邏輯性謬誤及空洞無用內(nèi)容，增強文章的全面性和多角度;總結(jié)技巧可以促進學(xué)習(xí)者深刻把握主題，理清層次，剖析深層次問題，深化主題，增強文章的深刻性。辯論技能與寫作技能的有機結(jié)合，從思維邏輯的全面性出發(fā)，不斷提高寫作的層次性、全面性和準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生的高質(zhì)量寫作能力。

參考文獻：

[1]王維平.“以思辨能力為導(dǎo)向”的辯論式英語寫作教學(xué)模式研究[J].職教論壇，2016（11）：56-59.

[2]王婷.英國議會制辯論在英語寫作課程中的促進作用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（11）：58-59.