思政教育在高職院校舞蹈教學中的滲透

崔曉寧

舞蹈是用有節(jié)奏的形體動作表現(xiàn)人類思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)形式。高職院校的舞蹈課程是以技能訓練為主要內(nèi)容，通過專業(yè)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學方法進行教學活動的實踐課程。傳統(tǒng)的“師帶徒”教學模式已經(jīng)不能適應當前社會發(fā)展的需求，現(xiàn)代社會需要融合知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等要素的綜合型人才，高職院校的人才培養(yǎng)目標就要以社會需求為導向，培養(yǎng)和輸送這類人才。因此，在舞蹈教學過程中融入思政教育內(nèi)容，對提升高校舞蹈課程質(zhì)量水平、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀有著極其重要的作用。本文以立德樹人為基本點，結(jié)合當前高校舞蹈教學發(fā)展趨勢，從高職院校舞蹈課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在高職院校舞蹈課程中如何進行思想政治教育的滲透。

一、高職院校舞蹈課程的地位及特點

高職院校舞蹈專業(yè)是一個獨立的學科，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)集表演、教學、編導三位一體的綜合運用型人才。高職院校舞蹈課程是培養(yǎng)具備舞蹈教學能力的小學教師、幼兒教師的專門的基礎(chǔ)必修課，通過系統(tǒng)的訓練方式為教學對象傳授各種舞蹈的風格特點、技術(shù)技巧和基礎(chǔ)的舞蹈文化知識，讓學生具備一定的舞蹈文化修養(yǎng)，并能進行簡單的自編自導。

高職院校舞蹈課程的教學對象不同于普通高校，其生源基礎(chǔ)差異性較大，跟本科院校相比，高職院校的學生來源多元化，包括普通高中畢業(yè)生、對口升學的中職畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生，還有自考的社會生等。他們中有些學生接受過舞蹈訓練，有一定的舞蹈基礎(chǔ)，有些學生則從未接觸過舞蹈，是零基礎(chǔ)，舞蹈水平參差不齊，而且高職學生文化基礎(chǔ)較弱，學習積極性較差，特別是專業(yè)基礎(chǔ)較弱的學生更容易因為動作訓練的難度增加而產(chǎn)生厭學情緒，這就使高職院校的舞蹈教學工作難度更大、困難更多。

近年來，隨著高職教育招生規(guī)模的不斷擴大，學生數(shù)量的增長速度遠遠超過了教師的增長速度，本該采取小班教學的舞蹈課程越來越趨于大班化。加之高職學生在校時間短，一般是三年學制，而第三年是實踐學年，實際上課只有兩年半，為了追趕教學進度，教師大都壓縮了基本功的訓練，導致學生基本功學習不扎實。舞蹈課程是以技能訓練為主的課程，傳統(tǒng)的教學模式單一，很容易忽視舞蹈文化教育，導致學生普遍只了解到了舞蹈的“形”，而未能掌握舞蹈的“神”，導致學生舞蹈文化修養(yǎng)不高。由于基本功的不扎實、理論文化修養(yǎng)不夠，學生自編自導的能力受到影響，學生的實踐運用能力也就偏弱。

二、思政教育在高職院校舞蹈教學中滲透的必要性

高校思想政治教育指的是按照思想政治教育的規(guī)律，對大學生進行思想政治教育活動，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治教育的目的在于啟迪大學生的思想，塑造大學生的靈魂，使他們成為具有科學精神、創(chuàng)新能力和志向高遠的專業(yè)人才。舞蹈教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，與當代大學生思想政治教育相結(jié)合有利于提高大學生的思想道德品質(zhì)、藝術(shù)審美能力和團隊協(xié)作精神。

高職院校的舞蹈課程由于以技能訓練為主要特點，常常忽視思想政治教育的重要作用。思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)能夠提升學生應對學習與生活的能力和自我與社會協(xié)調(diào)把握的能力。因此，教師要建立良好的教育模式就應在日常的舞蹈教學中把思想政治教育工作貫穿于整個教學過程中，而不是僅僅注重教授專業(yè)的技能和技巧，更要注重藝術(shù)教育的育人功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

三、思政教育在舞蹈教學中的滲透方式分析

思政教育在高職院校舞蹈教學中的滲透方式是以舞蹈課程為載體，以思想政治教育理念為指導思想，以舞蹈文化的美育途徑為主線，以工匠精神的職業(yè)標準為教學目標，以學生身心發(fā)展規(guī)律為基本原則的表現(xiàn)形式。

1.立德樹人是高校培養(yǎng)人才的根本任務。習近平總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話中指出：“辦好學校思政課就是要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币源藶橹笇枷?，在舞蹈教學實踐的過程中，教材內(nèi)容的選擇就要以愛國主義教育題材的經(jīng)典藝術(shù)作品為主，講解過程緊密結(jié)合時代特征，以時代背景為主線挖掘舞蹈作品的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，總結(jié)經(jīng)典作品的文化價值，向經(jīng)典致敬，啟發(fā)學生在舞蹈動作中融入自己的愛國主義情懷，達到以情帶舞的表演效果，從而引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.舞蹈教育是傳播美育的重要途徑。舞蹈通過肢體動作的藝術(shù)性為學生樹立美的形象，是傳播美的一種重要方式。在舞蹈基本功的訓練過程中，舞蹈教師以“開、繃、直、立”為審美標準，培養(yǎng)學生擁有直立挺拔的身體形態(tài)和柔韌有力的肢體能力;在中國古典舞的訓練過程中，傳授給學生“擰、傾、圓、曲”的舞蹈精髓，體會“以圓為美”的審美內(nèi)涵;在中國民族民間舞蹈的訓練中，以傳承和發(fā)揚民族特色的傳統(tǒng)舞蹈技能為基本內(nèi)容，幫助學生認識不同民族的審美風格，提升審美的多元化意識;在舞蹈理論知識的普及中，以舞蹈審美的發(fā)展歷程為主線，幫助學生認識事物中的真、善、美和假、惡、丑，最終達到美的熏陶和教育。

3.“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)。作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，工匠精神的傳承和發(fā)展契合了時代發(fā)展的需要，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要標準。在新時代弘揚和踐行“工匠精神”，就是要把敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的內(nèi)涵融入舞蹈教學的過程中。

例如，在舞蹈片段《千手千眼》的排練中，310位演員起手的動作高度都要通過一條直線來衡量，真正把追求藝術(shù)的“精益求精”和“敬業(yè)”精神滲透到動作的訓練中去。在技術(shù)技巧的訓練中以“口傳身授”的教學方法和“專注”的精神規(guī)范每一個動作要領(lǐng)，從而達到教學的嚴謹和對舞蹈動作質(zhì)量的追求。在強調(diào)執(zhí)著和堅持以外，還要對舞蹈教學的形式進行創(chuàng)新。又如，在幼兒舞蹈的教學過程中模擬幼兒一日活動，以“主題”的形式組織教學活動，做到教學與實習的“無縫對接”。

4.樹立“以生為本”的教學理念。“以生為本”是新課改過程中逐步樹立的教學理念。職業(yè)院校的舞蹈課程也應遵循以學生身心發(fā)展規(guī)律為基本原則，做到理解學生、尊重學生。教師在舞蹈教學的過程中認真分析學情特點，因材施教，在考核方面采用全面立體的評價方式，利用多媒體、網(wǎng)絡平臺以學生自評、同學互評、學校評價、社會實踐評價等多維度方式進行評價，形成科學的評價機制。

總之，思想政治教育與舞蹈教學之間是一種共生關(guān)系，兩者之間相互促進、共同發(fā)展。思想政治教育在高職院校舞蹈教學中的滲透能夠有效提高全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校舞蹈教師應將二者相結(jié)合，在科學與藝術(shù)的指導下進行正確的引導，讓學生能夠?qū)ψ约核鶑氖碌穆殬I(yè)以及社會實踐等方面有一個全面深入的認識，在舞蹈教學活動過程中能夠真正學有所獲。另外，學校方面既要重視對教育資源、網(wǎng)絡化建設(shè)、教師培養(yǎng)的投入，又要結(jié)合實際情況開展具有針對性和實效性的思想政治教育，促進高職院校師生群體思想政治水平的提升，建設(shè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。同時，高職院校思想政治教育在舞蹈教學中的滲透是一項復雜而艱巨的任務，只有建立與學生成長相匹配的良好的教育模式，才能更好地培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求、具有創(chuàng)新精神和時代特色、有理想信念的高素質(zhì)人才。

（作者單位：山西省太原幼兒師范高等?？茖W校）

（責任編輯 岳舒）