中職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不穩(wěn)定原因分析及對(duì)策之我見

黃筱彥 林貝琳

摘要：中職校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，相當(dāng)一部分都在觀望，出現(xiàn)頻繁“跳槽”等不穩(wěn)定現(xiàn)象，甚至流失。這對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)、跟追管理，對(duì)企業(yè)和學(xué)校的合作都帶來了很大的負(fù)面影響。這一現(xiàn)象，引起了筆者深深的思考。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);不穩(wěn)定;思考

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排，組織3年級(jí)學(xué)生以自主擇業(yè)和學(xué)校統(tǒng)一安排兩種形式分別到用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行工作的實(shí)習(xí)方式。讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，將在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與技能有效地結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變，從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，陌生的環(huán)境、不熟悉的管理方式、全新的工作內(nèi)容，讓他們就滋生了不服從管理、頻繁更換工作崗位等不穩(wěn)定現(xiàn)象。

一、不穩(wěn)定現(xiàn)象的分析

筆者擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)班的班主任。期間，在參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生跟、追、管過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生今天在這個(gè)公司，明天又到那家公司，后天又準(zhǔn)備去其他公司，有的甚至回家當(dāng)起了“啃老族”。在他們中間出現(xiàn)“跳槽”的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至出現(xiàn)了“跟風(fēng)”現(xiàn)象，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)情況的不穩(wěn)定，也加大了學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理中的難度。以2017級(jí)汽車專業(yè)一個(gè)班的實(shí)習(xí)情況為例，該班原有40人，除了升讀大專的12人之外，還有28人參加了頂崗實(shí)習(xí)，其中12名同學(xué)通過自主擇業(yè)形式分別到不同的公司不同的崗位實(shí)習(xí)，16名同學(xué)服從學(xué)校統(tǒng)一安排，參加了A公司的頂崗實(shí)習(xí)?？傻谝粋€(gè)星期，從A公司“跳槽”或“回家”的學(xué)生就達(dá)6人，一個(gè)月后，留在A公司的學(xué)生僅有8人，到頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束（半年后）在A公司的學(xué)生只有3人;12人自主擇業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的換公司、換崗位等現(xiàn)象，到頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)僅有2人還在當(dāng)初的公司，而這2人均是親戚家的公司，不好意思走才留下來的。28人參加頂崗實(shí)習(xí)，除了5人堅(jiān)持到實(shí)習(xí)結(jié)束外，其他23人都出現(xiàn)了不同多次換公司換崗位等不穩(wěn)定的現(xiàn)象，其中，6人換了2家公司，12人換了3家公司，5人換了4家以上公司，2人甚至回家當(dāng)起了“啃老”。學(xué)生頻繁的更換單位和崗位，大大增大了老師跟蹤管理的難度，增加了校企合作不利的因素。

二、不穩(wěn)定現(xiàn)象的原因思考

（一）年齡小，社會(huì)閱歷低，“跟風(fēng)”現(xiàn)象重。目前，中職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生年齡較小，大多只有17、18歲左右，社會(huì)閱歷低，很容易受身邊同學(xué)的鼓動(dòng)，只要1個(gè)同學(xué)辭職，可能就會(huì)有幾個(gè)同學(xué)也跟隨著辭職，不聽勸阻，不想后果，義無反顧。

（二）期望高，現(xiàn)實(shí)收入低，心理落差大。中職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生大多認(rèn)為：中職出去頂崗實(shí)習(xí)就可以找到很好的崗位，有很高的收入，但實(shí)際一到企業(yè)后才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)相差較遠(yuǎn)，心里就會(huì)有一種巨大的失落感。因此就認(rèn)為目前的企業(yè)不好，以他們的能力還可以找到更好的工作，工資更高的單位，所以就出現(xiàn)了頻繁“跳槽”現(xiàn)象。

（三）制度多，溝通教育少，適應(yīng)程度慢。中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)管理人員不會(huì)像學(xué)校的老師一樣，在學(xué)生出現(xiàn)遲到或曠工現(xiàn)象的情況下以溝通教育為主，而是按照企業(yè)規(guī)章來執(zhí)行，扣工資、獎(jiǎng)金，嚴(yán)重的甚至開除員工。這種工作環(huán)境的變化，管理方式的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生無法適應(yīng)，抱怨企業(yè)沒有人性，不以人為本等，因此，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)失去了信賴感，有了“此處不留爺自有留爺處”的想法和做法。

三、應(yīng)對(duì)不穩(wěn)定現(xiàn)象的對(duì)策

學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，他們的言行舉止、能力高低等表現(xiàn)，都代表著學(xué)校;而且學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的穩(wěn)定性也利于學(xué)校的跟蹤管理，更夯實(shí)了校企合作關(guān)系長(zhǎng)期發(fā)展。針對(duì)上述存在的問題，作為實(shí)習(xí)班班主任，筆者提出以下幾點(diǎn)不成熟的對(duì)策。

（一）做好學(xué)生崗前培訓(xùn)和定位。做為學(xué)校，作為班主任，我們希望我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在以后的工作中能“干一行，愛一行，專一行”，因此，學(xué)生在學(xué)校時(shí)，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定好個(gè)人的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，并告訴學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)是存在差距的，并以目前的就業(yè)形勢(shì)和崗位待遇等為抓手，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，即是“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè);養(yǎng)活自己是關(guān)鍵”。繼而通過校企合作平臺(tái)，組織學(xué)生到企業(yè)參觀或是引企入校，引導(dǎo)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)并熟悉企業(yè)的管理形式和文化，減少了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的差距認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生零距離地感受企業(yè)的待遇、管理和文化。從而為穩(wěn)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)做工作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”。學(xué)生的“三觀”即是就業(yè)觀、擇業(yè)觀和成才觀。針對(duì)學(xué)生期望值過高、缺乏吃苦精神，不愿到艱苦行業(yè)就業(yè)等現(xiàn)象。如：以筆者任教的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生為例，一聽到是去維修廠做維修工，就不愿意，認(rèn)為這工作不體面，工資待遇不高等。有些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)目光短淺，只看到眼前利益，有著舒服輕松的工作，不愿到工資薪酬暫時(shí)較低但培訓(xùn)機(jī)會(huì)、未來發(fā)展較大的公司就業(yè)。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種想法，就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，擺正位置，合理定位。樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，大膽地到生產(chǎn)一線工作。安安心心地工作，先站穩(wěn)腳跟踏實(shí)工作，積累經(jīng)驗(yàn)后再圖發(fā)展。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好“角色”轉(zhuǎn)變。中職生在校時(shí)，老師要做好心理疏導(dǎo)工作，通過主題班會(huì)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等幫助學(xué)生做好“角色”的轉(zhuǎn)換。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。利用各種實(shí)踐機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識(shí)到身份、角色變化所帶來的差異，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和工作主動(dòng)性。既能盡好學(xué)生本分又能做好實(shí)習(xí)工作。

總之，中職校做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作不僅能提高學(xué)生自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，而且夯實(shí)了校企合作辦學(xué)關(guān)系，對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生求知的愿望和壯大職業(yè)教育規(guī)模等方面具有重要的意義。希望老師們能加大引導(dǎo)力度，充分發(fā)揮校企合作的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能夠安全有序、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

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