近十年智慧教育研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)分析

李新惠

摘要：智慧教育是教育教學(xué)現(xiàn)代化和信息技術(shù)深入融合的必然產(chǎn)物，是教育信息化發(fā)展的高級(jí)形式和新發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的深度發(fā)展。研究選取CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用CiteSpace分析工具，對(duì)2011—2021年這十年間與智慧教育相關(guān)的424篇核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)智慧教育的研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究、環(huán)境構(gòu)建研究、技術(shù)支持研究和學(xué)習(xí)、教學(xué)方式改革研究等四個(gè)方面?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，文章提出若干開(kāi)展智慧教育實(shí)踐的建議，如培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、提高教師信息素養(yǎng)、倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念、開(kāi)發(fā)配套的教育資源等，以期為國(guó)內(nèi)智慧教育的深入探索研究提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教育;核心期刊;研究熱點(diǎn);可視化圖譜;CiteSpace

中圖分類號(hào)：G353.1??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1004-9436（2021）20-0233-03

1??? 智慧教育概述

“智慧”在漢語(yǔ)語(yǔ)境中形容能有效地作出判斷并解決問(wèn)題的能力，它與“智謀”一詞有著相近的含義;而英文在線詞典對(duì)智慧（Wisdom）一詞的解釋為“一種可以作出正確的決策和判斷的能力”。由此可見(jiàn)，智慧是指大量知識(shí)儲(chǔ)備、嫻熟的專業(yè)技能和客觀的判斷力，綜合而成的處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。所以，智慧支撐下的教育絕不僅是單純掌握復(fù)雜技能那么簡(jiǎn)單，其需要多方合作才能實(shí)現(xiàn)。目前，學(xué)界對(duì)智慧教育仍缺乏統(tǒng)一的定義，筆者綜合有關(guān)認(rèn)知與理解，列舉當(dāng)前國(guó)內(nèi)最具代表性的看法。

黃榮懷（2014）指出，智慧教育是現(xiàn)代教育信息化的高級(jí)形式，它源自錢(qián)學(xué)森先生的“大成智慧學(xué)”，并非是單一的元素，而是一個(gè)由學(xué)生、地方政府或國(guó)家創(chuàng)造的集高教學(xué)體驗(yàn)、高內(nèi)容適配性和高教育績(jī)效于一身的教學(xué)行為體系[1]。祝智庭（2012）認(rèn)為智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、科技變革與知識(shí)大爆炸下的必然產(chǎn)物，它將通過(guò)構(gòu)建包括智慧教育環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)法等在內(nèi)的全新的智慧教學(xué)系統(tǒng)，使教師施展教與學(xué)的方式更為靈活，使其由無(wú)法變成可以，由小能變成大能，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更自由地發(fā)掘自己的智慧、發(fā)揮自己的智慧、運(yùn)用自己的智慧、創(chuàng)新自己的智慧，進(jìn)而完成自我發(fā)展[2]。楊現(xiàn)民（2014）根據(jù)當(dāng)前信息時(shí)代的教育內(nèi)容與特征提出，現(xiàn)代智慧教育是符合目前信息時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)的高度發(fā)達(dá)的高級(jí)教育形式，它必須具備教育現(xiàn)代化的核心特點(diǎn)，并涉及教學(xué)環(huán)境、教育管理、教學(xué)與科研、教育服務(wù)和教學(xué)評(píng)估等方面的現(xiàn)代化建設(shè)，力求培育21世紀(jì)現(xiàn)代型的智能人才[3]。鐘紹春（2018）認(rèn)為智慧教育是指學(xué)生在各種新型信息技術(shù)的支持下按照自己的需要主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到最合適的學(xué)習(xí)伙伴、最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境以及最合適的指導(dǎo)教師，逐步形成成熟的思維創(chuàng)新能力[4]。

綜上所述，智慧教育是指結(jié)合各種信息技術(shù)完善教育環(huán)境、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)形式，使教育活動(dòng)績(jī)效最大化，從而實(shí)現(xiàn)人全面高質(zhì)量發(fā)展的一種教育表現(xiàn)形式。

2??? 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

2.1??? 數(shù)據(jù)來(lái)源

研究的數(shù)據(jù)取自CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，以“智慧教育”為主題進(jìn)行高級(jí)信息檢索，設(shè)定條件為只搜索核心期刊論文，并設(shè)置了近十年（2011—2021）的搜索時(shí)限，共檢索出期刊556篇，剔除無(wú)效期刊后，最終得到有效數(shù)據(jù)424篇，此處剔除的為文件信息、會(huì)議報(bào)道以及書(shū)籍評(píng)論等與主題不符的期刊。

2.2??? 研究方法

將經(jīng)過(guò)篩選后的424篇期刊論文，在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中以由CiteSpace軟件所支持的Refworks格式導(dǎo)出，將導(dǎo)出后的文件命名為“download”。導(dǎo)出后的文件中，包含論文題名、作者姓名、出版機(jī)構(gòu)、論文來(lái)源、關(guān)鍵詞以及摘要等有關(guān)論文的主要信息，之后使用CiteSpace軟件和Excel軟件對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)文量分析以及關(guān)鍵詞分析，可視化展示中國(guó)智慧教育前沿的科研熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

3??? 數(shù)據(jù)分析

3.1??? 年度發(fā)文量分析

對(duì)所篩選出的424篇論文進(jìn)行發(fā)文統(tǒng)計(jì)，從上圖可以看出，自2012年祝智庭教授在《電化教育研究》中論述了“智慧與智慧教育”后，一直到2020年，智慧教育的核心文獻(xiàn)發(fā)文數(shù)量都呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，這說(shuō)明智慧教育在此期間逐漸受到社會(huì)各界的重視。期間很多標(biāo)志性事件都促使了發(fā)文數(shù)量的增長(zhǎng)，如2014年召開(kāi)的中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育大會(huì)、2015年舉辦的國(guó)際智慧教育展覽會(huì)、2016年舉辦的首屆中美智慧教育大會(huì)、2018年舉辦的Edulnno智慧教育大會(huì)等一系列會(huì)議。這些會(huì)議讓國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注到了智慧教育研究，所以在此期間發(fā)表的核心期刊數(shù)量呈現(xiàn)出幾何式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2020年，有關(guān)智慧教育的核心期刊的發(fā)文量達(dá)到83篇。但在2021年，有關(guān)智慧教育的核心期刊發(fā)表數(shù)量又迅速下降至17篇，說(shuō)明在此階段該領(lǐng)域急需內(nèi)容創(chuàng)新和思路拓展。

3.2??? 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是指可以反映出文章主題的詞語(yǔ)，它可以反映文章的研究點(diǎn)。對(duì)所篩選的424篇文章進(jìn)行分析后，共得到351個(gè)關(guān)鍵詞。其中出現(xiàn)頻次最多的是“智慧教育”，共出現(xiàn)了235次;緊隨其后的是“教育信息化”，出現(xiàn)頻次為47次;其次是“人工智能”，頻次為32次。在中心性方面，“智慧教育”“教育信息化”“人工智能”“大數(shù)據(jù)”“智慧課堂”的中心性較高，其中心性均大于等于0.10，表明在此聚類圖譜中具有較高的地位和重要性，而其余關(guān)鍵詞的中心性較低。將頻次大于等于10次的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理后共得到10個(gè)，如下表。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，排名前10的智慧教育研究熱點(diǎn)分別為智慧教育、教育信息化、人工智能、智慧校園、智慧課堂、大數(shù)據(jù)、智慧學(xué)習(xí)、智慧教室、教育大數(shù)據(jù)以及智慧。

4??? 研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

4.1??? 研究熱點(diǎn)分析

4.1.1??? 智慧教育基礎(chǔ)理論研究

智慧教育的基礎(chǔ)理論研究主要側(cè)重于智慧教育的定義、特點(diǎn)、教學(xué)模式、教育框架系統(tǒng)等方面。目前，對(duì)智慧教育理論部分的研究重點(diǎn)主要涉及智能教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)、智慧教學(xué)的基本方法、智慧學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)方法、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境以及對(duì)教育信息化的建設(shè)。理論之所以重要，是因?yàn)槔碚撌且粋€(gè)學(xué)科發(fā)展演進(jìn)的基礎(chǔ)，只有將理論基石打牢，學(xué)科大樓才能筑穩(wěn)，因此對(duì)智慧教育基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究是至關(guān)重要的。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)智慧教育的研究多集中在技術(shù)開(kāi)發(fā)研究層面，缺乏理論方面的研究，智慧教育的理論體系仍不夠完善，后續(xù)仍然需要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究成果繼續(xù)進(jìn)行探索。

4.1.2??? 智慧教育環(huán)境構(gòu)建研究

在教育教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境的構(gòu)建是必不可少的，唯有當(dāng)環(huán)境構(gòu)建達(dá)到一定的高度，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法才具有完全改變的可行性。文獻(xiàn)分析結(jié)果表明，目前有關(guān)智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)的研究重點(diǎn)為智慧學(xué)校、智慧化課堂、智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，電子書(shū)包等智能教學(xué)工具的研發(fā)。隨著智慧教學(xué)逐漸成為教育的一個(gè)高級(jí)形式，其要求的教學(xué)環(huán)境也將越來(lái)越復(fù)雜，而智能教學(xué)環(huán)境一旦建立，將給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加智能化、人性化、情境化的教學(xué)條件，也勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)，因此對(duì)智慧教育環(huán)境建設(shè)的研究十分必要，在這個(gè)過(guò)程中，智慧校園的建設(shè)是不可忽視的重要途徑。2018年，國(guó)家發(fā)布《智慧校園總體框架》，全國(guó)更多的高校和中小學(xué)加入推動(dòng)建設(shè)智慧校園的進(jìn)程，這促使智能技術(shù)與教育的融合走向深入，引發(fā)教育的深層次、系統(tǒng)性變革。

4.1.3??? 智慧教育技術(shù)支持研究

強(qiáng)大的智能化技術(shù)支持系統(tǒng)將有效地助力構(gòu)建智慧教育，從教室中的交互白板、電子書(shū)包、眼動(dòng)儀等監(jiān)測(cè)系統(tǒng)到后臺(tái)配套的智慧學(xué)習(xí)云平臺(tái)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式教學(xué)系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，它們?yōu)榻逃虒W(xué)提供了一個(gè)集情景化、個(gè)性化、互動(dòng)性、智能性于一體的強(qiáng)大教學(xué)系統(tǒng)，特別是眼動(dòng)儀等一些學(xué)習(xí)分析設(shè)備為及時(shí)記錄、追蹤、改正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為提供了強(qiáng)有力的支持，同時(shí)也為教師及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)行為提供了條件。

4.1.4??? 智慧教育背景下學(xué)習(xí)、教學(xué)方式改革研究

智慧教育背景下學(xué)習(xí)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究主要關(guān)注智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模型、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。近幾年，以學(xué)生為主的教育理念逐漸深入人心，項(xiàng)目化教學(xué)、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式也在各個(gè)學(xué)校中積極有效地開(kāi)展。在目前教育信息化深入推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的改革無(wú)疑是一個(gè)重要的研究課題，但在這個(gè)過(guò)程中也暴露出不少因?yàn)榧庇谇蟪沙霈F(xiàn)的教學(xué)資源冗余等問(wèn)題，因此教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式絕不能“為了變革而變革”，更應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與現(xiàn)有的教學(xué)條件，在保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新型模式的探索。

4.2??? 研究趨勢(shì)分析

4.2.1??? 助力教育信息化發(fā)展

在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速更迭的信息時(shí)代，教育信息化已成為大勢(shì)，2021年全球智慧教育大會(huì)提出積極發(fā)展智慧教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，教育現(xiàn)代化要由信息化和智能化共同支撐和引領(lǐng)。由此可以看出，在未來(lái)的一段時(shí)間里，智慧教育仍將主要圍繞教育信息化建設(shè)的主要目標(biāo)，借助智慧教育的理念，使用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境繼續(xù)探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，助力教育信息化發(fā)展。

4.2.2??? 與VR、AI、5G相結(jié)合

VR技術(shù)、AI技術(shù)以及5G技術(shù)都是智慧教育的重要支撐技術(shù)，其推動(dòng)了教學(xué)環(huán)境智能化與教學(xué)過(guò)程可視化，催生了新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。其中，在三者支持下的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為智能技術(shù)支持下的典型教學(xué)模式?！癡R+AI+5G”作為一種高級(jí)形態(tài)存在的教育技術(shù)模式將對(duì)世界產(chǎn)生顛覆性的影響。未來(lái)，智慧教育也將繼續(xù)嘗試與三者深度結(jié)合，為教育開(kāi)辟新的天地。

4.2.3??? 促進(jìn)智慧校園建設(shè)

目前，對(duì)智慧教育的研究仍集中在技術(shù)層面，對(duì)智慧教育環(huán)境資源的探索還不夠完善，但智慧教育的首要前提就是要有一個(gè)智慧的教育環(huán)境，只有硬件條件有了支持保障，軟件條件才有發(fā)揮作用的空間。目前，教育環(huán)境主要還是學(xué)校和教室，因此，如何將智能技術(shù)賦能于普通的物理空間環(huán)境，使其真正成為智慧校園、智慧教室，是未來(lái)一段時(shí)間里智慧教育研究的重點(diǎn)課題。

5??? 開(kāi)展智慧教育實(shí)踐的建議

5.1??? 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新科技的能力，為將來(lái)的社會(huì)生活作準(zhǔn)備

智能時(shí)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教育提出了新的要求，也對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作為國(guó)家的希望與未來(lái)，需要具備良好的科技適應(yīng)能力，為將來(lái)的職業(yè)生活社會(huì)生活作準(zhǔn)備。目前，世界主要國(guó)家和國(guó)際組織都在積極摸索未來(lái)教育的形式及可持續(xù)發(fā)展的路徑，探索加速培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代人才的方法。

5.2??? 提高教師的信息素養(yǎng)，打造一流智慧教育隊(duì)伍

教師是教育活動(dòng)中不可替代的重要角色，承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的重要任務(wù)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生重大影響，因此教師應(yīng)擁有較高的信息素養(yǎng)，能夠接受新技術(shù)、新理念、新思想，并愿意將這些新事物帶給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸。所以，智慧教育要想真正實(shí)現(xiàn)，就需要擁有具備良好信息素質(zhì)的師資隊(duì)伍，并將之打造成一流的智能教學(xué)隊(duì)伍。

5.3??? 倡導(dǎo)“以人為本”的技術(shù)理念，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展

不管教育模式如何變化，教學(xué)環(huán)境多么復(fù)雜，教育始終都是為人的發(fā)展而服務(wù)的，因此應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展[5]。正如2021年全球智慧教育大會(huì)上聯(lián)合國(guó)教科文組織成員斯蒂芬妮亞·賈尼尼女士在致辭中所言，技術(shù)的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該為人類服務(wù)，宣揚(yáng)人的能力，保護(hù)人的權(quán)利，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。

5.4??? 開(kāi)發(fā)配套的教育資源，完善智慧教育體系

智慧教育絕不僅僅是改造一間教室那么簡(jiǎn)單，其需要學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、技術(shù)支撐、人員配備、評(píng)價(jià)改進(jìn)系統(tǒng)等一系列教育資源的支持，因此在探索推進(jìn)智慧教育的同時(shí)，更應(yīng)該開(kāi)發(fā)配套的教育資源，構(gòu)建完善的智慧教育體系[6]。

6??? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，教學(xué)理念和教學(xué)方法正在新技術(shù)的驅(qū)使下不斷變革和創(chuàng)新，數(shù)字化、移動(dòng)化的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式也開(kāi)始逐步朝著智慧化的方向發(fā)展。隨著國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，智慧教育的推進(jìn)已經(jīng)迫在眉睫，如何利用有利機(jī)會(huì)，借助智能設(shè)備，積極探索進(jìn)行智慧教育的有效途徑，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，將成為未來(lái)教育需要解決的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.智慧教育的三重境界：從環(huán)境、模式到體制[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（6）：3-11.

[2]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，33（12）：5-13.

[3]楊現(xiàn)民.信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].中國(guó)電化教育，2014（1）：29-34.

[4]鐘紹春，唐燁偉，王春暉.智慧教育的關(guān)鍵問(wèn)題思考及建議[J].中國(guó)電化教育，2018（1）：106-111，117.

[5]程莉莉.注重信息技術(shù)應(yīng)用凸顯以人為本理念[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（S2）：77.

[6]汗古麗·力提甫，楊勇，任鴿.智慧教育背景下的課程資源知識(shí)庫(kù)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].信息技術(shù)，2021（9）：13-18.