錢麗麗
筆者在觀察實踐中發(fā)現(xiàn),部分幼兒園在圖書室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在一些問題,如圖書室的閱讀材料少、沒有閱讀輔助用具,閱讀區(qū)域未經(jīng)有效劃分,圖書擺放沒有規(guī)律、沒有進(jìn)行簡單分類,圖書室利用頻率不高、利用方式單一,閱讀形式以幼兒自主閱讀為主、教師參與度低,等等。為了推動幼兒園圖書室的建設(shè),提高幼兒早期閱讀水平,筆者對常熟市A幼兒園圖書室創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查,并針對上述問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
該幼兒園為幼兒提供了一個安靜的閱讀環(huán)境,營造了溫馨的讀書氛圍,使幼兒有多樣的閱讀選擇,這有助于促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。該幼兒園合理布置圖書室,有目的地開展閱讀活動,圖書室的整體利用率較高。筆者在深入地觀察并記錄該幼兒園開展的閱讀活動后,對圖書室的建設(shè)情況作出了如下分析。
(一)圖書室的硬件設(shè)施
該幼兒園圖書室的屋頂分為四塊,每一塊配有四盞普通的日光燈和一個懸掛的電風(fēng)扇。該幼兒園雖然沒有為圖書室配備專門的閱讀桌椅,但地板上鋪有一排排粉色的愛心坐墊,可供幼兒坐著看書。圖書室的書架很特別,形狀各異,有推車形狀的,有彩虹橋形狀的。圖書室的一側(cè)有幾個大大的窗戶,幼兒可以看見外面的花草樹木。
(二)圖書室的環(huán)境布置
該幼兒園圖書室的整體環(huán)境是比較敞亮的,大量使用粉色紗布進(jìn)行裝飾,圖書室中間的一個書架上懸掛著粉色的紗布,閱讀區(qū)的地板上鋪著粉色的坐墊,整個圖書室給人一種溫馨而舒適的感覺。圖書室的墻面是白色的,墻上貼了許多不同類型的貼紙,主要分為裝飾類、寫實類、文學(xué)類、規(guī)則類。裝飾類的貼紙主要是一些可愛的卡通男生、卡通女生的頭像;寫實類的貼紙主要用以展示幼兒在圖書室認(rèn)真閱讀時的狀態(tài);文學(xué)類的貼紙主要是一些配有詩歌的圖畫,非常受幼兒的喜愛;規(guī)則類的貼紙主要呈現(xiàn)一些閱讀規(guī)則,如讀書時不能發(fā)出聲音、要愛護(hù)圖書等。
(三)圖書室閱讀材料的選擇
該幼兒園圖書室中的閱讀材料大多圖畫豐富、色彩鮮艷。教師會引導(dǎo)幼兒進(jìn)行看、聽、說等訓(xùn)練,以激發(fā)幼兒的閱讀興趣,提升幼兒的閱讀能力,促進(jìn)幼兒的心智發(fā)育。
1.選擇正規(guī)出版社出版的讀物。圖書市場上的讀物未經(jīng)篩選,質(zhì)量良莠不齊,有些讀物不僅不能給幼兒帶來積極的影響,還可能阻礙幼兒的發(fā)展。對此,該幼兒園會選擇正規(guī)出版社出版的讀物充實圖書室。
2.選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的閱讀材料。幼兒大多喜歡簡潔明了的文字、色彩鮮艷的圖畫。內(nèi)容過于復(fù)雜的閱讀材料容易降低幼兒的閱讀興趣。幼兒在不同年齡段的發(fā)展水平不同,不同幼兒對閱讀材料的興趣也是有差異的。在閱讀材料的選擇上,該幼兒園以幼兒為本,兼顧不同年齡階段幼兒的需要。例如,小班幼兒的認(rèn)知能力有限,觀察能力、語言能力也不強(qiáng),該幼兒園為小班幼兒選擇了簡潔明了、圖畫豐富的閱讀材料;大班幼兒的思維水平相對較高,該幼兒園選擇了類型更多元的閱讀材料,適當(dāng)增加閱讀難度。
3.選擇豐富的閱讀材料。為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣,發(fā)展幼兒的閱讀能力,該幼兒園投放了豐富的閱讀材料,內(nèi)容涵蓋了幼兒生活的方方面面。圖書室里有生活知識類、童話故事類、自然科學(xué)類、美工操作類、藝術(shù)欣賞類等多種類型的圖書,可以滿足不同幼兒的閱讀需要。不同書籍的投放比例也存在差異(見表1),童話故事類和生活知識類的圖書容易吸引幼兒的注意力,在所有圖書中占了很高的比例。
4.拓展閱讀材料的來源。除了購買圖書,該幼兒園也鼓勵幼兒從家里帶來自己看過的圖書,與同伴交換分享,進(jìn)一步豐富了圖書室的圖書資源。教師會給幼兒提供向小伙伴介紹自己帶來的圖書的機(jī)會,以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。該幼兒園還鼓勵幼兒自制圖書,讓幼兒將自己喜歡的故事畫成一本書。在制作的過程中,教師鼓勵幼兒和同伴商量,完成封面和封底的繪制,促使幼兒在制作的過程中學(xué)會合作。通過制作書籍和互相交換圖書,幼兒感受到了閱讀的樂趣。此外,該幼兒園還開展了贈書活動,鼓勵即將畢業(yè)的大班幼兒將書籍贈給中、小班的幼兒,同時也將閱讀的習(xí)慣傳遞下去。
該幼兒園使用圖書室的方式豐富多樣,會定期開展形式新穎、豐富多彩、生動有趣的讀書活動,如“圖書故事閱讀比賽”“自編圖書、報紙活動”“讀書小明星”等,這有助于激發(fā)并維持幼兒的閱讀興趣。
幼兒的閱讀過程離不開教師的指導(dǎo)。一開始,很多幼兒不會看圖書,也不會講述故事內(nèi)容,該幼兒園教師會先告知幼兒閱讀圖書的正確方法,然后指導(dǎo)幼兒開展閱讀活動。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,該幼兒園教師會鼓勵幼兒自制圖書,讓幼兒用剪貼畫的形式繪制自己心中的故事。同時,該幼兒園教師會和幼兒一起閱讀,用提問的方式啟發(fā)幼兒,讓幼兒復(fù)述故事,鼓勵幼兒重復(fù)閱讀,促使幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。
家長在幼兒的閱讀過程中也起著至關(guān)重要的作用,該幼兒園重視家園合作,和家長共同努力,增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。該幼兒園充分運(yùn)用圖書室的場地開展各類活動,如“幼兒家庭親子閱讀”,以提高家長對早期閱讀的重視程度。
溫馨、和諧的幼兒園圖書室環(huán)境是開展幼兒閱讀活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國很多幼兒園都在積極創(chuàng)建和完善幼兒園圖書室,為幼兒的閱讀創(chuàng)造更好的條件。在實際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,存在著藏書不足、圖書更新不及時、圖書質(zhì)量不高等問題,為了提升幼兒教育質(zhì)量,讓幼兒“好讀”“樂讀”“善讀”,筆者結(jié)合該幼兒園的已有經(jīng)驗,提出以下建議。
(一)創(chuàng)設(shè)溫馨、自由的閱讀環(huán)境
閱讀室的采光很重要,幼兒園應(yīng)合理搭配顏色,營造和諧、舒適的閱讀氛圍,以便幼兒閱讀活動順利開展。幼兒園可以設(shè)置不同造型、材質(zhì)、色彩、軟硬程度的座位,保證幼兒能在舒適的環(huán)境里盡情地享受閱讀的快樂。幼兒園可以劃分開放式區(qū)域和封閉式區(qū)域,滿足不同幼兒的閱讀需求。幼兒園在選擇閱讀室里的裝飾物時,要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),選擇一些充滿童趣的裝飾。
(二)投放豐富、適宜的閱讀材料
幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,給幼兒提供生動形象、富有趣味性的讀物,引導(dǎo)幼兒結(jié)合讀物上的配圖進(jìn)行想象,體會書本的魅力。幼兒園要盡量豐富圖書室內(nèi)的圖書種類,通過多種途徑收集圖書,讓幼兒參與討論,共同確定圖書室的圖書種類,以滿足不同閱讀喜好幼兒的需求。
(三)教師參與幼兒的閱讀
教師可以嘗試和幼兒一起閱讀,或者引導(dǎo)幼兒講述故事內(nèi)容,讓幼兒在分享故事的過程中學(xué)習(xí)知識,體會閱讀的樂趣。在幼兒遇到難題或疑惑時,教師可以適當(dāng)指導(dǎo),讓幼兒體會解決問題的樂趣。
閱讀對幼兒語言能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,幼兒園要注重早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),以潛移默化的方式促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展,調(diào)動幼兒閱讀積極性,從而增強(qiáng)幼兒的早期閱讀能力。
(作者單位:蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗幼兒園)