新課程改革下高中思想政治教學的新理念和新方法

陶林

【摘要】新課程改革背景下，為了能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式存在的問題，教師必須注重新理念和新方法的融入，注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效提高課堂教學效率。其中，針對高中思想政治教學來講，教師必須及時轉變教學理念，并分析新理念與新方法的應用要求，以滿足新課程改革的教學要求?；诖耍疚闹饕治隽烁咧兴枷胝谓虒W在新課程改革背景下的新理念和新方法，僅供參考。

【關鍵詞】思想政治;新方法;高中教育

高中思想政治課程教學不但有助于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，而且能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新課程改革穩(wěn)步推進的背景下，為了有效解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，教師必須注重分析新課程改革所提出的教學要求，并合理地將新理念與新方法融入高中思想政治教學中，從而不斷優(yōu)化教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，避免學生出現厭煩與抵觸心理。教師只有不斷優(yōu)化教學方案，全面發(fā)揮新課程改革的作用與優(yōu)勢，才能提高課堂教學效率。

一、新課程改革下高中思想政治教學中的新理念分析

新課程理念倡導突出課堂教學的目標并培養(yǎng)學生的綜合能力，旨在使學生積極參與學習，并強化溝通交流能力，從而使學生找準正確的學習方向，并具備創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，在實際教學中，教師需要為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境。

（一）優(yōu)化政治課開展方案

高中思想政治課與其他學科具有一定的差異，其主要是教學生如何做人，引導學生更加高效地理解黨和國家的政策，同時拓展學生的視野，使學生對社會有深入的了解。因此，在高中思想政治課堂教學過程中，教師必須注重優(yōu)化課堂教學方案，確保設計的問題具有一定的思辨性，并引導學生積極參與課堂學習。教師只有高度重視多樣化教學方案的優(yōu)化，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，提升學生的探究能力，使學生在優(yōu)質的平臺上學習，掌握更加全面的思想政治知識[1]。

（二）建立良好的師生關系

雖然高中生的思維已經有了一定的發(fā)展，但教師仍然是影響學生學習動力的主要因素之一。通常來講，學生如果喜歡某位教師，則會在課堂學習的過程中表現相對較好，而且能夠積極參與教師提出的問題，充分發(fā)揮主觀能動性。所以，為了滿足新課程改革所提出的要求，并合理地將新理念融入教學中，教師必須注重建立良好的師生關系，這也是提高思想政治課堂教學效率的基礎。例如，在教學“走進文化生活”這節(jié)課時，教師不僅需要注重為學生講述色彩斑斕的文化生活，以及在文化生活中的選擇，還需要及時與學生溝通交流，分析學生在學習本節(jié)課時存在的問題，確保能夠深入學生內部，了解學生的所思所想，幫助學生解決遇到的困難。同時，教師還需要給予學生充足的思考時間，并以提問或競爭的模式開展教育活動，要公平、公正地對待每位學生，贏得學生的信任與尊重，如此才能增進師生之間的交流，建立良好的師生關系。

除此之外，由于高中階段學生的自主意識與自尊心正在不斷增強，教師應對學生有充足的尊重，并在此基礎上積極與學生進行交流，建立良好的師生關系。在輔導學生學習的過程中，教師要具備一定的耐心與熱情，真心對待學生。針對犯錯誤的學生，教師必須給予一定的寬容，并積極做好溝通與交流，引導學生樹立正確的“三觀”，并鼓勵學生積極參與學習，從而滿足新課程改革的要求[2]。

（三）明確新課程改革與高考的關系

在新課程改革穩(wěn)步推進的背景下，人們對課程改革也產生了不同的看法，部分專業(yè)人士認為，高考制度必須得到一定的優(yōu)化與改善，才能夠遵循新課程改革的理念，從而從真正意義上貫徹落實新課程改革。新課標強調的是三維目標的統(tǒng)一，其合理地將生活與知識進行結合，從而提高教育效率。而生活作為學生學習的基礎模塊，必須得到各階段教師的重視，但目前高考考查的僅僅是學生理論知識與學習技能的情況，忽視了學生的學習態(tài)度與價值取向。再加上當前考試與評估機制存在多樣化問題，部分地方政府與社會對學校教學質量的唯一評估方法就是學生的升學率。然而我們若依舊遵循這種方法，不僅無法順應新課程改革的教學要求，也難以提升教育效果。

例如，在學習高中政治“認識社會與價值”這一章知識時，學生不僅需要對社會發(fā)展的規(guī)律及社會歷史有著一定的了解，還需要具備一定的價值意識，同時樹立正確的價值觀。所以，在教學過程中，高中政治教師必須充分掌握新課程改革與高考教學要求，并尋找兩者的平衡點，幫助學生了解本節(jié)課內容，使學生在考試的過程中能夠根據自己的想法正確解答習題，從而提高人才培養(yǎng)的效率，確保新課程教學理念的作用得到發(fā)揮。

二、新課程改革下高中思想政治教學的新方法分析

在教學方式上，新課程改革要求教師及時改進傳統(tǒng)的教學模式，高度重視師生互動、生生互動，以及尊重學生的主體地位，并不斷將多種教學模式融入課堂，全面發(fā)揮教學方式的靈活性，從而使學生積極參與學習，不斷提高課堂教學效率[3]。

（一）注重單元教學方法的設計

單元教學設計是課堂教學的重要組成部分，在新課程改革背景下，教師在設計教學內容時，必須事先分析單元在教材中的整體地位，同時了解單元所涉及的整體內容，從而制定針對性教學目標。教師也要不斷優(yōu)化單元教學資源，將單元教學細化為多個步驟并做好邏輯框架的構建，使學生積極參與學習，同時引導學生探究所涉及的問題，做好課時的分配，以提高教學效率。例如，在“生活與消費”這一單元的教學過程中，教師需要事先引導學生對貨幣進行了解，同時為學生講解信用卡、支票及外匯等相關知識，隨后對影響價格的因素進行滲透，并引導學生樹立正確的消費觀，加深學生對本節(jié)課重點知識的理解。除此以外，教師還應分析在單元設計過程中存在的問題，及時優(yōu)化教學方法，并將多種教學模式融入課堂教學中，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能夠全面發(fā)揮多種教學模式的作用與優(yōu)勢，使學生對課堂知識有深入的了解，進而提升學生的學習效率。

（二）開展活動，激發(fā)學生學習興趣

新課程要求各階段教師改進傳統(tǒng)教學方法，并強調自主、合作及探究學習方式，從而使學生積極主動地參與課堂學習，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。例如，在教學“文化與生活”這節(jié)課的過程中，教師要引導學生體味文化，使學生初步了解文化與經濟的關系，并在此基礎上感受文化對人們帶來的影響，從而正確掌握課堂知識。然而，部分學生在學習知識及參與教師所設計的課堂活動時，經常會有部分問題無法了解，這限制了學生綜合能力的提升，而且難以實現新課程提出的教學目標。因此，為了能夠有效解決這些問題，教師需要注重情境創(chuàng)設，并引導學生進行角色扮演，讓學生真實地感受到文化對人類生活的影響，從而幫助學生更加深入地了解本節(jié)課重點知識，使學生在探究問題的過程中提升分析問題、解決問題的能力[4]。

（三）重視課內外的結合

在高中思想政治實際教學過程中，教師不僅要注重新理念與新方法的融入，還需要分析課內與課外之間的銜接點，確保合理地將其融合，這樣既能夠全面發(fā)揮新課程改革的作用，又能夠充分利用課本資源與課外資源，從而有效提高教學效率。因此，教師應合理創(chuàng)設探究活動，在使學生參與課內外活動、掌握重點知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力與理解問題的能力。

總而言之，為了順應時代發(fā)展，高中思想政治教師必須注重分析新課程改革的教學要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并分析當前思想政治教學的實際情況，不斷更新自身的教育理念。同時，教師應將新型教學方法融入實際教學中，從而激發(fā)高中生的學習興趣，使學生積極參與課堂，并主動探究教師所提出的問題，進而達到新課程改革要求，以及人才培養(yǎng)所制定的目標，為高中生的日后發(fā)展提供有力幫助。

【參考文獻】

何秀江.新課改下對當前我市農村高中思想政治教學的思考[J].教育教學論壇，2012（12）：144.

侯淑芬.新課程 新理念 新方法：淺談高中政治課的“三生教學”[J].才智，2012（06）：84.

周有健.供給側結構性改革語境下高校思政課教學存在的問題及對策[J]. 現代教育科學，2016（11）：49-53.

丘銀生.感受變化 理智反思[J].思想政治課教學，2007（01）：14-16.