多元化教學方法在基礎會計教學中的應用研究

高彩梅 哈青梅

[摘 要]本文依據(jù)教學實踐，結合基礎會計的課程特點及教學現(xiàn)狀，分別從教學內(nèi)容、教學方式、教學手段以及教學考核4個方面闡述了多元化教學方式在基礎會計教學中的應用，為促進傳統(tǒng)教學方式的轉變以及提高基礎會計教學效果提供參考。

[關鍵詞]多元化教學方法;基礎會計;教學效果

0? ? ?引 言

基礎會計是一門理論性和實踐性比較強的課程，學生在學習的過程中不僅需要活躍思維，還需要嚴密的邏輯推算。單一枯燥的教學方法不僅會禁錮學生的發(fā)散性思維，還會使學生失去對新知識的探索興趣，而多元化教學方式的運用讓傳統(tǒng)的教學模式變得靈活多樣，讓學生從被動聽講變?yōu)檎n堂的主角，讓教與學的互動更加融洽，不僅能夠提升學生的學習積極性，還能有效提高教學質(zhì)量，達到教學與學習的目的。

1? ? ?基礎會計課程特點及教學現(xiàn)狀

基礎會計是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門基礎必修課，該課程既有特定的理論體系，又具有較強的實踐性。通過學習，需要學生掌握基礎會計的基本理論，并熟練運用各種會計核算方法。對于不具備任何相關會計學知識的初學者來說，學習起來有一定的難度，這要求教師在教學過程中由淺入深，運用多樣化的教學方式展開教學活動?；A會計理論知識較多，許多院校課時安排不足，且基礎會計的教學方法目前主要采用傳統(tǒng)的講授法，教師講授課本理論，學生被動接受新知識，師生之間缺乏有效的互動和信息的交流，學生在學習過程中也容易產(chǎn)生厭學情緒，教學效果不盡如人意。想要提高教學質(zhì)量，達到預期教學效果，授課教師就需要轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)課堂，積極開展多元化教學方式，提高課堂教學效果。

2? ? ?基礎會計教學中多元化教學方法的應用

2.1? ?教學內(nèi)容多元化

基礎會計理論體系比較固定，各類型教材的知識模塊漸漸趨勢于同樣化，因此，教師在教學中需要不斷拓寬知識面，引入新知識，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化。

2.1.1? ?增加前沿知識，拓寬教學內(nèi)容

基礎會計整體理論體系變化不大，但一些知識點隨著國家相關政策的變動在不斷變動，教材上的部分知識跟不上新知識的變化。這要求教師在講授中時時關注新知識的變動情況，拓寬教學內(nèi)容，將最前沿的理論知識及時傳達給學生。比如，在新的《企業(yè)會計準則》下，部分會計科目已經(jīng)發(fā)生變動，利潤核算方法也發(fā)生變化，但有些教師并不關注，還是只停留在課本上，按照課本上未變動的知識進行講授，向?qū)W生傳達了錯誤的知識點，等到學生在實際工作中真正運用時才發(fā)現(xiàn)和教師在課堂上講授的內(nèi)容存在差異，造成學生的困擾。

2.1.2? ?結合實際資料，豐富教學內(nèi)容

基礎會計實踐性較強，在教學中會涉及一些企業(yè)的數(shù)據(jù)資料，課本上也有很多企業(yè)案例，但大多是教材編著者隨意編寫，缺乏真實性。在教學中，教師可以去一些企業(yè)收集真實的經(jīng)濟業(yè)務原始資料，然后對收集到的數(shù)據(jù)資料進行加工和整理，并將這些資料運用到講授經(jīng)濟業(yè)務核算及原始憑證等知識的過程中，將真實企業(yè)的數(shù)據(jù)引入課堂，使整個會計教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實，內(nèi)容更加豐富，同時大大提高學生的學習興趣。

2.2? ?教學方式多元化

除了常規(guī)的教學方法外，還可將任務式教學、游戲式教學、競賽式教學、情景式教學等方法引入基礎會計課堂，實現(xiàn)教學方式的多元化。

2.2.1? ?任務式教學

會計學知識內(nèi)容較多，且有一定的難度，如果每節(jié)課都是學生來聽、教師來講，不但課時不足，學生在有限的時間內(nèi)還很難有效掌握理論知識，需要教師采用任務式教學方法。比如，在學習“籌集資金業(yè)務”之前，要求學生在課前自學籌集資金業(yè)務的相關內(nèi)容，在上課時，教師要先檢查學生任務完成情況，對成績優(yōu)異的學生進行獎勵，對不能完成任務的學生給予一定的懲罰，懲罰方式多種多樣，可以是平時成績扣減、罰唱歌或者罰做深蹲等。之后，教師針對學生完成情況進行教學內(nèi)容的補充。任務式教學能有效推動學生學習，改變被動學習的情況，同時還能有效提高教學效率。

2.2.2? ?游戲式教學

在授課過程加入游戲式教學能增加知識的趣味性和娛樂性，也能在很大程度上提高學生的參與度。比如，在學習會計科目時，可以將常見的會計科目寫在卡片上，進行“會計科目猜猜”的游戲，一個同學描述，其他同學猜，并給予猜對的同學一定獎勵;在學習會計分錄時，可以按照所坐的位置將每列學生分為一組并代表一個會計科目，教師說出一筆經(jīng)濟業(yè)務時，借貸方涉及科目的學生要快速站起來，站錯的同學給予一定的懲罰，站對的同學獲得獎勵。在教學中適當加入小游戲，不僅能讓課堂變得更加生動有趣，也能有效避免學生上課打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象。

2.2.3? ?競賽式教學

為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，可以在教學中引入競賽形式。比如，在講授“會計要素”時，可以課前布置預習內(nèi)容，授課時將學生分成不同小組，每學到一個新的知識，學生以小組為單位進行作答，答對可以獲得相應的積分，答錯扣分，之后教師再對新知識進行適當補充講解。授課中，教師可以設置搶答題、必答題等形式，邊學邊賽，課程結束給予積分最高的小組一定獎勵，可以是平時成績獎勵或者適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，另外，還要懲罰積分低的小組，懲罰方式由教師設定。競賽式教學法可使學生的學習變被動為主動，提高學生的課堂參與度，增強學生的團隊合作意識，提高課堂教學效果。

2.2.4? ?情景式教學

基礎會計學習中需要學生動手操作的項目很多，如果教師在教學中能適當創(chuàng)設一些情境，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習會計賬戶時，可以給每個學生下發(fā)一張賬頁，使他們認識賬戶的內(nèi)容、結構，并完成簡單業(yè)務的登記，讓學生真實體驗賬戶。在學習會計等式時，以小組為單位給學生發(fā)放一些“錢”（點鈔錢），部分為資產(chǎn)，部分為負債，部分為所有者權益，學生根據(jù)教師給出的經(jīng)濟業(yè)務調(diào)整資產(chǎn)、負債和所有者權益，幫助學生理解恒等關系的變化情況，在情景中學會思考，在思考中找到答案。同時，在學習會計憑證和賬簿登記相關知識時，可將學生分成小組，每組中不同的學生扮演不同的角色——會計主管、復核、出納、記賬等，每個同學根據(jù)不同的角色完成學習內(nèi)容。情景教學讓學生有了更深的實物體驗，更能營造良好的學習氛圍，提升學生對事物的認識能力和探索能力。

2.3? ?教學手段多元化

信息技術的發(fā)展為教學提供了廣闊的平臺，多媒體課件是最常見的教學手段。此外，還可以引入會計實物以及APP教學平臺等，豐富教學手段。

2.3.1? ?會計教學實物

基礎會計課程不僅要求學生掌握一定的理論知識，同時要具備一定的操作能力。在授課過程中，如果教師只是無實物的純理論知識講授，則學生很難理解。因此，教師可以將會計實物引入課堂，比如，在講授“總賬和明細賬”時，為每個學生分發(fā)“總賬和明細賬”的賬頁，并可以動手操練;在認識“會計憑證”時，為學生準備各種原始憑證和各類記賬憑證;在學習賬簿時，可以為學生展示各類賬簿等。通過展示會計實物，讓學生深入了解實際會計理論，幫助學生理解理論知識，進而提高學習效果。

2.3.2? ?APP教學平臺

隨著智能手機的普及，現(xiàn)在人們的生活離不開手機，尤其各大高校學生上課玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，難以控制。為了改變這種現(xiàn)象，學校可以在課堂中將手機作為教學手段引入課堂。一方面，對于一些理論知識，允許學生在課堂中主動查找、相互探討;另一方面，可以利用手機將部分重要資料上傳到一些APP教學平臺，使學生在課堂中有效學習，或者利用手機進行課堂互動，比如，采用游戲教學、競賽教學等教學方式，讓手機“參與”其中，增加手機在課堂中的使用頻率，以減少學生上課玩手機的現(xiàn)象，并調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2.4? ?教學考核多元化

教學考核是對學生知識掌握情況的檢驗手段，對教師和學生都非常有必要，合理的考核方式不僅能夠促進學生學習，而且有助于提高教學效果?；A會計課程以往的考核結果主要由平時成績和卷面成績組成，大多院校采用“三七”比例進行考核。這樣的考核方式和成績占比具有一定的合理性，但是也存在一定的局限性，不能全面反映學生的學習態(tài)度和綜合水平，因此，采用多元化的考核方式非常有必要。作為理論性較強的課程，卷面考查必不可少。許多學校為了加大課程改革力度，完全取消卷面考試，用其他方式代替，但這種考核方式并不可行，沒有考試的課程會對學生失去約束力，也無法公平公正地考查每個學生的學習狀況。因此，對于基礎會計的考核，卷面成績要作為其中一部分，所占比重可以由原來的70%降為50%，在剩下的50%的考核成績中，20%作為平時表現(xiàn)成績，包括考勤、課堂上的表現(xiàn)等;10%為作業(yè)成績，作業(yè)不再局限于過去的紙質(zhì)版作業(yè)，可以是口頭匯報，也可以是課堂測驗;20%的成績?yōu)閷嵺`成績，要求學生搜集某一企業(yè)的原始資料，完成一些原始憑證、記賬憑證填制以及賬簿登記工作，讓學生對基礎會計工作有一個整體感知，培養(yǎng)學生的動手能力。

3? ? ?結 語

隨著科技和社會的不斷發(fā)展，新的教學方法不斷涌現(xiàn)，各種教學方法各有優(yōu)勢，沒有一種教學方法是完美的，也沒有一種教學方法是一無是處的，這需要教師在教學過程中結合實際情況，綜合多種教學方法，進而實現(xiàn)教學多元化，激發(fā)學生的學習興趣。多元化的教學方法在實踐應用中已經(jīng)證明能夠很好地提高教學效果，但也存在課時不足、教師工作量大等問題，需要在以后的教學中慢慢找到解決方案。

主要參考文獻

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