新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)的模型構(gòu)建研究

陳春霞 石偉平

摘 要：“三農(nóng)”問(wèn)題是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重難點(diǎn)，培育新型職業(yè)農(nóng)民是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的必然選擇，而科學(xué)培育的首要前提是對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)模型構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行深入探究。依據(jù)整體研究范式，采取“目標(biāo)式/判斷式+滾雪球”抽樣方法對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)35位“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行“行為事件訪談”，并通過(guò)9位崗位專家進(jìn)行“工作任務(wù)分析”收集要素，實(shí)現(xiàn)真實(shí)性與完整性的驗(yàn)證及融合。基于此，采用建構(gòu)主義扎根理論編碼方式概括提煉素質(zhì)要素構(gòu)成與概念框架，并對(duì)初始框架進(jìn)行驗(yàn)證修訂。研究結(jié)果表明，“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)模型框架包括“元素質(zhì)、過(guò)程性素質(zhì)以及整體化設(shè)計(jì)素質(zhì)”等3大模塊以及與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)承諾、農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)與情境領(lǐng)導(dǎo)、市場(chǎng)商機(jī)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)承受力等12個(gè)素質(zhì)概念。該新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)模型可用作新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)方案、資格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的制定依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;行為事件訪談;工作任務(wù)分析;勝任素質(zhì)模型

一、問(wèn)題提出

（一）培育新型職業(yè)農(nóng)民是破解“三農(nóng)”問(wèn)題的必然選擇

“三農(nóng)”問(wèn)題涉及到整個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要破解中國(guó)“三農(nóng)“的深層次癥結(jié)，理論界急需進(jìn)行深入探究，為農(nóng)村遭遇的時(shí)代困境提供診釋。自2012年以來(lái)，黨中央連續(xù)頒發(fā)了8個(gè)有關(guān)“三農(nóng)”、聚焦“新型職業(yè)農(nóng)民”問(wèn)題的一號(hào)文件，不難發(fā)現(xiàn)，解決“三農(nóng)”問(wèn)題是黨和政府工作的重中之重。而解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵是提升農(nóng)民素質(zhì)，增強(qiáng)人力資本積累，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化推進(jìn)的需要。

（二）培育新型職業(yè)農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要

“四化同步”作為有效解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重大戰(zhàn)略決策，是我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代化的基本路徑。就其運(yùn)作機(jī)理來(lái)講，工業(yè)化創(chuàng)造了供給，城鎮(zhèn)化創(chuàng)造了需求，而信息化為工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化創(chuàng)造了條件，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化則是基礎(chǔ)，它為工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展提供了保障條件[1]。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型取得了巨大進(jìn)步。然而，相關(guān)研究表明，較之于工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、信息化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化依舊是短板。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平滯后不僅影響了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村自身的發(fā)展，而且難以實(shí)現(xiàn)“四化”協(xié)同性。而農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型是否成功、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能否優(yōu)化、“四化”能否同步發(fā)展，關(guān)鍵在于是否有一支新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。

（三）培育新型職業(yè)農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的需要

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，農(nóng)村職業(yè)教育必須基于消除相對(duì)貧困的需要，積極拓展農(nóng)村職業(yè)教育功能定位與發(fā)展重心，以有效促進(jìn)農(nóng)村貧困問(wèn)題的根本解決。毫無(wú)疑問(wèn)，在鄉(xiāng)村振興背景下，培育大批新型職業(yè)農(nóng)民是未來(lái)農(nóng)村職業(yè)教育的重要職責(zé)，培育鄉(xiāng)村精英值得職業(yè)教育高度關(guān)注。研究表明，建立農(nóng)村精英帶動(dòng)、一般農(nóng)戶支持、貧困農(nóng)戶參與的農(nóng)民合作組織，是反貧困治理力量的有效途徑[2]。作為鄉(xiāng)村精英核心組成部分的“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民是我國(guó)農(nóng)村社會(huì)的先行者，他們率先開始并運(yùn)用自身所積累的人力資本和社會(huì)資本等帶領(lǐng)貧困群體創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在農(nóng)村社會(huì)治理中發(fā)揮了重要作用。因此，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)鄉(xiāng)村精英啟發(fā)貧困群體的脫貧自覺，并積極組織貧困群體創(chuàng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村新業(yè)態(tài)。

（四）系統(tǒng)研究新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)是破解農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)處境尷尬的首要任務(wù)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)存在“對(duì)其應(yīng)該具備的能力素質(zhì)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)不足”的問(wèn)題，從而導(dǎo)致培訓(xùn)工作目標(biāo)不清，難以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)科學(xué)化。新型職業(yè)農(nóng)民培育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其目的主要在于使職業(yè)農(nóng)民具備或提升其整體能力素質(zhì)，這意味著職業(yè)教育培訓(xùn)工作科學(xué)化的首要前提是系統(tǒng)分析出新型職業(yè)農(nóng)民“勝任素質(zhì)”的系統(tǒng)框架及其要素構(gòu)成。近年來(lái)，新型職業(yè)農(nóng)民概念一經(jīng)提出，在實(shí)踐中便迅速掀起全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的熱潮。然而，由于對(duì)“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的新型職業(yè)農(nóng)民”這一邏輯起點(diǎn)問(wèn)題的理論探究極度缺乏重視，使得各地職業(yè)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)盲人摸象般被動(dòng)應(yīng)付的困境。因此，對(duì)“新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)模型構(gòu)建”這一起點(diǎn)性的問(wèn)題展開研究并為未來(lái)更有效的培育實(shí)踐提供科學(xué)路徑與方向已刻不容緩。

二、研究方法

（一）研究范式選擇

本研究采取整體研究范式，原因如下。首先，通用范式與職能分析范式這兩種主流構(gòu)建范式都存在各自的先天缺陷，且當(dāng)前素質(zhì)模型的構(gòu)建日益趨向于將多種范式結(jié)合運(yùn)用，呈現(xiàn)出多維度、整體研究趨勢(shì)。奇塔姆（Cheetham）與奇弗斯（Chivers）開發(fā)的綜合素質(zhì)模型，不僅開發(fā)了職責(zé)能力/職能，還開發(fā)了從業(yè)者應(yīng)該具備的個(gè)性特征、價(jià)值和倫理能力以及元能力等相對(duì)通用的素質(zhì)清單，進(jìn)一步驗(yàn)證了個(gè)體想要?jiǎng)偃喂ぷ?，其在具體實(shí)踐中的基本認(rèn)知、職責(zé)能力與社會(huì)素質(zhì)具有不可分割性。其次，本研究將“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)的內(nèi)涵界定為“勝任農(nóng)場(chǎng)工作所需的知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值觀、行為等且可以區(qū)分績(jī)優(yōu)與績(jī)平的特質(zhì)集合”，而這一界定與整體研究范式的本質(zhì)內(nèi)涵最為契合。第三，通過(guò)對(duì)以麥克利蘭（McClelland）為代表的通用能力范式與以曼斯菲爾德（Mansfield）為代表的職能分析范式相應(yīng)的研究成果分析發(fā)現(xiàn)，范式選擇的不同與構(gòu)建對(duì)象的差異性緊密相關(guān)。針對(duì)工作性質(zhì)具有較高不確定性與不可控性特點(diǎn)的管理者等，通常會(huì)選擇采用通用范式構(gòu)建;而針對(duì)從事的工作任務(wù)確定性程度較高的職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)象，往往采取職能分析范式對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的工作任務(wù)分析與職業(yè)能力歸納。因此，基于對(duì)本研究對(duì)象即“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民自身工作性質(zhì)特點(diǎn)的充分考慮，因其工作任務(wù)兼具生產(chǎn)者與管理者的多重活動(dòng)屬性，本研究認(rèn)為更適合采取整體研究范式來(lái)構(gòu)建其勝任素質(zhì)模型。

（二）具體方法選取

由于學(xué)者們的研究是試圖通過(guò)“素質(zhì)要素構(gòu)成歸納—具體素質(zhì)模型構(gòu)建”來(lái)幫助培訓(xùn)組織者選拔培訓(xùn)人才、進(jìn)行績(jī)效考核、開發(fā)課程教材等，因此，以不同構(gòu)建范式為依據(jù)，呈現(xiàn)出多元化的具體開發(fā)方法，主要包括行為事件訪談法、直接觀察法、專家協(xié)助法、專家系統(tǒng)法、工作任務(wù)分析法等。本研究基于對(duì)具體開發(fā)方法的操作過(guò)程與優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)比分析，并綜合考慮研究主題的要求、研究對(duì)象的特征，具體采用“行為事件訪談法”與“工作任務(wù)分析法”相互融合、三角互證的路徑，以掌握關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民工作過(guò)程的第一手資料，從而探尋、開發(fā)“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)的要素構(gòu)成。

三、研究步驟與實(shí)施

（一）基于行為事件訪談的素質(zhì)要素開發(fā)

1.對(duì)象選擇。為保證資料搜集的完整性與訪談對(duì)象的代表性，本研究在樣本抽樣過(guò)程中將采訪人群質(zhì)量與數(shù)量納入考量因素。首先，為了盡可能確保樣本能夠代表真實(shí)的群體，樣本需要包括不同性別、年齡、學(xué)歷、從農(nóng)時(shí)間、占地規(guī)模、地理位置、種養(yǎng)殖類型、組織績(jī)效的新型職業(yè)農(nóng)民，具體崗位涵蓋種養(yǎng)殖大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、合作社理事長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人等;其次，關(guān)于訪談數(shù)量達(dá)到多少才可以停止搜集數(shù)據(jù)，本研究的依據(jù)是“在一般研究中，被試數(shù)往往是15±10個(gè)”[3]，且綜合考慮研究理論類屬飽和，選取“目標(biāo)式/判斷式和滾雪球”的抽樣辦法在長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)35位“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行深入訪談。

2.數(shù)據(jù)分析。質(zhì)性研究對(duì)文本資料的處理與分析非常講究，但不外乎是分類、分層處理，將零散的文字?jǐn)⑹鰠R集為結(jié)構(gòu)完整的系統(tǒng)概念[4]，即采用歸納法從原始材料逐步抽象至概念。對(duì)于訪談文本，本研究以“只有研究方法符合所研究問(wèn)題的特點(diǎn)和性質(zhì)，才是正確、恰當(dāng)和有價(jià)值的”[5]作為依據(jù)，采用建構(gòu)主義扎根理論編碼方式對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化分析?？溒潖?qiáng)調(diào)靈活使用編碼準(zhǔn)則，但在編碼過(guò)程中至少應(yīng)包括“初始編碼”與“聚焦編碼”。初始編碼這一步驟會(huì)推動(dòng)研究者逐行進(jìn)行，仔細(xì)地研究數(shù)據(jù)，并開始對(duì)想法進(jìn)行概念化;聚焦編碼即使用最重要的或是出現(xiàn)最為頻繁的初始代碼來(lái)對(duì)大部分的數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)別、分類與綜合[6]。

3.分析結(jié)果。首先，在編碼信度得到檢驗(yàn)之后，對(duì)全部訪談文本進(jìn)行閱讀，并在“拆開、檢視、比較、概念化”過(guò)程中進(jìn)行初始編碼，在盡可能保持開放態(tài)度的同時(shí)不斷提出疑問(wèn)：這些數(shù)據(jù)是關(guān)于什么的研究？表明了什么？在這一階段，本研究采用反映行動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)編碼，從而避免在分析過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)度概念化。其次，進(jìn)行比第一階段更具指向性、更追求概念性的聚焦編碼分析，從而判斷哪些初始代碼能夠充分地分析數(shù)據(jù)，并基于編碼間不斷比較，形成17個(gè)要素概念的聚焦代碼（見表1）。

（二）基于工作任務(wù)分析的素質(zhì)要素開發(fā)

在具體開發(fā)上，前文已經(jīng)通過(guò)行為事件訪談及扎根理論編碼初步開發(fā)出了新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)要素概念與關(guān)鍵行為表現(xiàn)，但由于不可避免地存在“由于相對(duì)側(cè)重重要的工作事件，可能疏忽較不重要卻與工作相關(guān)的面向”的局限性，而工作任務(wù)分析又存在著“可以產(chǎn)生非常完整的工作分析，可以檢查行為事件訪談所得證據(jù)是否正確與完善”等優(yōu)點(diǎn)，因此，本研究進(jìn)一步通過(guò)工作任務(wù)分析方法細(xì)致梳理出新型職業(yè)農(nóng)民完整的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)能力，平行開發(fā)其素質(zhì)要素構(gòu)成。

1.對(duì)象選擇。工作任務(wù)分析作為一種實(shí)用而有效的收集關(guān)于工作任務(wù)、職業(yè)能力信息的方法，于20世紀(jì)50年代在人力資源領(lǐng)域被正式提出。工作任務(wù)是崗位職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，是聯(lián)系個(gè)體與崗位的紐帶。所謂工作任務(wù)分析方法是指在特定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某一崗位或崗位群將工作任務(wù)進(jìn)行分解，并將崗位職業(yè)能力或行動(dòng)分析出來(lái)。工作任務(wù)所描述的是崗位群要完成的事情，而能力描述的是為完成這些事情所應(yīng)具備的個(gè)性心理特征[7]。本研究所開發(fā)的對(duì)象是“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民的崗位群，采取網(wǎng)絡(luò)會(huì)議研討式任務(wù)分析法，參與分析的崗位專家是在行為事件訪談基礎(chǔ)上慎重挑選的善于思考、表達(dá)能力較強(qiáng)、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)且涵蓋研究類別所面向的所有崗位的代表。

2.資料搜集及分析。經(jīng)過(guò)崗位專家書寫、分析專家判斷整合以及結(jié)果確認(rèn)，最終呈現(xiàn)出工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表（見表2）。研究確定了23項(xiàng)工作任務(wù)，分布在農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)管理、農(nóng)資采購(gòu)與農(nóng)產(chǎn)品庫(kù)存管理、農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、農(nóng)場(chǎng)員工管理、涉農(nóng)財(cái)務(wù)管理、農(nóng)場(chǎng)目標(biāo)管理、關(guān)系組織與協(xié)調(diào)、社會(huì)責(zé)任承擔(dān)等8大領(lǐng)域。如表2所示，為獲得崗位對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的能力要求，在工作領(lǐng)域及工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，研究提煉出“新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該能夠通過(guò)了解關(guān)于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的相關(guān)政策、基本操作程序進(jìn)行土地流轉(zhuǎn)”等56條具體素質(zhì)要素條目。

（三）基于平行分析結(jié)果的素質(zhì)要素條目耦合

素質(zhì)要素研究是一個(gè)不斷積累與變化的過(guò)程，在實(shí)際操作時(shí)并非各自孤立、按固定序列依次展開，而是一個(gè)在“收集材料—分析材料—收集材料—分析材料”中不斷漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)行為事件訪談與工作任務(wù)分析平行搜集的材料，分別勾勒出的素質(zhì)要素輪廓之間是相互重疊、彼此補(bǔ)充的，前者為后者補(bǔ)充關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民工作的鮮活內(nèi)容，后者為前者理清邏輯、分清層次。質(zhì)性研究分析過(guò)程作為一個(gè)開放式研究結(jié)構(gòu)，應(yīng)對(duì)收集到的更多的原始材料進(jìn)行修改[8]，以充實(shí)與檢驗(yàn)原有素質(zhì)要素條目與要素概念，從而為核心編碼、建立素質(zhì)概念框架提供可信的材料依據(jù)（見表3）。

如表3所示，整合之后的“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)要素涉及“能根據(jù)土壤、氣候、水質(zhì)、交通運(yùn)輸?shù)纫蛩剡M(jìn)行農(nóng)場(chǎng)選址的選擇”“能對(duì)農(nóng)業(yè)工人（農(nóng)戶）進(jìn)行種養(yǎng)殖觀念與方法上的培訓(xùn)”“能根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品特點(diǎn)與市場(chǎng)需求制訂營(yíng)銷計(jì)劃、方案”“能對(duì)潛在利潤(rùn)、投資回報(bào)率或成本收益作出明確的評(píng)估”等91條具體素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本研究通過(guò)凝練生成“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)承諾、人格特征、農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)管理、農(nóng)場(chǎng)情境領(lǐng)導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)承受力、開放式創(chuàng)新力、商機(jī)識(shí)別力”等素質(zhì)概念。

四、研究結(jié)果

（一）新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)模型理論框架的初步建立

先前的扎根理論編碼產(chǎn)生分析的“骨頭”，理論整合則將這些“骨頭”組合成一套可用的分析框架[6]。基于理論整合的理論編碼則是在選擇代碼之后所進(jìn)行的整合性質(zhì)的編碼，為所收集的材料賦予類屬關(guān)系，即在初始與聚焦編碼的工作完成之后進(jìn)行進(jìn)一步的篩選、排序并重組這些材料，從而在尋求素質(zhì)概念之間關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，將概念范疇轉(zhuǎn)化為更為理論性的概念。這意味著，進(jìn)一步進(jìn)行理論編碼的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)模型框架的構(gòu)建過(guò)程。

盡管扎根理論強(qiáng)調(diào)在原始材料基礎(chǔ)上發(fā)展理論，但若前人建立的有關(guān)理論可用來(lái)深化對(duì)研究結(jié)果的理解，那么可借助于既存理論[8]?；诖?，本研究通過(guò)對(duì)原始資料的研究結(jié)果與現(xiàn)有文獻(xiàn)反復(fù)循環(huán)的比較與分析，最終選擇以實(shí)際編碼分析結(jié)果為基礎(chǔ)，以費(fèi)利克斯·勞耐爾的KOMET理論為深化結(jié)果的參考，共同建構(gòu)出概念類屬間的復(fù)雜關(guān)系。KOMET素質(zhì)模型將素質(zhì)劃分為三個(gè)類型，這些類型都可以同時(shí)作為相對(duì)獨(dú)立的素質(zhì)特征，包括功能性素質(zhì)、過(guò)程性素質(zhì)和整體化設(shè)計(jì)素質(zhì)[9]。在進(jìn)一步進(jìn)行理論編碼時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)要素概念存在三大模塊（A、B、C），KOMET理論中的過(guò)程性與整體化設(shè)計(jì)素質(zhì)可以對(duì)其中的10個(gè)要素概念進(jìn)行歸類整合，并與B、C模塊的具體內(nèi)容具有較高契合度（fit），而功能性素質(zhì)與A模塊契合度并不高。如果已有理論與本研究結(jié)果存在不符，研究者應(yīng)真實(shí)地再現(xiàn)被研究者看問(wèn)題的方式和觀點(diǎn)，因此，本研究尊重編碼實(shí)際結(jié)果，對(duì)A素質(zhì)模塊進(jìn)行了重新編碼，并形成理論框架（見表4）。

（二）新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)模型理論框架的驗(yàn)證修訂

本研究通過(guò)反復(fù)對(duì)比行為事件訪談編碼結(jié)果與工作任務(wù)分析資料，發(fā)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的重要素質(zhì)，建構(gòu)出“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)的理論框架。若勝任素質(zhì)模型僅用于職業(yè)教育與培訓(xùn)，因該框架已涵蓋了完成該工作所要求的技能、性格特征等素質(zhì)，那么其具有的表面效度已足夠。然而，為了該模型能夠進(jìn)一步可以用來(lái)作為識(shí)別、篩選以及評(píng)估的理論依據(jù)，則該框架維度仍需要數(shù)據(jù)支持與驗(yàn)證。

本研究通過(guò)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民中“績(jī)優(yōu)者”與“績(jī)平者”在勝任素質(zhì)水平上的差異比較發(fā)現(xiàn)，績(jī)優(yōu)組的每一個(gè)素質(zhì)維度及素質(zhì)因子的平均水平皆高于績(jī)平組平均水平一個(gè)半刻度等級(jí)，這意味著元素質(zhì)、過(guò)程性素質(zhì)、整體化設(shè)計(jì)素質(zhì)都能區(qū)分工作績(jī)效中的“績(jī)優(yōu)”與“績(jī)平”組，使這些素質(zhì)都符合“勝任”的內(nèi)涵要求。研究者在探索性因素分析過(guò)程中經(jīng)歷“項(xiàng)目取舍、旋轉(zhuǎn)方法、因素?cái)?shù)量提取”等判斷，對(duì)素質(zhì)模型的初步框架進(jìn)行修訂與完善，形成了新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)模型的構(gòu)想框架。

綜上，本研究對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的元素質(zhì)、過(guò)程性素質(zhì)以及整體化設(shè)計(jì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)展開探索性因素分析以及相關(guān)分析，驗(yàn)證得出一個(gè)更具科學(xué)性的新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)模型框架，即新型職業(yè)農(nóng)民的勝任素質(zhì)模型框架主要包括元素質(zhì)、過(guò)程性素質(zhì)以及整體性設(shè)計(jì)素質(zhì)三大模塊。其中，元素質(zhì)主要由創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)承諾等四因子組成;過(guò)程性素質(zhì)由農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)與情境領(lǐng)導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、農(nóng)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理等三因子組成;整體化設(shè)計(jì)素質(zhì)由決策創(chuàng)新力、市場(chǎng)商機(jī)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)承受力、關(guān)系資本積累力、社會(huì)責(zé)任承擔(dān)等五因子組成。

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