技工院校汽修專(zhuān)業(yè)校企合作研究

趙金柱

摘 要：本文重點(diǎn)探討技工院校汽修專(zhuān)業(yè)如何更好地開(kāi)展校企合作，提出了做好市場(chǎng)調(diào)研、制定合理的教學(xué)任務(wù)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)、實(shí)施一體化教學(xué)、開(kāi)展分組教學(xué)以及教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等建議，旨在提升技工院校汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：技工院校 ? ?汽修專(zhuān)業(yè) ? ?校企合作

隨著汽車(chē)行業(yè)的快速發(fā)展，該行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越多、要求越來(lái)越高，而學(xué)校與企業(yè)合作能夠?yàn)槠?chē)行業(yè)培養(yǎng)其所需要的人才，提升技工院校的就業(yè)率，促進(jìn)汽車(chē)行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、做好市場(chǎng)調(diào)研

校企合作的人才培養(yǎng)模式是新形勢(shì)下技工教育改革的重要方向。技工院校汽修專(zhuān)業(yè)采用校企合作的方式為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，要對(duì)汽車(chē)企業(yè)的崗位需要及技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，從而有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。除此之外，技工院?？梢圆捎糜唵闻囵B(yǎng)的方式，按照各個(gè)企業(yè)的不同情況及需求制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)真正適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

二、制定合理的教學(xué)任務(wù)

技工院校開(kāi)展校企合作，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)制定合理的教學(xué)任務(wù)。教師要按照教學(xué)特點(diǎn)改革教學(xué)模式，施行“雙元制”教學(xué)模式。在學(xué)生進(jìn)入技工院校的第一年，講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要根據(jù)教材講解汽修相關(guān)理論知識(shí)。在第二年，開(kāi)始實(shí)際操作課程教學(xué)，此教學(xué)由學(xué)校與企業(yè)合作完成。在此階段，要減少理論教學(xué)，增加實(shí)際操作課程。除了在學(xué)校開(kāi)展一部分操作課程教學(xué)外，還要讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。在實(shí)際操作課程教學(xué)中，增加核心專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的人才需求量身定制課程。在具體的教學(xué)中，只有在學(xué)生掌握理論知識(shí)后才能進(jìn)行實(shí)際操作，由企業(yè)安排帶教師傅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)。

此外，還應(yīng)鼓勵(lì)貧困學(xué)生半工半讀，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)習(xí)工作，彈性管理課程和學(xué)分，針對(duì)當(dāng)?shù)仄?chē)維修行業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)的汽車(chē)維修人才。

三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

技工院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)遵循“學(xué)生發(fā)展為本，全面素質(zhì)教育”的教學(xué)原則，以學(xué)生實(shí)際掌握技能為重點(diǎn)，以提高教育能力和創(chuàng)新意識(shí)為發(fā)展方向，努力培養(yǎng)技能嫻熟、素質(zhì)高的學(xué)生。

為了更加順利地實(shí)施訂單化人才培養(yǎng)計(jì)劃，技工院校應(yīng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不同的班級(jí)，技工院校應(yīng)該組建相應(yīng)的教學(xué)隊(duì)伍，通過(guò)定期組織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)操訓(xùn)練，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行考核，未通過(guò)考核的教師需要繼續(xù)接受培訓(xùn)，直到合格為止，以此全面提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，為學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在校內(nèi)培訓(xùn)中，可以將教師自學(xué)與學(xué)校組織集中培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高教師教學(xué)水平?？梢韵茸尳處熥詫W(xué)課程內(nèi)容，隨后由學(xué)校組織教師進(jìn)行統(tǒng)一研修。在教師自學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整理，吸收相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐案例，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和教育觀念。教師在自學(xué)后應(yīng)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行一次集體研修，與其他教師共同討論教學(xué)中的長(zhǎng)處與存在的不足。教師進(jìn)行集體研修時(shí)，要有指導(dǎo)老師在場(chǎng)，指導(dǎo)老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使參加研修學(xué)習(xí)教師的水平得以真正提高。

四、實(shí)施一體化教學(xué)

在校企合作中，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考核重點(diǎn)和管理方式等進(jìn)行調(diào)整，保證在滿(mǎn)足企業(yè)崗位培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，建立一體化的教學(xué)模式。

在一體化教學(xué)中，教師首先要明確課程任務(wù)。在一體化教學(xué)課堂中，教師可用情景導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解本堂課的課程重點(diǎn)和必會(huì)操作內(nèi)容。在講明學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)后，教師用淺顯易懂的方式講解本節(jié)課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松地了解掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)際操作方案并組織實(shí)施。學(xué)生要針對(duì)具體的情境制定切實(shí)可行的操作方案。例如，教師在講解汽車(chē)電氣系統(tǒng)出現(xiàn)無(wú)法啟動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)故障進(jìn)行判斷分析，制定合理的檢測(cè)方案。在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師組織學(xué)生分批進(jìn)行操作，保證每一位學(xué)生都能夠自己動(dòng)手操作，并對(duì)學(xué)生的檢測(cè)方案進(jìn)行檢查，對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在完成操作實(shí)踐后，由教師和學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的故障解決操作手法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束前對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行答疑。

五、開(kāi)展分組教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)際操作課程較多，因此，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，以保證班級(jí)中每名學(xué)生都能動(dòng)手操作以及小組可以進(jìn)行充分討論。教師可以將學(xué)生分成若干小組（5?6人一組），并選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)為組員分配任務(wù)，每組配備維修手冊(cè)、工具書(shū)、教材以及安裝有相關(guān)程序的計(jì)算機(jī)。組員在自己查找資料、制定方案后進(jìn)行小組討論，得出最終方案和故障解決步驟，隨后進(jìn)行實(shí)際操作。最后，按照操作結(jié)果撰寫(xiě)課程報(bào)告，每組推選一名學(xué)生對(duì)本小組的故障解決過(guò)程進(jìn)行闡述。

分組教學(xué)，對(duì)每組組員的任務(wù)要求很明確，并且學(xué)生的參與性更強(qiáng)。采取分組教學(xué)，組員可以獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以通過(guò)查找資料自己解決問(wèn)題，參與度大大提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更牢固。在小組結(jié)束操作后，學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便在下次任務(wù)中大家能更好地配合。

六、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要對(duì)其進(jìn)行考核和最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)辦的訂單班，以實(shí)際操作考核為主，以理論考核為輔。實(shí)際操作考核的最終成績(jī)一部分來(lái)源于學(xué)生平時(shí)的實(shí)際操作成績(jī)，另一部分取決于現(xiàn)場(chǎng)操作考核成績(jī)，現(xiàn)場(chǎng)操作考核成績(jī)可結(jié)合企業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。理論考核試題從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，包含初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)難度題目供學(xué)生選擇。對(duì)于考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

在考試前學(xué)?？梢园才艑W(xué)生去企業(yè)進(jìn)行期末頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中提高實(shí)際操作技能;學(xué)生也可以申請(qǐng)假期頂崗實(shí)習(xí)，提前適應(yīng)企業(yè)工作流程，為將來(lái)順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

七、小結(jié)

校企合作是技工院校汽修專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，加強(qiáng)校企合作不僅能夠帶動(dòng)汽修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，還能為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力及專(zhuān)業(yè)技能水平，以滿(mǎn)足汽修行業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊鳴.汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式與方法[J].河北農(nóng)機(jī)，2020（1）.

（作者單位：山東省平度市技師學(xué)院）