“雙高計劃”背景下廣東省高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展路徑探析

謝桂珊

摘 要：本文基于高職教育“雙高計劃”的大背景，堅持立足區(qū)域，聚焦產(chǎn)教融合，創(chuàng)新性地提出高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑，以期推進高職教育服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：高職教育 ? ?產(chǎn)教融合 ? ?教學生態(tài)系統(tǒng)

課 ?題：本文系廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院2019年“創(chuàng)新強校工程”資助項目（教研教改類）研究成果。

對于發(fā)展中國家來說，為了實現(xiàn)經(jīng)濟的長期穩(wěn)定增長，不能單純地將關注點放在提升社會經(jīng)濟發(fā)展上，而是需要從教育和科研等方面入手，通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)手段來提升勞動力的整體水平。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，近年來經(jīng)濟發(fā)展極為迅速，同時也在高職教育發(fā)展方面投入了巨大的人力、物力和財力，培養(yǎng)出了一批高質(zhì)量的專業(yè)技能人才，為我國快速發(fā)展的工業(yè)及制造業(yè)提供了源源不斷的高水平勞動者。我國如此注重高職教育，一方面是因為高職教育為提升我國國民整體素質(zhì)，提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展提供了人才支撐;另一方面是因為高職院校和地方產(chǎn)業(yè)的升級改革有著密切聯(lián)系，教育和產(chǎn)業(yè)的有效融合為推動企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展、緩解就業(yè)壓力作出了重要貢獻。

近年來我國對高職教育重視程度不斷提升，為了充分發(fā)揮高職院校在技能人才素質(zhì)提升以及促進經(jīng)濟發(fā)展方面的重要作用，2019年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）提出，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、“雙高計劃”背景下產(chǎn)教融合的深層次內(nèi)涵

（一）產(chǎn)教融合及其生態(tài)系統(tǒng)的觀點及意義

按照教育生態(tài)學理論觀點，想要實現(xiàn)教育的生態(tài)平衡，需要在教育領域這個生態(tài)系統(tǒng)中形成合理、恰當?shù)纳鷳B(tài)結(jié)構(gòu)，確保多方面、多領域、多專業(yè)的共同參與。從高職院校職業(yè)教育的角度來看，建立教育的生態(tài)系統(tǒng)主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，教育生態(tài)系統(tǒng)是指整個教育環(huán)境及領域中所包含的全部生態(tài)結(jié)構(gòu)以及動態(tài)的生態(tài)平衡;第二，教育生態(tài)系統(tǒng)是指職業(yè)院校內(nèi)部開展學生教育時所進行的微觀教育生態(tài)結(jié)構(gòu)及辦學要素等的生態(tài)平衡。

當前，我國高職院校在遭遇人才培養(yǎng)瓶頸的大背景下，開始嘗試產(chǎn)教融合的教學模式。產(chǎn)教融合教學模式一方面能夠推動我國高職院校辦學水平的不斷提升，另一方面也能夠促進高職院校對應企業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展和進步，加速形成一個健康的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈條，確保高職院校人才培養(yǎng)工作順利、穩(wěn)定進行。在推動高職院校產(chǎn)教融合的過程中，可以將教育生態(tài)理念融入其中，指導高職院校進行職業(yè)教育實踐，確保高職院校人才培養(yǎng)的高效率、高質(zhì)量。

（二） “雙高計劃”背景下產(chǎn)教融合工作開展的機理

產(chǎn)教融合本質(zhì)上是將教學和對應的產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來，建立完善的“教育—實習—工作”生態(tài)環(huán)，而要實現(xiàn)這一目標，有必要建立完善的產(chǎn)教融合教育生態(tài)系統(tǒng)，將參與產(chǎn)教融合的高職院校、行業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多元主體納入其中，使其相互之間產(chǎn)生聯(lián)系，最終形成產(chǎn)教融合各環(huán)節(jié)順利銜接的生態(tài)鏈。產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)是以參與到該教育系統(tǒng)中的各主體的教育及工作理念為主線，在其進行相互融合、相互影響的過程中對細節(jié)進行補充，確保各自生態(tài)結(jié)構(gòu)的主線固定不變且更加適應當前市場對人才的需求。

二、“雙高計劃”背景下廣東省高職院校產(chǎn)教融合存在的問題

要開展高職院校產(chǎn)教融合工作，首先需要了解“雙高計劃”的價值。高職院校“雙高計劃”有以下幾個方面的價值：第一，“雙高計劃”是職業(yè)教育這種新型教育模式的價值體現(xiàn);第二，“雙高計劃”的實施是服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)人才需求增加的必然要求;第三，“雙高計劃”是破解我國高職教育困境的重要手段。但是通過分析廣東省高職院校產(chǎn)教融合工作開展的實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)一些高職院校存在產(chǎn)教融合工作開展不充分、產(chǎn)教融合理念浮于表面、教師對于產(chǎn)教融合教育理念理解不夠深刻等方面的問題。具體來說，部分高職院校領導沒有認識到高職院校當前人才培養(yǎng)存在的問題，仍然按照傳統(tǒng)的方法來進行人才培養(yǎng)，教學理念和當前先進的人才培養(yǎng)理念脫節(jié);同時，高職院校也沒有積極尋求和行業(yè)企業(yè)的合作，導致學生在實習階段缺少訓練基地，學生畢業(yè)之后需要花較長時間來適應角色的變化。

三、“雙高計劃”背景下廣東省高職院校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新路徑

（一）提高教師對產(chǎn)教融合工作的深刻認識

現(xiàn)階段，廣東省有些高職院校領導認為產(chǎn)教融合只是一種新的工作理念，而并沒有認識到產(chǎn)教融合將會是未來高職院校教育的新模式，缺乏對產(chǎn)教融合重要性的正確認識。因此，高職院校領導首先要加深對產(chǎn)教融合工作理念的認識。同時，很多教師缺乏產(chǎn)教融合工作的經(jīng)驗。以上問題導致高職院校開展產(chǎn)教融合工作十分困難。高職院校領導需要積極學習產(chǎn)教融合教學新理念，認識到其在高職院校人才培養(yǎng)方面的重要性。在高職院校領導提高對產(chǎn)教融合的認識之后，應對教師進行相應的培訓，定期組織教師參加產(chǎn)教融合教學理念培訓會，并聘請一些富有產(chǎn)教融合教育經(jīng)驗的外部專家前來指導工作。

（二）立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)，積極尋求企業(yè)實習基地

和高等教育不同，高職教育的突出特點是培養(yǎng)技術技能型人才，因此，為了進一步凸顯高職院校為區(qū)域經(jīng)濟服務的功能，高職院校應從創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、工作能力、發(fā)展?jié)摿λ膫€方面入手，培養(yǎng)當前社會需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)化人才。以廣東省為例，其教育規(guī)劃指出，要在未來5?10年推動智能化工業(yè)、文化強省建設，積極推動現(xiàn)有的傳統(tǒng)工業(yè)朝著專業(yè)驅(qū)動化方向發(fā)展。

廣東省各高職院校要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的實際發(fā)展情況，借助行業(yè)和企業(yè)的力量，積極推進校企合作、工學結(jié)合工作的開展，將其納入高職院校人才培養(yǎng)工作中，有效帶動高職院校專業(yè)建設，并及時解決人才培養(yǎng)過程中存在的問題。高職院校教育工作者需要緊跟形勢發(fā)展，了解所在行業(yè)發(fā)展情況，積極進行教學改革，推進高職院校的教育教學和行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合。另外，還要鼓勵高職院校開展稀缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，分析企業(yè)、行業(yè)對人才的實際需求并進行追蹤，及時根據(jù)人才市場的需求反饋，對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，確保所培養(yǎng)出的學生具有符合企業(yè)工作要求的職業(yè)能力。當前，廣東省經(jīng)濟發(fā)展迅速，許多產(chǎn)業(yè)都在原有基礎上轉(zhuǎn)型升級，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職院校人才培養(yǎng)也提出了新的要求，倘若高職院校不進行教育教學創(chuàng)新，那么必然會面臨人才培養(yǎng)不到位、培養(yǎng)機制落后等一系列問題。

（三）對現(xiàn)有教育模式進行改革，促進教學和生產(chǎn)融合

《關于深化職業(yè)教育教學改革 ? 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，要推動產(chǎn)教融合，需要發(fā)揮校企在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，推進專業(yè)教學和實際生產(chǎn)的有機結(jié)合，積極嘗試并開展實踐性教學。

產(chǎn)教融合涉及學校及企業(yè)，校企雙方需要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行優(yōu)勢互補。首先，高職院校要明確自身進行人才培養(yǎng)時的目標和定位，從師資隊伍建設、教學模式以及學科組成等方面入手，盡可能保障專業(yè)課程內(nèi)容和設計的新穎性，使教學內(nèi)容超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和升級。同時，高職院校在進行人才培養(yǎng)時也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型情況，及時對教學課程進行調(diào)整和更新，實現(xiàn)教學和人才培訓的良性循環(huán)。為了進一步提升產(chǎn)教融合的層次，高職院?？梢赃x擇開展諸如企業(yè)文化進校園等活動，使學生加深對行業(yè)以及企業(yè)的認知。同時，通過企業(yè)進校園，幫助高職院校調(diào)整教學實訓內(nèi)容，切實提升人才培養(yǎng)的針對性和時效性，幫助高職院校學生和企業(yè)直接接觸，縮短課堂和崗位之間的距離。

（四）優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，推進教學園區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)的融合發(fā)展

結(jié)合廣東省各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際情況和對人才的需求，通過適當行政手段的介入，推動區(qū)域范圍內(nèi)教育資源的有效整合，可以實現(xiàn)教育資源應用效率的提升，還能夠優(yōu)化教學布局。通過建立和合理應用教學園區(qū)，以各種共建資源作為切入點來開展校企聯(lián)合辦學，積極探索訂單教育、工學結(jié)合等產(chǎn)教融合的有效形式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的更新。另外，高職院校有必要積極建立校企互動合作平臺，通過平臺交流的方式來為學生提供了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的途徑。而企業(yè)也可以通過平臺來了解學生的實際水平，并提前選擇心儀的學生，使之畢業(yè)后直接入職，大大提升企業(yè)優(yōu)秀人才的引進率。

為形成高職教育圍繞產(chǎn)業(yè)而發(fā)展、產(chǎn)業(yè)依托職業(yè)教育而壯大的產(chǎn)教融合共贏的局面，高職院校和行業(yè)企業(yè)要積極推進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)學校、行業(yè)、企業(yè)以及科研機構(gòu)等多方跨界合作。合作的內(nèi)容包括校企實踐課程構(gòu)建、校企科研平臺創(chuàng)建、校企合作教材編寫、校園人才質(zhì)量評價機制、教師工作站建設運行機制以及企業(yè)實習基地構(gòu)建等。高職院校、企業(yè)、科研機構(gòu)內(nèi)的工作人員要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時向政府部門提出提升高職院校教學質(zhì)量的意見和建議，爭取形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方合作辦學的長效人才培養(yǎng)機制。而教學園區(qū)作為橋梁和樞紐，要充分發(fā)揮其作用，形成政府、企業(yè)、行業(yè)、學校四方聯(lián)動的人才培養(yǎng)機制，從高職教育開始之初就推動人才培養(yǎng)和市場需求相結(jié)合，從而形成高職教育和區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的緊密型校企合作辦學體制。

（五）打造科研平臺，促進教學和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的深度融合

教育部在針對高職院校人才培養(yǎng)的相關文件里明確指出，高職院校要抓好科技工作，推進科研成果轉(zhuǎn)化，使之服務于社會生產(chǎn)。在教學中注重將科技成果融入教學內(nèi)容，在科技工作實踐中實現(xiàn)教師研究能力、實踐能力以及教學能力的全面提升。產(chǎn)教深度融合的本質(zhì)是以產(chǎn)促教、以教帶產(chǎn)。也就是說，在進行教學時，教師不僅要注重對高素質(zhì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，還需注重研究成果向教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，比如將高職院校的實驗室研究成果應用于工業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)生產(chǎn)線上，確保企業(yè)能夠及時應用先進的生產(chǎn)技術，促進企業(yè)所在行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，為企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來效益。

同時，高職院校作為技術技能人才的重要培養(yǎng)基地，可以和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)緊密合作，成為一線教學單位，建立“雙師制”的師資團隊。另外，為了進一步增強教學實力，部分高職院校還可聘請行業(yè)、企業(yè)一線專家兼職授課。因此，高職院校應積極搭建研究平臺，建立完善的校企合作激勵機制，積極承接行業(yè)及企業(yè)所委托的橫向課題，也可以通過校企合作平臺來對行業(yè)先進技術進行研究和開發(fā)，并注重將研究成果及時轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。高職院校只有主動接近企業(yè)，并將投入的資金轉(zhuǎn)化為企業(yè)切實可見的“實惠”，企業(yè)的合作辦學熱情才會進一步高漲，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。

四、小結(jié)

高職院?？梢詮牡胤叫?、應用性、合作性及一體化四個方面入手，積極謀求校企合作，建立完善的產(chǎn)教融合教育生態(tài)環(huán)境，切實實現(xiàn)高職院校教學質(zhì)量的提升。

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（作者單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院）