高校音樂微格教學在彈唱技能教學中的應用

郭芳

摘 要：高等音樂院校中，彈唱技能是考核學生音樂綜合素質的重要內容，也是高等院校培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的重要教學課程內容。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和社會競爭壓力日益增長，在傳統(tǒng)音樂教學模式的訓練下，其背后所隱藏的教育問題日益凸顯。文章立足于高校傳統(tǒng)的音樂教學模式，簡要分析在新的時代背景下如何將微格教學方式與提高學生彈唱技能更為巧妙地進行融合。

關鍵詞：微格教學;彈唱技能;應用教學

彈唱課程已然成為高校音樂學專業(yè)十分重視的專業(yè)必修課程。作為一門實踐性較強、對專業(yè)素養(yǎng)要求更高的新興課程，高校需要在傳統(tǒng)課程教學模式的基礎上改革創(chuàng)新，使彈唱課程在教學質量和教學效益等方面都實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。具有創(chuàng)新性的音樂微格教學方式正好適應了這一要求，合理發(fā)展和利用微格教學可以推動彈唱課程向更深更遠的方向發(fā)展。

一、彈唱技能教學的意義及存在的問題

彈唱是一種一邊彈奏樂器一邊演唱的音樂表演形式，是考驗學生音樂專業(yè)性的一項重要技能，彈唱技能教學也對音樂院校教師的專業(yè)能力提出了更高要求。一方面，教師自身需要具備豐富的音樂理論知識儲備和表現(xiàn)技巧及能力;另一方面，教師還要調節(jié)課堂氛圍，將彈奏和演唱更好融入音樂教學的課堂中，以調動學生的學習興趣和學習積極性。

（一）彈唱技能教學的理論及現(xiàn)實意義

第一，從國家重視角度分析，考核參賽學生彈唱技能水平是我國教育部主辦的、作為音樂教育專業(yè)唯一被國家認可的專業(yè)比賽中的一項重要比賽項目。國家級賽事的權威性很大程度上反映了學生彈唱技能的重要地位，也進一步展現(xiàn)了高等院校對音樂專業(yè)人才彈唱技能培養(yǎng)規(guī)劃的重要性。

第二，從師范類高校未來人才培養(yǎng)成果角度分析，注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的彈唱技能可以為日后使學生成為優(yōu)秀的音樂教師做準備。除此之外，也有助于更好地開展音樂課程教學活動，提高學生的學習積極性，同時對提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力也有積極影響。

第三，從音樂專業(yè)人才自身角度分析，提高彈唱技能有利于學生未來就業(yè)，勝任崗位。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步發(fā)展，高等院校的學生數(shù)量越來越多，也就意味著每年畢業(yè)生的數(shù)量隨之增多，就業(yè)壓力的加大對我國師范類高校音樂教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更嚴苛的要求。

（二）彈唱技能教學存在的問題

調查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國音樂院校的學生在實際音樂表演環(huán)節(jié)中普遍存在彈唱技能薄弱的問題，部分學生甚至連基本的音樂彈唱都無法完成。傳統(tǒng)音樂教學模式中，單一的專業(yè)課設置、落后的教學觀念都不同程度地導致學生在長期的音樂訓練中只具備單一的音樂素養(yǎng)和音樂觀念，學生彈唱技能不足和音樂教學方式不無關系。

二、音樂微格教學的特點

微格教學將課堂教學板塊科學細化，分項集中進行教學訓練，以此為高校學生提供教學技能訓練的獨特環(huán)境，從而促進學生更好地消化課堂學習內容。微格教學通過現(xiàn)代化教育技術為學生模擬設置課堂，利用錄像設備對課堂教學進行錄制，方便學生課后溫習、反思。音樂微格教學的特點主要集中在以下的三個方面：

（一）微格教學的訓練內容更加細化、集中

微格教學將龐雜的教學內容和復雜的教學過程劃分成可以描述、觀察和訓練的細小方面，對每一個微小的方面都進行集中和系統(tǒng)的學習、分析、訓練。細節(jié)的擴大、練習的重復使學生更加專注于糾正和訓練學習技能。

（二）微格教學是一種多角色互換的教學形式

學習者在演示、觀摩、操作和評價等不同環(huán)節(jié)中扮演著不同的角色。例如，在演示和觀摩時，學習者是學生和研究者的身份;在操作環(huán)節(jié)，學習者又成為臨時的教師;評價環(huán)節(jié)，學習者便是評價者，評價者不僅需要評價他人，還要進行自我評估。多重角色互換的教學方式使學生能夠多角度了解教學過程，加深對學習內容的理解。

（三）微格教學是包括反饋、評價的全面的教學形式

微格教學的評價方式包括三個方面：一是來自指導教師和身邊同學的評價;二是學生通過課后觀看視頻進行的自我評價;三是學生將錄制的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡上之后，得到的其他專業(yè)人士、教師和師范生的評價。這些從不同方面得到的反饋，能極大幫助學生更深刻地了解自己的缺點并及時做出改進。

三、音樂微格教學的現(xiàn)實意義

在各個行業(yè)都被創(chuàng)新改革浪潮席卷的今天，微格教學與高校音樂教育的有機結合，不僅創(chuàng)新了高校的音樂教育模式，也為大眾提供了新的教學理念，有助于提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，增強學生的社會競爭力，促進師生之間的交流和互動。

（一）有益于調整教育方式

微格教學在實踐過程中有關反饋和評價的一環(huán)，能夠幫助教師通過復盤課堂錄像分析課程實踐中存在的缺陷和問題，進而針對問題及時對課堂做出調整，有利于整體上提高教師的教學質量。

（二）有益于更新教育觀念

微格教學將復雜的課程內容劃分成細化、具體的步驟，更加準確細致地為學生傳達教學內容。師生互動的創(chuàng)新性教學方式打破了傳統(tǒng)的以教師為主、學生為輔的教學模式，增強了師生之間的交流互動，極大地調動了學生的學習興趣和積極性，有助于提高學生的自主學習能力和獨立思考能力，同時對學生的實踐應用水平和綜合素質也有重要作用。

（三）有益于學生充分理解“教”與“學”的內涵

在微格教學實踐中，教師與學生的角色時刻處于變換之中，這種不斷轉換角色的模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生積極參與課堂教學，形成一種活躍、積極的學習氛圍。同時，理論到實踐，再由實踐回歸理論，“教”與“學”的不斷轉換也能促進學生更深刻地了解需要掌握的課堂內容，從而提升學生的理論水平和實踐能力。

四、音樂微格教學的具體操作

微格教學的良好應用需要教師更加深入地了解這種教學方式的優(yōu)勢和需要注意規(guī)避的不足，和學生一起摒棄陳舊的教學觀念和學習觀念，用更加開放的心態(tài)投入音樂教學實踐中，用科學的理念作為指導方針，用創(chuàng)造性的教學方式提高學生的參與度與積極性，最大限度提高課堂教學效果。以下是微格教學具體操作需要注意的四個方面：

第一，教師需要根據(jù)每個學生的特點和音樂基礎水平提出具有針對性的解決方案。對于聲樂基礎薄弱的學生而言，他們在演唱表演時的問題常常表現(xiàn)為聲音很小甚至沒有聲音，面對有這種問題的學生，教師可以指導學生加強聲樂練習，提高學生的演唱技巧和現(xiàn)場演唱表現(xiàn)力;對于彈奏水平不足但是聲樂能力很強的學生而言，教師可以針對學生的不同情況選擇具有多樣性的教學方式，幫助學生提升綜合能力。

第二，在細化特定的教學訓練中提高學生的彈唱技能。教師應該注意對學生分析能力的培養(yǎng)，提升學生的分析能力能夠幫助學生提高自身的理解探索、思考分辨能力等。當學生具有充分的學習條件和能力時，學生能夠更加準確地把握學習內容，更加巧妙地解決學習時遇到的問題，進而提高自己的音樂素養(yǎng)和演奏表現(xiàn)力。

第三，在創(chuàng)新性教學方法中學習多種伴奏形式。在演奏實踐活動中，教師可以鼓勵學生掌握有旋律和無旋律兩種伴奏方法，了解這兩種伴奏方法各自的特點并進行區(qū)分和辨別。在傳統(tǒng)的音樂教學當中，對學生曲目編配的訓練習慣于有旋律的伴奏方式，但其實對于一些節(jié)奏感強的音樂曲目，讓學生嘗試無旋律的伴奏方式反而可能會獲得出人意料的教學效果。因此，學生應該在注重學習，提高自己彈奏技能的同時，還應注重個人視野的開拓，不斷更新自己的學習理念，熟練掌握無旋律的伴奏方式。

第四，在提升彈唱技能的同時注重提升音樂綜合素養(yǎng)。對于彈奏訓練來說，學生應該注重基本功的練習。在舞臺彈奏過程中，要實現(xiàn)脫離樂譜也能獨立完成彈奏。其中不能忽略的一點是，學生需要深入了解彈奏的音樂曲目的深層意義，并在演出的過程中投入自己情感，以達到更加完美的演出效果。

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作者單位：

洛陽理工學院