小學(xué)語文經(jīng)典誦讀策略研究

張愛明

摘 要：在擁有數(shù)千年發(fā)展歷史的中華文化寶庫當(dāng)中，古代詩詞占據(jù)了重要的一席之地，其獨(dú)特的韻律以及優(yōu)美的意境成為中華文化的經(jīng)典。在小學(xué)語文教學(xué)中，誦讀經(jīng)典是一個(gè)重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀進(jìn)行研究，有利于提升課堂活力，提高學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典閱讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.032

《毛詩大序》云：“詩者，志之所至也。在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之?！睙o論是抒發(fā)壯志難酬的壓抑，游子思鄉(xiāng)的哀愁，還是縱覽名勝的酣暢等情感，均可以依托詩詞來加以展示和承載?？梢哉f，古代詩詞能夠表達(dá)出創(chuàng)作者內(nèi)心無法傾訴的情感，其體現(xiàn)出音律之美、格調(diào)之美、意境之美、哲思之美?；谔嵘W(xué)生語文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解，讓學(xué)生深深地愛上傳統(tǒng)文化，并感受到傳統(tǒng)文化的魅力的考慮，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)將古代詩詞作為誦讀資源，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且達(dá)成對(duì)學(xué)生道德情操以及愛國情懷熏陶的目的。

一、在小學(xué)語文課堂當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)價(jià)值

小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)從古代詩詞當(dāng)中遴選和挖掘優(yōu)秀的課程資源，將之作為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)的素材，如此將確保學(xué)生能夠在誦讀這些優(yōu)秀的古代詩詞的過程當(dāng)中，感受到詩詞創(chuàng)作者通過詩詞作品所表達(dá)的獨(dú)特情感，進(jìn)而有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)亦有助于學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，使其避免在西方文化的影響以及沖擊之下形成錯(cuò)誤的世界觀。

除此之外，通過誦讀古代詩詞活動(dòng)，將使學(xué)生的語言表達(dá)水平得到有效的提高。依托組織學(xué)生開展系統(tǒng)的經(jīng)典誦讀這一方式，能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，并且使學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀古代詩詞作品的誦讀，養(yǎng)成細(xì)膩的情感，并且讓學(xué)生的心性得到歷練。因此可以說，小學(xué)語文課程授課教師通過組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀這樣的教學(xué)活動(dòng)，將豐富學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的文化水平得到增進(jìn)，最終有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的主要問題分析

當(dāng)前，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在著一些問題，諸如死記硬背，不了解詩詞背景、欠缺完善、長效的經(jīng)典誦讀機(jī)制、學(xué)生缺乏誦讀技巧、缺乏誦讀平臺(tái)等，需要引起重視。

（一）死記硬背，不了解詩詞背景

當(dāng)前，小學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中，通常只是單純地朗讀和背誦，偏重于死記硬背，很少會(huì)主動(dòng)了解詩詞背景，很多時(shí)候他們雖然能夠?qū)⒃娫~倒背如流，卻并不能理解詩詞的意境和內(nèi)涵。

（二）欠缺完善、長效的經(jīng)典誦讀機(jī)制

現(xiàn)如今的小學(xué)中，多數(shù)會(huì)有早讀環(huán)節(jié)，在早讀環(huán)節(jié)有經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，學(xué)生通過早讀時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典誦讀，能夠起到一定的鞏固的效果。但是并沒有形成一個(gè)相對(duì)完善、長效的經(jīng)典誦讀機(jī)制。

（三）學(xué)生缺乏誦讀技巧

小學(xué)生在誦讀方面普遍缺乏技巧，在早讀課上誦讀經(jīng)典，常常是口中誦讀，腦中、心中卻想著其他，注意力并不在此處。而且誦讀的過程中，缺乏抑揚(yáng)頓挫，也缺乏應(yīng)有的感情，無法真正表現(xiàn)經(jīng)典詩詞之美。

（四）缺乏誦讀平臺(tái)

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生誦讀主要是通過早讀時(shí)間，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的誦讀平臺(tái)，因此學(xué)生誦讀的積極性不足，課余時(shí)間誦讀頻率也不高。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展經(jīng)典誦讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，必須要嚴(yán)抓經(jīng)典誦讀，要在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，為學(xué)生開辟更廣闊的天地，提供更好的機(jī)會(huì)，給予更詳細(xì)的指導(dǎo)。為此，教師需要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)經(jīng)典作品產(chǎn)生的背景，設(shè)置長效經(jīng)典誦讀機(jī)制，為學(xué)生講授科學(xué)的誦讀技法，打造經(jīng)典誦讀資源平臺(tái)。下面，我結(jié)合自己教學(xué)過程中的體會(huì)談一談小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的策略。

（一）幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)經(jīng)典作品產(chǎn)生的背景

小學(xué)語文課程授課教師在組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典篇章進(jìn)行誦讀的過程當(dāng)中，不能僅僅著眼于誦讀環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì)這些經(jīng)典篇章背后所隱藏的文化背景，如此一來，方可在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)誦讀水平提升的同時(shí)，使語文課堂真正成為高效課堂，從而使學(xué)生在充分了解經(jīng)典篇章創(chuàng)作和產(chǎn)生的文化背景的前提下，更好地領(lǐng)會(huì)和把握這些優(yōu)秀篇章的思想內(nèi)涵以及創(chuàng)作精髓。眾所周知，主體的感知過程表現(xiàn)為其對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)吸收以及內(nèi)化過程，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了豐富的感知之后，其必然能夠?qū)χR(shí)形成更為深入的領(lǐng)會(huì)。

比如，通常情況下，人們學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，往往習(xí)慣于將相關(guān)英文單詞翻譯為母語中文，之后再對(duì)其加以記憶。經(jīng)典誦讀活動(dòng)亦是如此，教科書當(dāng)中的篇章往往是對(duì)原作品的節(jié)選，基于確保學(xué)生對(duì)整部作品的創(chuàng)作主旨以及中心思想全面把握的目的，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生系統(tǒng)地講解整部作品的梗概、作者的生平活動(dòng)、作品的創(chuàng)作背景等內(nèi)容，唯有如此，才能夠確保學(xué)生的經(jīng)典誦讀活動(dòng)更具成效，并且更為得心應(yīng)手地把握好經(jīng)典篇章的思想內(nèi)涵。需要小學(xué)語文課程授課教師加以注意的問題是，受限于自身的年齡，通常小學(xué)生難以保持持久的注意力，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的最初階段極易出現(xiàn)疲憊以及乏味情緒，為了克服這一情況，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂之中安排具備足夠趣味性的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀熱情，避免小學(xué)生出現(xiàn)因熱度下降使經(jīng)典誦讀活動(dòng)效度下降的情況出現(xiàn)。

（二）設(shè)置長效經(jīng)典誦讀機(jī)制

經(jīng)典誦讀應(yīng)該成為一個(gè)不斷堅(jiān)持的、長效開展的誦讀活動(dòng)，而不是一蹴而就、三天打魚兩天曬網(wǎng)。為此，我們需要為學(xué)生設(shè)置長效誦讀機(jī)制，以此約束學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持誦讀。

第一，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)長效經(jīng)典誦讀機(jī)制，諸如經(jīng)典誦讀教學(xué)管理機(jī)制、經(jīng)典誦讀考核機(jī)制等，通過有效的機(jī)制建設(shè)，確保經(jīng)典誦讀活動(dòng)能夠穩(wěn)定、持續(xù)地開展下去。

第二，創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀常規(guī)模式，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)打造“晨讀——午思——晚誦”這一經(jīng)典誦讀活動(dòng)模式，在每天的晨讀時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生共同誦讀指定經(jīng)典篇目，在中午組織班級(jí)學(xué)生在筆記本上摘抄經(jīng)典段落，在晚上同父母共讀。

第三，設(shè)置科學(xué)的經(jīng)典誦讀目標(biāo)，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的經(jīng)典誦讀學(xué)情，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的經(jīng)典誦讀目標(biāo)，并對(duì)所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行分解，如要求學(xué)生每天誦讀一句名言、每周誦讀一篇文章，每個(gè)月組織班級(jí)學(xué)生開展一次誦讀分享交流會(huì)等。通過這一方式，將確保經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展。

（三）為學(xué)生講授科學(xué)的誦讀技法

小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解和傳授科學(xué)的誦讀技法，以此來提升學(xué)生誦讀活動(dòng)的有效性。這些誦讀技法包括：（1）出聲誦讀法。中華文明有著悠久的發(fā)展歷史，在這一進(jìn)程當(dāng)中，無數(shù)卓越的文化成果得以問世，諸如古代詩詞便是其中的杰出成果，這些問世于歷朝歷代的古代詩詞不但格調(diào)高雅，還蘊(yùn)含著豐富的情感。而這豐富的情感，通過出生誦讀，可以很好地表現(xiàn)出來。小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀經(jīng)典篇章的過程中敢于發(fā)出聲音，并在誦讀時(shí)注意對(duì)讀音、語調(diào)的拿捏，從而使學(xué)生能夠帶著豐富的情感去完成經(jīng)典誦讀活動(dòng)。（2）嘗試回憶法。小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，以此確保學(xué)生能夠擁有足夠的誦讀回味時(shí)間，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理。（3）共同誦讀法。小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行共同誦讀，這將提升學(xué)生誦讀經(jīng)典篇章的效率。（4）配樂法。古詩詞具有非常強(qiáng)烈的音韻美，其與音樂有著非常多的相通之處，借助音樂，能很好地表現(xiàn)詩詞意境，渲染氣氛，也能夠強(qiáng)化誦讀效果，使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵。為此，教師可以為學(xué)生配上符合詩詞意境的樂曲，通過對(duì)經(jīng)典文本配上合適的背景音樂的方法，渲染氣氛，增加誦讀的藝術(shù)效果，使學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解作品意境。

（四）打造經(jīng)典誦讀資源平臺(tái)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生打造經(jīng)典誦讀資源平臺(tái)，將諸多經(jīng)典誦讀篇章錄入于平臺(tái)的后臺(tái)服務(wù)器之上，這樣一來，學(xué)生不僅僅能夠在語文課堂之上進(jìn)行經(jīng)典篇章誦讀活動(dòng)，在課下亦能夠通過登錄經(jīng)典誦讀資源平臺(tái)的方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化誦讀活動(dòng)，如此將大大擴(kuò)充學(xué)生的誦讀時(shí)間。

此外，雖然本文研究的是國學(xué)經(jīng)典誦讀，但是我們的誦讀不能僅僅停留在誦讀上，誦讀的目的是積累，是運(yùn)用。在國學(xué)經(jīng)典中有很多的經(jīng)典名句，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行摘抄，對(duì)于以后的語文學(xué)習(xí)是有很大好處的?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是古人的學(xué)習(xí)之道。學(xué)生在誦讀的過程中可將名言警句進(jìn)行記錄。除此之外，還應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)寫作或與人交往的時(shí)候?qū)⒔?jīng)典名句吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言并正確運(yùn)用，做到學(xué)與用真正的融會(huì)貫通。這樣學(xué)生在誦讀中會(huì)充分感受到經(jīng)典文學(xué)中的知識(shí)魅力，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還會(huì)充分提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文從小學(xué)語文課堂當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)價(jià)值著手，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且針對(duì)這些問題對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展經(jīng)典閱讀進(jìn)行了論述。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，誦讀經(jīng)典是學(xué)生自我健康成長、自我完善的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行反思，之后針對(duì)教學(xué)中的典型問題提出有效的解決措施，采取新型的教學(xué)模式高效地組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這也能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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