核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略探析

馬亞靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為各科教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，對學(xué)生今后的成長起到重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要學(xué)科。文章對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略進(jìn)行探究，旨在全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂優(yōu)化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.049

一、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不足

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是教師在上面講解，學(xué)生在下面記筆記，教師并不關(guān)注學(xué)生是否理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，只是為了單純地完成教學(xué)任務(wù)而已。在這種情況下，不僅學(xué)生無法做到對數(shù)學(xué)知識的有效掌握，教師也偏離了原本的教學(xué)目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)把握不足，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)成果，不利于學(xué)生對知識進(jìn)行深入的探究和分析，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，從而阻礙對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)過于形式化

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師將教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和課件的展示作為工作的重點(diǎn)，而對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否合理并不在意。課堂教學(xué)中運(yùn)用課件按部就班地進(jìn)行知識講解，沒有考慮學(xué)生的接受程度和理解情況。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)中所采取的教學(xué)方法越來越多，而這種形式化的課堂教學(xué)，無法發(fā)揮其真正的價(jià)值，不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評價(jià)缺乏針對性

受應(yīng)試教學(xué)的影響，很多教師將成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的評價(jià)方式，不僅無法起到評價(jià)的作用，還會使評價(jià)沒有針對性，不利于學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)成績上有所提升才會受到教師的關(guān)注，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。有些教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候只是走個(gè)過場，并沒有認(rèn)真分析學(xué)生所存在的問題，使評價(jià)停留于表面，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。這就致使教學(xué)評價(jià)不能幫助教師對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如此，在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師便沒有改進(jìn)教學(xué)方案的依據(jù)，無法實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化策略

（一）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還大大提升了教學(xué)效率，是推動教育可持續(xù)發(fā)展的主要動力。利用多媒體能夠?qū)?shù)學(xué)知識中邏輯性和思維性較強(qiáng)的知識以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的理論知識和相關(guān)概念，起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。同時(shí)，通過對圖片、動畫、視頻的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的相關(guān)規(guī)律，不斷完善學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的思維能力，對教學(xué)成果的提升有著積極的作用。例如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要掌握不同函數(shù)所呈現(xiàn)的圖像，并能夠通過圖像認(rèn)識二次函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生需要通過描點(diǎn)畫法畫出不同函數(shù)的圖像，并進(jìn)行對比和分析，教師在講解中也需要花費(fèi)大量的時(shí)間來繪制函數(shù)圖像。如果教師能夠利用信息技術(shù)，通過多媒體來展示不同的函數(shù)圖像，并用不同的顏色來表示不同的函數(shù)，使學(xué)生更加直觀地看到函數(shù)圖像的變化情況，有利于學(xué)生把握函數(shù)的性質(zhì)，更好地掌握二次函數(shù)的知識內(nèi)容。利用信息技術(shù)能節(jié)約很多課堂時(shí)間，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維能力，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）通過小組方式，激發(fā)學(xué)生競爭意識

對初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化主要就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，無論是基礎(chǔ)還是能力都存在著不同，因此，會對課堂教學(xué)效果的提升造成一定的影響。而小組合作學(xué)習(xí)方式能夠使全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。小組學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來完成知識的掌握，這就需要小組中的每個(gè)成員都要參與到討論和溝通當(dāng)中，發(fā)表自己的想法和意見，從而相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這種情況下，學(xué)生能夠以更加輕松的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生表達(dá)自己的看法，更加深入地對知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力。為使小組之間能夠進(jìn)行更好的競爭，教師要確保小組成員分配的合理性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力情況和數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)能力來進(jìn)行分配，使小組之間水平相當(dāng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在“直角三角形”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生探究直角三角形的特征，掌握直角三角形斜邊上中線的性質(zhì)，并且學(xué)會舉一反三，對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動地對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，并在小組中相互討論和交流自己的想法。由于小組內(nèi)的學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢幫助其他學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到很好的互補(bǔ)作用，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，從而達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生自行探索和解決。教師要對共性問題進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考探究，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)生活聯(lián)系，提升學(xué)生運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，也應(yīng)用于生活，在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識無處不在。所以，在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生在實(shí)際生活中對知識的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識的有效鞏固，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加全面的了解和掌握，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。例如，在“探索軸對稱的性質(zhì)”教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的軸對稱圖形，并以照片的形式將其記錄下來，和小組成員溝通和交流，找到其中的規(guī)律和特征。在日常生活當(dāng)中，很多地方都會用到軸對稱圖形的性質(zhì)，例如飛機(jī)的兩翼、建筑的外觀、床等，結(jié)合生活中這些軸對稱圖形，可以讓學(xué)生想象如果沒有軸對稱圖形，我們的生活會變成什么樣。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過思考探究，從而更好地掌握對稱圖形的性質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)知識之后來解決生活中的問題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）提供充足空間，促進(jìn)學(xué)生深入探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的探究和分析，從而使學(xué)生的思維能力和想象能力能夠得到不斷的提升，而不是將所有問題的答案都直接告訴學(xué)生。教師可以通過問題教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對數(shù)學(xué)知識始終保持高漲的熱情，從而能夠自主地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生不知如何入手解決問題時(shí)，教師要給予一定的引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生對知識的掌握較為熟練時(shí)，教師則要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中逐漸樹立信心，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在“三角函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對三角函數(shù)的性質(zhì)和概念已經(jīng)有了一定的了解和掌握，需要讓學(xué)生掌握利用三角函數(shù)解決實(shí)際問題的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的事件，利用函數(shù)知識來解決具體問題。例如：小紅想要測量一棵樹的高度，在A處仰望樹梢的角度是30°，往前走50米仰望樹梢的角度是60°，那么這棵樹的高度是多少？通過具體問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的函數(shù)知識來解答問題，并讓學(xué)生總結(jié)三角函數(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對知識的鞏固。通過這種方式，能夠讓學(xué)生對知識具有一定的好奇心，從而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究。為學(xué)生提供更多的探究空間，不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而使學(xué)生深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）制訂評價(jià)機(jī)制，提升評價(jià)針對性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生能力和個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響，使學(xué)生的綜合能力無法得到有效的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)尤為重要，不僅能夠幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了重要的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要制訂完善的評價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂參與情況、學(xué)習(xí)能力、思維能力等納入學(xué)習(xí)評價(jià)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面、客觀的評價(jià)，使學(xué)生的優(yōu)勢和潛能能夠得到充分的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生互評和自評的方式來實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化，讓學(xué)生更加清晰地了解自己存在的不足之處并加以改正，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)，這對學(xué)生自身能力的提升至關(guān)重要。教學(xué)評價(jià)的合理性和科學(xué)性不僅是素質(zhì)教育的基本要求，也是核心素養(yǎng)視域下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的必要條件，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入推行的背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終構(gòu)建起高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的綜合能力獲得有效發(fā)展。

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