談數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

韓文國(guó)

摘 要：“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅(jiān)持創(chuàng)造，勇于創(chuàng)造。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是時(shí)代賦予教師的使命，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也需要教師的引導(dǎo)，并借助高效課堂教學(xué)。如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？文章結(jié)合教學(xué)中的初步嘗試，就如何借助數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維談一些具體的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.053

思維是對(duì)事物的認(rèn)知，創(chuàng)造思維就是與眾不同的看法。本文中所提到的創(chuàng)造思維概念，實(shí)際上就是某個(gè)主體在以往認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的前提條件

（一）精妙創(chuàng)設(shè)有趣的情境

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此，教師在課堂教學(xué)中必須精妙地創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)伊始，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)藝術(shù)性提問(wèn)（注重設(shè)問(wèn)的準(zhǔn)確、靈活、巧妙），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。精妙的問(wèn)題要注重引導(dǎo)學(xué)生分類討論，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多感官結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解多加贊賞、激勵(lì)。

（二）努力提高授課藝術(shù)

教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，比如講解要風(fēng)趣、新穎，具有啟發(fā)性和吸引力;教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要具有生動(dòng)直觀性;課堂提問(wèn)要具有準(zhǔn)確、靈活、變式的藝術(shù)性;課堂板書要具有簡(jiǎn)潔、概括的指導(dǎo)性;課堂練習(xí)的設(shè)置要具有針對(duì)、變式、發(fā)散的不同性……總之，要通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握研究探索的方法，使學(xué)生由對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展為對(duì)知識(shí)的渴求與熱愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師要巧妙制作、選用各種教具或模型，精心編排各種投影，適時(shí)播放優(yōu)美的音樂(lè)等，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育方式、多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀演示的情境下，產(chǎn)生聯(lián)想，提高創(chuàng)造力。

（四）課堂適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

建立完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的探索意識(shí)。事實(shí)證明，多數(shù)學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中更容易全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在眾多影響學(xué)生創(chuàng)造思維養(yǎng)成的因素中，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所起的作用更顯著。只是競(jìng)爭(zhēng)策略的運(yùn)用要靈活，要注意競(jìng)爭(zhēng)與合作的結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果正確歸因，注意防止重智輕德的價(jià)值取向，競(jìng)爭(zhēng)要公平、正當(dāng)、形式多樣、智德相兼。教學(xué)中多以小組為競(jìng)賽單位，有利于形成奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情，產(chǎn)生探索未知的動(dòng)力，提升敢向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑的勇氣。

二、知識(shí)與技能，是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的先決條件

（一）扎扎實(shí)實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)造有利的條件

必要的知識(shí)技能是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)和原料，而創(chuàng)造是知識(shí)技能的運(yùn)用結(jié)晶。如果學(xué)生沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，就談不上創(chuàng)造。因此，對(duì)不同能力層次的學(xué)生雖然有不同的要求，但每個(gè)學(xué)生必須要縱向發(fā)展，不斷進(jìn)步，今天一定比昨天學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，每個(gè)人只要有錯(cuò)就改，弄通弄懂，就一定能夠有所進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與技巧，為學(xué)生創(chuàng)造思維奠定技術(shù)和能力基礎(chǔ)

人所具備的知識(shí)是影響創(chuàng)造力的基本條件。但是，教師也不能一味地將書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)和屬性，并學(xué)會(huì)如何去活學(xué)活用。不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用的問(wèn)題。古人曰：“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，則終生受用無(wú)窮?！本褪沁@個(gè)道理。

三、克服思維定式，是發(fā)展創(chuàng)新思維能力的核心

教師應(yīng)明確教學(xué)的本質(zhì)，那就是激發(fā)創(chuàng)造思維是教育的目的所在。探索或許有收獲，但也有可能失敗。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)新，允許他們出錯(cuò)，通過(guò)積極的引導(dǎo)讓學(xué)生在糾錯(cuò)中獲得成功的喜悅，這種嘗試性成功對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活是十分有益的。這種大膽的嘗試，看似一種較膚淺的體現(xiàn)方式，如一題多問(wèn)、一題多解、一題多變等，但正是它們?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了一個(gè)空間。這種空間日益擴(kuò)大，學(xué)生的思維活躍程度也不斷提高，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，才能發(fā)展創(chuàng)新思維。所以，教師必須滿腔熱情地激勵(lì)學(xué)生形成和表達(dá)自己的思想、見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解要多加贊賞。

教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生思考。巧妙的提問(wèn)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。例如，“你是怎么想的？”“誰(shuí)還有新招？”“這種想法既有道理又新穎?！薄膭?lì)學(xué)生從多種角度去思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。引導(dǎo)學(xué)生更加全面、多角度地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找其根源所在，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

四、多樣的教學(xué)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的關(guān)鍵

所謂教學(xué)模式，就是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的前提下結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度的不同所制定的一套相對(duì)完善的教學(xué)方法。由于教學(xué)模式是一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，因此需要借助教學(xué)實(shí)踐來(lái)獲得，同時(shí)又將應(yīng)用于實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行改良。學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)和培養(yǎng)不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定教學(xué)模式。

（一）放縱式教學(xué)模式

主要就是由教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)了解得更加深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際上，這種教學(xué)模式通常具有十分顯著的特點(diǎn)：一是結(jié)果的差異性，主要是同一個(gè)問(wèn)題可能有多種結(jié)果;二是方法的多元化，主要是同一個(gè)問(wèn)題不局限于一種解決辦法;三是思維開(kāi)放，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用不同于以往的思路。

（二）活動(dòng)式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生參與到自己感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如數(shù)學(xué)模型的制作、教學(xué)游戲等，讓學(xué)生在這種愉悅的氛圍中去感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）探索式教學(xué)模式

從字面上不難理解，這種教學(xué)模式只有在部分情況下才適用。探索的目的在于解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索未知的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。雖然使用這種教學(xué)模式需花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，但是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維效果十分明顯。

五、多種能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的必然

（一）注意培養(yǎng)觀察力

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)需要學(xué)生積極主動(dòng)地探索未知，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的第一步。如果學(xué)生不懂得如何去觀察，這樣的探索就毫無(wú)價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一門十分枯燥的課程，對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)需要通過(guò)日常的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，并且提出一定的要求以及所要完成的任務(wù)。其次，在學(xué)生進(jìn)行觀察的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如如何進(jìn)行觀察，觀察的順序和一些注意事項(xiàng)等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。再次，應(yīng)當(dāng)充分利用周邊可利用的教學(xué)資源以及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生觀察中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索未知的熱情和勇氣。

（二）注意培養(yǎng)想象力

學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)關(guān)鍵還是在于學(xué)生對(duì)于新事物的想象力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“我們所學(xué)的知識(shí)都是前人在實(shí)踐中所總結(jié)，只有插上想象的翅膀，才能收獲知識(shí)的海洋?！奔ぐl(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的想象力，往往會(huì)使學(xué)生獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能夠起到實(shí)質(zhì)性效果。

我們所說(shuō)的想象并非毫無(wú)章法可循，通常來(lái)說(shuō)包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，必須具備扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這是因?yàn)橄胂笸墙⒃谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;第二，必須打破傳統(tǒng)思維的局限性，另辟蹊徑，采用不同于以往的思維模式;第三，必須具備探索未知的勇氣和決心。為此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，必須讓學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境式課堂，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生插上想象的翅膀。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握一套適合自己的想象模式。

（三）注意培養(yǎng)發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維就是在給定特定材料的情況下，讓學(xué)生去尋求不同的答案的過(guò)程。通常情況下，發(fā)散性思維具有十分明顯的流暢性、靈活性以及創(chuàng)新性特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的必經(jīng)之路，二者之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

就國(guó)內(nèi)已知的教學(xué)模式來(lái)看，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)通?？梢圆扇∫韵聨追N方法：給定特定的條件，讓學(xué)生得出不同的結(jié)論;讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路來(lái)解決問(wèn)題;針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行不同的角色扮演。就近幾年的教學(xué)情況來(lái)看，隨著教育部門對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的重視和普及，逐漸打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

（四）注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

誘發(fā)靈感是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂靈感就是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，根據(jù)自己的所思所想所產(chǎn)生的感悟。實(shí)際上，就是對(duì)以往知識(shí)的總結(jié)和完善，通常這種靈感的出現(xiàn)也意味著新思路的萌發(fā)。

綜上所述，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度以及性格特點(diǎn)存在一定的差異性，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的過(guò)程中，教師必須采用多樣性的教學(xué)模式。不管遇到怎樣的問(wèn)題，教師都應(yīng)當(dāng)明確，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)主要是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生直面困難的勇氣和決心，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是新課改賦予教師的新的教學(xué)使命。

參考文獻(xiàn)：

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