漫談新時(shí)期如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性

梁向陽

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠影響到課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的因素有諸多方面，其中一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課堂提問。小學(xué)語文教師在課堂當(dāng)中的提問效果能夠直接影響到整節(jié)語文課堂的教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在課前準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容對(duì)課堂提問進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文針對(duì)新時(shí)期如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性進(jìn)行深入分析和探索，供讀者參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;提高;小學(xué)語文;課堂提問;有效性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.031

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)和發(fā)展，先進(jìn)的教育模式和教育理念正在逐漸取代傳統(tǒng)的教育模式和教育理念。新的教育模式不僅能夠使學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)，還能夠突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問能夠有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語文課堂提問當(dāng)中存在的問題

1.小學(xué)語文教師提問的問題質(zhì)量較低。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師了解課堂提問的重要性，也懂得課堂提問能夠使教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，還能夠?yàn)檎n堂增添生機(jī)和活力，但是在提問過程中卻忽略了問題的質(zhì)量[1]。有些小學(xué)語文教師增加了提問的數(shù)量但是卻完全達(dá)不到提問的目的，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，因此學(xué)生只能不斷地回答一些質(zhì)量較低的問題，但是卻無法有效進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這樣不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，還降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

2.小學(xué)語文教師只針對(duì)部分學(xué)生提問。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有些教師在課堂提問過程中只提問部分學(xué)生，而忽略了課堂教學(xué)的整體性，這樣的課堂提問只能夠?qū)⒅R(shí)傳遞給部門學(xué)生，使語文成績好的學(xué)生變得更好，語文成績差的學(xué)生變得很差。大部分問題都是由成績較好的學(xué)生回答，回答過后教師就不再進(jìn)行逐一講解，這樣的提問方式會(huì)使理解能力較強(qiáng)的學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，但是會(huì)使理解能力較差的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣的提問方式主要是由于小學(xué)語文教師缺乏整體意識(shí)導(dǎo)致的，不僅使學(xué)生分化嚴(yán)重，還降低小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.小學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)方式比較單一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師會(huì)給學(xué)生的回答一些評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，但是這些評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)過于單一，就失去了原本的鼓勵(lì)效果，從而降低學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性[2]。有些教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)過程中，會(huì)用簡單的語言帶過，長此以往，就會(huì)大幅度降低小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

4.小學(xué)語文教師提出的課堂問題過難。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生的性格特點(diǎn)和理解能力都存在差異，而且在相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)方面都有一定的限制。因此，在小學(xué)語文課堂提問過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際能力，但是大部分教師都忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生回答不上問題，逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生對(duì)回答語文課堂問題產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒。

二、提高小學(xué)語文課堂提問有效性的策略

1.在小學(xué)語文課堂提問中設(shè)置懸念。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，求知欲和好奇心是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的根本力量。學(xué)生的認(rèn)知思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中的真正動(dòng)力。在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，學(xué)生的思維都是源于教師提出的問題。因此，在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該提出問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就需要教師巧妙地設(shè)置相關(guān)問題，啟迪學(xué)生的思維[3]。從課文題目設(shè)置懸念不失為一個(gè)好辦法，因?yàn)橐黄n文的題目就是整篇課文的“眼睛”，通過這個(gè)“眼睛”可以看到整篇文章的內(nèi)容和條理，教師可以根據(jù)題目來設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。使學(xué)生不僅有閱讀的方向，還能夠加深對(duì)文章的印象和了解。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中設(shè)置有懸念的問題可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。

2.在小學(xué)語文課堂提問中注重趣味性。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣能夠讓學(xué)生積極地回答課堂問題，主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要從學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置一些有趣的課堂問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)中除了閱讀、認(rèn)字、課文、寫作外就沒有更多內(nèi)容，長此以往的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)語文教師就要在課堂當(dāng)中設(shè)置一些有趣的課堂問題，學(xué)生通常都會(huì)被課堂吸引，此時(shí)教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性提問，逐漸進(jìn)入到文章的主體當(dāng)中，使接下來的課文學(xué)習(xí)變得更加順利，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

3.在小學(xué)語文課堂提問中突出教材重點(diǎn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該從小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)設(shè)置課堂問題[4]。小學(xué)語文教師在講解知識(shí)的過程中，需要抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容。只有對(duì)課堂進(jìn)行有效設(shè)計(jì)才能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)該從目的、內(nèi)容和時(shí)間入手，在每一節(jié)教學(xué)前做好課前準(zhǔn)備。教師可以用多媒體向?qū)W生展示與文章相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察并回答，從而引出文章題目和文章內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到文章主題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能夠提高小學(xué)語文課堂效率。

4.在小學(xué)語文課堂提問中注重啟發(fā)和引導(dǎo)。啟發(fā)和引導(dǎo)也是小學(xué)語文課堂提問當(dāng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂問題時(shí)需要具有啟發(fā)性。只有具有啟發(fā)性的問題才能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能，努力去解決問題。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂問題時(shí)，需要注意問題的啟發(fā)性，使學(xué)生過程中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和思維能力。因此，小學(xué)語文教師需要將更加注重設(shè)計(jì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意由淺入深、由小到大、由表及里的特點(diǎn)。首先，教師可以讓學(xué)生在文章中尋找能夠引出下文的關(guān)鍵性詞語，然后以這些詞語為文章切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行理解，促使學(xué)生更加深入地理解和感受文章的核心和情感。教師還可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，通過這些問題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生并圍繞這些問題進(jìn)行分析和探討。這樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠提高學(xué)生的溝通、交流能力。

5.在小學(xué)語文課堂提問中注重以學(xué)生為主體。有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為獲得知識(shí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，不應(yīng)該讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)該主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生樹立自信心。如果在課堂當(dāng)中有學(xué)生勇敢提出疑問或者不同的觀點(diǎn)和看法，那么小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)他的獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，并及時(shí)為學(xué)生解決疑惑，從而在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供提出疑問的機(jī)會(huì)和方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的問題，從課文的含義、標(biāo)點(diǎn)以及內(nèi)容當(dāng)中提出疑問。還要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的時(shí)機(jī)提出疑問，通常提出疑問應(yīng)該在閱讀課文前，這樣教師可以讓學(xué)生帶著這些問題來閱讀課文，并提出不同的觀點(diǎn)和看法，還能夠讓學(xué)生有閱讀的方向，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)以及情節(jié)發(fā)展等方面提出質(zhì)疑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊問的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣的教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生的課文的理解和認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

6.在小學(xué)語文課堂提問中注重課堂的優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)課堂需要有一定的質(zhì)量和效率。想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有更好的教學(xué)效果，除了教師在授課過程中要有熱情以外，還需要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)主體是教師，應(yīng)該將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師需要用課堂提問的形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂上給小學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和充足的時(shí)間，還需要用平等的語氣和學(xué)生溝通交流，拉近教師和學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉悅的課堂氛圍，只有這樣才能夠使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。想要提高小學(xué)語文課堂提問的有效性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂問題，通過課堂問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，小組成員之間可以對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高小學(xué)語文課堂效率。

三、結(jié)語

總體而言，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂提問是一項(xiàng)極其重要的環(huán)節(jié)，它貫穿整節(jié)語文課堂，直接影響到語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好奇心，使小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂產(chǎn)生“質(zhì)疑”，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，通過研究和探索了解“真相”。在小學(xué)語文課堂提問過程中，教師需要適時(shí)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置課堂問題，而且設(shè)置的問題不僅要有技巧，還要有趣味性。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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