師者仁心，香遠益清

余坤威

兒時的記憶，總是浮現(xiàn)在腦海深處。一聲聲朗讀之聲傳遞著愛與溫暖，那個堅定而崇高的背影在我幼小的心靈深處埋下了希望的種子。不知從何時開始，育人之夢一直在心中徘徊，在無數(shù)個黑夜中為迷茫的我指引著前進的方向。終于，當時年幼的孩子也踏上了教書育人的道路，也開始望著講臺下雙雙稚嫩的雙眼發(fā)呆，幻想著他們的未來與成長之路。一顆熊熊燃燒的育人之心在緩緩地升起，而與之伴隨的是深深的沉思和沉默。一個個孩子仿佛是一個個渴望知識和智慧的靈魂，他們飄飄然來到我的身邊。是他們一聲聲“老師”的呼喚，讓我品嘗到清晨露水的清香，開始無數(shù)次低聲詢問“教師”的真正含義，在思索中探尋真正的教育之路。

在某個偶然的時刻，我在一個閑暇的午后打開了書架上的《給教師的建議》這本書。原本并未對于其抱有太大的期望，只是希望能夠打發(fā)一下閑散的時光，讓文字為生活添加一抹別樣的光彩。然而，書中的一字一句仿佛擁有神奇的魔力將我圈陷在其中而無法掙脫，作者用簡單而樸實的話語將自身對于教育的見解和思考緩緩流于其中，喚起了我心中顯然有了些許困意的心靈，讓潛藏于深處的師者之心散發(fā)出別樣的璀璨光芒。它像是一位教育的智者，充滿智慧的話語徐徐傳入耳際，為我解答著心中的謎團，讓教育攜帶著愛融化在學生的心靈深處，飄散芬芳。書中所提到的以下幾種觀點至今令人印象深刻，讓人受益頗多。

一、用愛喚醒沉睡的心靈

蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說過：“如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)?！睂τ诿恳粋€孩子來說，他們來到這個世界上都渴望能夠獲得他人的關愛和認可，希望能夠在愛的世界之中找到前行的方向。即使是那些學習成績較差的學生，他們也時常在內(nèi)心深處期望著看到老師那溫暖而充滿愛意的眼神，想要陶醉在那充滿關愛的一舉一動之中。在《給教師的建議》中曾提到：“請你努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學生們的意識吧?！睂е潞⒆觽兂翜S于消極思想之中的產(chǎn)生根源與教師有著必然的聯(lián)系。經(jīng)過對于文本的思考之后，我深深的意識到了愛是教師進行教育的靈魂所在。只有用心去熱愛和關愛自己的學生，才能夠讓學生也感受到教師在行動和思想深處所傳遞出的愛與力量，從而在心靈與心靈的影響之下樹立正確的價值觀念。教師所做的任何行動的起點和出發(fā)點都應該是愛。只有在愛的包圍之下，才能夠?qū)⒑⒆觽兯橇Φ亩栊灾薪夥懦鰜恚ンw會和感受人與人的溫暖，讓愛充盈在教育的每一片土地之上，讓孩子的心靈綻放最美的花朵。

二、為孩童提供自由時間

我們總是在要求孩子們要努力學習，要放棄玩樂的時間去學習更多的知識，要抓住每一刻、每一分去為自己的人生增添光彩。然而，在這些嚴厲的要求之下，我們似乎都忘記了這樣一件事：他們還是一個孩子。在本來應該做夢的年級，他們卻背上了太多沉重的枷鎖而喪失了本應有的自由翱翔的天空。厚厚的課本、練習冊、輔導書淹沒了他們小小的身影，將生命的光彩隱藏于白紙黑字之間，消失了原有的光彩?？吹胶⒆觽冎饾u消失光芒的雙眼，我也曾無數(shù)次追問自己為什么孩子們沒有了屬于自己的時間呢？這種做法究竟對他們的成長有何影響呢？在書中，蘇霍姆林斯基先生則提出“不用違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的時間?！边@短短的一句話字字落在我的心靈深處，解答了心中那久久以來的疑問。是啊，孩子們應該有自己的生活方式和生活節(jié)奏，我們不能任意剝奪他們的時間去尋求自我的滿足和價值的體現(xiàn)。教師應該引導學生去發(fā)現(xiàn)和感受更多生活的美，去通過自己的力量去收獲美和智慧。這些時間的賦予能夠使孩子們翱翔在廣闊的自有天地之中，用自己的雙眼去觀看世界和了解世界，感受世界所蘊藏的美。

然而，從另一角度來看，這種時間的給予并不是毫無限制的。如果僅僅是為了玩樂而玩樂則喪失了教育的價值，孩子們也很容易受到不良思想的影響而產(chǎn)生懶惰、無所事事的不良習氣。所以，正如書中所提到的，教師要“教”給學生利用自由支配的時間。這里的“教”便意味著教師對于這一自由擁有一定的限制，而這些自由時間的最終目的依然是為了促進學生健康成長。自由有其所存在的時間和空間，但也有其有其一定的限制。只有有所限制，才會有所節(jié)制，從而找到理想的成長道路。

三、挖掘?qū)W生個人閃光點

在“關于和諧的教育的一些想法”一節(jié)中，蘇霍姆林斯基先生講到不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果我們只關注于學生的學習成績，關注于分數(shù)的高低，則便喪失了教育的真正價值而顯得較為匱乏和枯燥。“我們只看到了一片花瓣，而沒有看到整個花朵”。這是多數(shù)教育工作者都時常會出現(xiàn)的一個常見性錯誤，而正是由于這些錯誤如此常見，我們才更不應該被局限于其中而要有所突破和自我創(chuàng)新。在實際教學過程中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多教師對于學習成績較差的學生總是會忽視了其內(nèi)心的想法，對其缺少一定的關注和了解，這便導致這些學生的成績越來越低。

其實，每一個孩子都有其自身的價值和閃光點。只要用心去認識和了解孩子的內(nèi)心想法，便能夠在此基礎之上了解其內(nèi)心的潛藏魅力。學校階段，只是一個人成長過程中的某一個階段。學習也無法代表一個人的自我價值和社會價值。如果我們將一個孩子比作是一朵即將盛開的花朵，那么學習便只是其中的一片小小的花瓣。它雖然對于花朵來說有其一定的價值，但也不能代表花朵的全部。除此之外，許多學生還具有許多不同的興趣愛好，比如唱歌、跳舞、書法等。正是這些多姿多彩的閃光之處，才構(gòu)成了孩子豐富多彩的人生，讓這朵希望之花綻放在最美的時節(jié)，飄散陣陣清香。我們所要做的就是善于發(fā)現(xiàn)和尋找學生身上的閃光之處并且將這種長處進行充分展現(xiàn)和彰顯，挖掘每一個人內(nèi)心的財富而讓生活閃耀光彩。這才是和諧教育的本質(zhì)。

《給教師的建議》一書所創(chuàng)作的時間與如今我們所生活的時代相去甚遠，但是其中的教育理念和思想?yún)s穿過了歲月的塵埃而重現(xiàn)在我們面前，給我們以心靈的啟迪。那份對于學生的關愛之心，是每一個教育工作者所珍藏的寶貴情感。它始終停留在我們的心底閃耀著巨大的精神光輝?！敖處煛保@短短的兩個字擁有著無盡的含義，它承擔著國家和時代的使命，帶領著一代又一代莘莘學子踏上新的人生旅程。而我，始終欣然前往。