核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

徐秀芳

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展審美教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，塑造學(xué)生德行，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在審美教育中的先天優(yōu)勢(shì)。然而實(shí)際教學(xué)中，美育常常被忽視，審美教育全面落實(shí)效果不甚理想。因此，核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，應(yīng)通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美;情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受美;靈活施教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);審美教育;小學(xué)語(yǔ)文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，深入滲透審美教育，提高學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)美的能力，不僅有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，更有利于塑造學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的作用

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，落實(shí)審美教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)科本質(zhì)凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四部分。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，塑造學(xué)生德性，形成堅(jiān)強(qiáng)美好的人格品質(zhì)。審美教育能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、想象與創(chuàng)造美的能力，在潛移默化中使學(xué)生形成健康、正確的三觀，優(yōu)化學(xué)生的情感認(rèn)知，從而使其思想情感得到升華，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育具有先天優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科本身具有審美性，美育資源豐富，教材內(nèi)容中既包括山川、風(fēng)物之自然美，同時(shí)還包括風(fēng)俗、情懷之社會(huì)美，對(duì)于培育小學(xué)生審美情趣和審美素養(yǎng)具有重要優(yōu)勢(shì)。核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)審美教育，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)從單純的智力教育中跳脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感知文字、感受情感，使學(xué)生的思想得到開拓、智力得到開發(fā)，從而更好的迎接成長(zhǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育路徑

核心素養(yǎng)視域下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)審美教育，可以通過(guò)采取小組合作教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)手段等方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

（一）小組合作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文審美教育中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。然而，每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境、性格特征等各方面存在差異性，因而其發(fā)現(xiàn)美的角度、能力各有不同。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行審美教育中，可以通過(guò)小組合作方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、溝通、交流，共同挖掘教材中、生活中等各方面的美育元素，從而最大程度的發(fā)現(xiàn)“美”，也讓“美”能夠覆蓋每一位學(xué)生，從而達(dá)到美育效果。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)第一課《草原》教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生通讀課文后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流討論，“說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文里都找到了哪些‘美？又美在哪里？”。通過(guò)小組討論，有的小組提出“草原的景色美”，因?yàn)椤翱諝馇艴r、天空明朗、一碧千里、到處翠色欲流……”;有的小組提出“草原的人兒美”，因?yàn)橹魅藗兊氖帧翱偸菬岷鹾醯奈罩?，握住不散”，熱情的主人“倒奶茶、擺奶豆腐、段手抓羊肉……”;等等。通過(guò)小組討論，學(xué)生們不僅能夠感受到草原景色的美，更能夠深刻感受“蒙漢情深”，各個(gè)民族團(tuán)結(jié)一家親。通過(guò)小組合作討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從不同的角度發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美認(rèn)知。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美

小學(xué)階段，學(xué)生思維從具象逐漸向抽象思維發(fā)展，其對(duì)世界的感悟能力也不斷提升，這一階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟“美”，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美，還需要為其提供一個(gè)形象、直觀的情境，刺激學(xué)生的多重感官，使其具象思維平穩(wěn)過(guò)渡到抽象思維，從而使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)美有更深刻的感受。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《將相和》一課教學(xué)時(shí)，教師可以以課本劇的方式，將課文改編成小劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課本劇情的情境。學(xué)生通過(guò)進(jìn)入到情境中，能夠更好的感受每個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，然后讓學(xué)生討論“你喜歡文中的哪一個(gè)人物，為什么？”，學(xué)生回答，喜歡藺相如，因?yàn)樗晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢、顧全大局，為國(guó)家利益深謀遠(yuǎn)慮的智慧;喜歡廉頗，因?yàn)橹e(cuò)就改，勇于承擔(dān)。學(xué)生能夠從兩個(gè)人物身上感受到具有的美好品質(zhì)，也深刻感悟到這些美好品質(zhì)的重要性，從而帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。

（三）靈活施教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

核心素養(yǎng)視域下，審美教育要求學(xué)生具備審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育，不僅要讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和感悟美的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，最終具備審美核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活施教，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)基于個(gè)性的美的創(chuàng)造，才能夠真正使其具備審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作部分“我的心愛之物”教學(xué)時(shí)，教師可以脫離于單一的文字習(xí)作，讓學(xué)生們可以用不同的形式展示自己的心愛之物，比如用畫筆畫出來(lái)，拍攝照片打印出來(lái)，手工做出來(lái)……，然后為其配上展示旁白，在班級(jí)進(jìn)行展示，為同學(xué)講解自己的心愛之物是什么、怎么來(lái)的，為什么是自己的心愛之物，表達(dá)自己的喜愛之情。這樣一來(lái)，將創(chuàng)作搭配寫作，既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的才華，同時(shí)有物可寫，解決學(xué)生下筆難的問(wèn)題;也可以讓學(xué)生在心愛之物的圖畫、照片等創(chuàng)作過(guò)程中，再一次感受心愛之物帶來(lái)的美好，在創(chuàng)造美的過(guò)程中感受美，從而提高學(xué)生的審美能力。

隨著素質(zhì)教育理念在義務(wù)教育階段的深化推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在核心素養(yǎng)視域下，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科審美性、人文性、思想性學(xué)科優(yōu)勢(shì)，切實(shí)落實(shí)審美教育，完成語(yǔ)文學(xué)科美育教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的能力，形成良好的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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