基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的語文教學(xué)模式探索

邸興云 王德蘭

摘 要：語文學(xué)科教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)，提升其人文素養(yǎng)，并且逐步適應(yīng)發(fā)展與人文交際需求。但是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生的個性化需求，故而探索新的語文教學(xué)模式也成為廣大語文教師不斷研究的重點課題。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域的普及應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也在語文教學(xué)工作中取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;語文教學(xué);模式探索

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.009

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在社會各行各業(yè)都有著普遍的應(yīng)用，在教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸興起。這一教學(xué)模式，不僅有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)工作中的不足，更進一步地推動了教學(xué)改革。對于語文教學(xué)工作而言，教師基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用將語文課堂打造成一個更具時效化的課堂。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)氛圍下，學(xué)生們也更能夠感受到語文知識的趣味性與廣闊性，有助于拓寬學(xué)生知識面，提升綜合語言應(yīng)用能力。其次，語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，也可以有效突出學(xué)生在語文知識課堂上的主體地位，真正做到教學(xué)以學(xué)生為中心，對于提升語文教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要的意義。此外，除了語文教材中的內(nèi)容之外，教師也可以引入更多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源讓學(xué)生接受更多更有價值的教學(xué)內(nèi)容，使得語文教學(xué)得以有效延伸?？偠灾谡Z文教學(xué)工作中積極實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，可實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合語言素質(zhì)的雙重提升。

一、重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”語文教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)深化改革背景下，語文教學(xué)工作也需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。為了幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握語文知識，訓(xùn)練其語文思維綜合發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前時代下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式應(yīng)用。首先，教師需要清楚地認識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在語文教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢，通過合理進行課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排等，將這種優(yōu)勢發(fā)揮出來。其次，緊跟教學(xué)發(fā)展與時代的潮流，主動學(xué)習(xí)新的知識，并且在教學(xué)過程中能夠掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教學(xué)技巧，以及教育設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用與革新。另外，教師還要善于借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，重視自身教學(xué)手段的改進與優(yōu)化，這樣才能夠真正適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教育的發(fā)展。

二、積極推進語文教學(xué)新變革

在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生或?qū)φZ文知識產(chǎn)生一定的誤解，認為學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)說話，這種誤解會影響學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。也有的學(xué)生可能受外在因素的影響出現(xiàn)一定的偏科情況，語文能力不強，基礎(chǔ)不夠扎實牢固，使其后續(xù)語文知識的汲取稍顯吃力。另外，語文本身是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，只有學(xué)好語文，才能夠更好地理解其他科目的內(nèi)容，但是不少學(xué)生并沒有對此形成一個完整的認識，忽略了語文這門學(xué)科的重要程度。加之語文學(xué)科與其他實踐課程不同，不能夠通過實驗、實訓(xùn)、操作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而也容易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有養(yǎng)成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些現(xiàn)象的存在無一不在提示，語文教學(xué)不但要對學(xué)生加強基本的教學(xué)工作，而且要拓寬教學(xué)思路，讓教學(xué)形式更豐富，并利用信息化技術(shù)方式來革新教學(xué)模式。

首先，教師可以突破傳統(tǒng)課堂語文教學(xué)模式的限制，應(yīng)用新時代教學(xué)方法來為學(xué)生打造一個綜合性的課堂。在進行課堂設(shè)計時，教師也可以結(jié)合不同年級、不同階段學(xué)生的能力水平、心理特征以及認知能力等實際情況，來合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育，借助多媒體來直接刺激學(xué)生感官，使其對語文知識形成深刻的印象，同時運用多媒體教學(xué)設(shè)備時，還可以使傳統(tǒng)死板的課堂教學(xué)氣氛發(fā)生轉(zhuǎn)變，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性也能得到相應(yīng)提升。由于學(xué)生的經(jīng)歷相對單純，面對書本中那些離現(xiàn)狀較為遙遠的內(nèi)容，教師也可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)資源來正確地引導(dǎo)學(xué)生，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行小說內(nèi)容的講解與分析時，教師則可以在課堂上為學(xué)生播放與教材內(nèi)容、教材刻畫人物有關(guān)的動畫、電影等視頻，如此一來，光靠語文閱讀難以理解的細微描寫，學(xué)生則可以在視頻中得到提示，從而更深層次地理解文章主旨。其次，語文知識學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生提升自身的語言表達能力與交際能力，換言之，語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程也是語文信息交流互動的過程，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，為了發(fā)揮出該教學(xué)模式的應(yīng)用長處，教師則可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境現(xiàn)狀，來創(chuàng)造符合學(xué)生認知水平的語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快舒適的教學(xué)氛圍下輕松學(xué)習(xí)到語文知識，這樣語文成績自然而然也會得到有效提升。

三、創(chuàng)新建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育思維，教師在語文教學(xué)工作中也需要引入創(chuàng)新觀念，善于借鑒互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出一個價值多元的課堂。教師可以創(chuàng)建多媒體教學(xué)平臺，以數(shù)字化、信息化形式將教材內(nèi)容納入平臺操作，此舉能夠為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)帶來新鮮刺激，同時教師還可以根據(jù)信息互聯(lián)網(wǎng)的管理控制作用，不斷對平臺化語文教學(xué)進行設(shè)置優(yōu)化。為了吸引學(xué)生積極地使用教師所搭建的平臺進行學(xué)習(xí)，還可以通過多媒體呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、新聞、資訊等教學(xué)素材，并積極地切換、創(chuàng)新教學(xué)手段，科學(xué)合理地配合學(xué)生發(fā)展腳步，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求。又或者是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，引進推廣高質(zhì)量的教學(xué)平臺，共享精品課程的MOOC平臺、課程軟件App、校園網(wǎng)圖書庫、推送優(yōu)質(zhì)文章的微信公眾平臺、“K12語文論壇”網(wǎng)站、《百家講壇》電視節(jié)目等，彌補環(huán)境因素帶來的教學(xué)缺失。除了應(yīng)用教學(xué)平臺外，教師也可通過利用App交流平臺，微信、QQ、微博、抖音等與學(xué)生展開線上積極交流，并且借助這種特殊的平臺來發(fā)布一些與知識相關(guān)的信息或教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在利用社交媒體平臺進行教學(xué)時，教師與學(xué)生之間的溝通交流增多，多媒體社交平臺的應(yīng)用也能夠讓語文教學(xué)工作煥然一新，使學(xué)生體會到生活中語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，此時師生之間的相互配合協(xié)作自然也會變得更加愉快。

四、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式下，不少教師都習(xí)慣主導(dǎo)課堂，自話自講，學(xué)生往往處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生也有可能在課堂上聽得比較迷茫，容易出現(xiàn)打瞌睡、開小差等情況。為了提升課堂教學(xué)效果，必須深化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師采用不同的策略來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)。對于一些較難理解的內(nèi)容，教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M行內(nèi)容優(yōu)化，將其轉(zhuǎn)換成相對簡單的形式，易于學(xué)生形成屬于自身的知識體系。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把控好整體的教學(xué)節(jié)奏，但是更重要的是啟發(fā)學(xué)生思考，使其自主自覺主動地進行語文知識學(xué)習(xí)吸收。教師可以創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，推動學(xué)生思考探究，同時，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時進行教學(xué)調(diào)整。正所謂，“只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生”，站在學(xué)生的角度與立場看待教學(xué)課堂，則會更有方向進行教學(xué)優(yōu)化，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師則可以盡可能地在課堂上采取長文短教的教學(xué)方式，即鼓勵學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的時間進行文章閱讀，為其閱讀過程布置相應(yīng)的思考任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊思考，邊解決問題，領(lǐng)會語文閱讀思想。此后，教師則可以在課堂上組織學(xué)生以自主、創(chuàng)新、合作的方式共同分享閱讀體會，深層次感悟閱讀文本中所蘊含的感情色彩。最后，教師在為學(xué)生進行課文總結(jié)之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主查詢相關(guān)學(xué)習(xí)工具書以及網(wǎng)上信息咨詢，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也可以將空閑的時間充分活用起來，科學(xué)有效地幫助他們隨時獲取需要的知識數(shù)據(jù)與信息，做到隨時隨地可以學(xué)習(xí)。

五、完善教學(xué)評價體系

語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新離不開科學(xué)完善的學(xué)生評價工作。教師針對教學(xué)評價進行完善優(yōu)化，可以較為全面客觀地評價學(xué)生情況，與傳統(tǒng)的書面評價以及教師單方面評價相比，完善的學(xué)生評價、教學(xué)評價工作則能夠真正地發(fā)揮出激勵、鼓勵以及鞭策作用。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價中，教師可以引入學(xué)生互評、學(xué)生自評機制，將學(xué)生的品格素質(zhì)、語文能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成果等多方面因素都納入評價內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢，積極制定“1+X”考評機制，并以這一綜合評價機制來結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)科教學(xué)，來細化語文學(xué)科的課程評價體系。當(dāng)學(xué)生在收獲教師與其他學(xué)生的評價之后，他們也可以對自我形成清醒的認知。并且多元化的評價還能夠為學(xué)生的后續(xù)語文知識學(xué)習(xí)提供方向，明確自身短處，才能不斷發(fā)展改進，此時，教師課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)體驗不斷深化，語言表達能力與應(yīng)用能力也都得以發(fā)展培養(yǎng)。而在教學(xué)評價方面，教師大膽鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對教師的教學(xué)課堂、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等展開評價，給予教師真實的反饋。而為了有效提升對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用效率，則也可以根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)工作的具體反饋來綜合性制定一套靈活有效的培訓(xùn)機制，幫助教師提升自身在教學(xué)工作中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用效率。

綜上所述，在語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用，明確這一模式的應(yīng)用優(yōu)勢。其次，積極推進語文教學(xué)變革，打破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)對于學(xué)生能力的個性化發(fā)展限制，從而結(jié)合語文教育方式的規(guī)律，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)的特點。而為了真正凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在互聯(lián)網(wǎng)時代信息化的形勢下，語文教師應(yīng)要做到以學(xué)生為本、教師為指引的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而鍛煉其語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)。

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