問題教學法在高中數(shù)學教學中的有效運用

◎ 馮上榮

數(shù)學在培養(yǎng)學生思維能力方面有著不容忽視的作用，對學生未來的學習及發(fā)展有著極大的幫助。但是現(xiàn)階段部分教師更傾向于使用填鴨式教學或灌輸式教學帶領學生學習數(shù)學知識，導致學生缺乏學習興趣，數(shù)學教學工作的開展情況并不理想。因此，教師要對當前高中數(shù)學課堂教學中存在的問題進行分析、總結，并運用問題教學法開展教學工作，實現(xiàn)提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目標。

一、問題教學法的重要作用

問題教學法往往以問題為主導，引導學生思考并學習數(shù)學知識。在這個過程中，學生通過搜集信息、解決問題，能夠激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學知識的魅力，使自身邏輯思維能力大大提高。此外，問題教學法削弱了教師的主體地位，將一部分主動權交予學生，這樣可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、當前高中數(shù)學教學中存在的問題

1.教師在教學中易忽視學生的學習需要

教師為保證數(shù)學教學進度，往往使用填鴨式教學方法，這種方法嚴重忽視了學生對數(shù)學內(nèi)容、思想的學習需求，導致學生對數(shù)學的學習只停留在表面。而且在復習階段，教師沒有針對學生的實際情況開展復習工作，只根據(jù)教學大綱中的重點內(nèi)容進行教學，使學生無法在教師的引導下學習自身無法掌握的知識，導致學生喪失了學習主動性。

2.教學資源在教學中未得到充分的利用

教學資源在教學中未得到充分的利用是現(xiàn)階段數(shù)學教學工作中存在的主要問題。與之前相比，當前的教學資源不只停留在教材中，但教師只在課堂上教授學生書本上的知識，限制了學生的眼界，學生無法在教師引導下提高自身的學習能力與信息搜集能力，導致學生沒有滿足社會發(fā)展需求。針對這種情況，教師要充分利用信息技術，將教學資源有效整合，確保其可以在學生發(fā)展和進步中發(fā)揮作用。

三、高中數(shù)學教學中運用問題教學的具體措施

1.培養(yǎng)學生自主學習能力

在明確當前數(shù)學課堂教學工作中存在的問題后，教師要不斷改進教學方式，有效運用問題教學法，提高數(shù)學教學質(zhì)量和水平。培養(yǎng)學生自主學習能力是教師運用問題教學法的目標，因此，在實際教學中，教師要采用創(chuàng)設問題情境的方式，使學生從多個角度出發(fā)，自主思考、探索問題，從而解決問題。

2.充分利用教學資源

現(xiàn)階段，教學資源并非僅存于課本中，教師要挖掘教學資源，并充分利用教學資源，實現(xiàn)提高學生數(shù)學學習能力的目標。在整合教學資源的過程中，教師要充分利用信息技術，幫助學生獲取更多的數(shù)學學習資源。教師可以引導學生通過慕課學習與數(shù)學課程相關的知識。學校還應建立教師、學生交流平臺，教師可以通過交流平臺提出問題，引導學生利用信息技術整合資源，并對相關問題深入探索，提高教學資源的利用效率。例如，在講解人教版高一數(shù)學《空間幾何體的三視圖與直觀圖》時，教師可以在交流平臺上上傳圓柱體的圖片，要求學生借助信息技術對俯、側、正三個角度的投影圖進行觀察，進而得出圓柱體的三視圖。這樣既可以增加數(shù)學教學的趣味性，使學生學習數(shù)學知識的難度大幅下降，學生也能夠按照教師提出的要求思考，使自身思維能力得到較好的培養(yǎng)。

3.設計具有探索性的問題

問題教學法并非簡單要求學生解出數(shù)學問題的答案，而是要求學生在解決數(shù)學問題的過程中逐漸培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力，保證學生在問題教學法中形成邏輯思維能力。因此，教師要設計具有探索性的問題，滿足學生的學習需求[1]。通過設計具有探索性的問題引起學生的興趣，并引導學生通過思考不同問題之間的聯(lián)系得出答案，使其在此過程中逐漸體會思考問題的樂趣。除此之外，教師還應把握問題的難度，既要鍛煉學生思維，又不能打擊學生的學習自信心。

4.確保教師的主導地位

雖然在問題教學法的運用中，教師將大部分的課堂主動權交還給學生，但教師仍舊占有課堂的主導地位。若是一味地放任學生就一問題進行探討，就無法將學生引入下一知識點，也無法推動課堂進度。針對這一情況，教師需要發(fā)揮自身的主導作用，通過對問題關鍵性語句提示的分析，幫助學生解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，推動課堂進度。

問題教學法可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高學生思考問題及解決問題的能力。在以往的數(shù)學教學中，部分教師容易忽視學生的學習需求，使得教學資源無法得到充分利用，限制了學生的發(fā)展。因此，教師要運用問題教學法積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，在確保自身課堂主導地位的基礎上設計具有探索性的問題，引導學生加強對數(shù)學知識的學習與探索，在提高數(shù)學教學水平的同時，促進學生的全面發(fā)展。