淺談高中語(yǔ)文“生本課堂”教學(xué)活動(dòng)策略研究

◎ 李文靜

高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中,教師要主動(dòng)積極的響應(yīng)素質(zhì)教育的理念,推進(jìn)生本課堂的建設(shè),要切實(shí)地抓好中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育活動(dòng),給學(xué)生們帶去更加深遠(yuǎn)的影響。以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心的理念是人本主義的思想,也是解決當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)效果不佳的重要的途徑和方法。所以積極主動(dòng)地建設(shè)生本課堂,真正體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁的價(jià)值和地位,是目前高中語(yǔ)文教師要解決的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為,我們可以從以下的幾個(gè)方面來(lái)開展教育教學(xué)的工作,極大地推進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和自覺性。從生本課堂的建設(shè)策略方面,筆者認(rèn)為教師要做好以下的幾點(diǎn)工作。

一、準(zhǔn)確把握生本課堂的理念和內(nèi)涵

生本課堂是體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念的課堂,是一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)的課堂,是學(xué)生真正地意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)主人的課堂?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟钍切抡n改過(guò)程中倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”思想和素質(zhì)教育提出的“以人為本”理念的創(chuàng)造性結(jié)合,是對(duì)傳統(tǒng)的“教本位”理念的革新,語(yǔ)文新課程革新的不僅是教材,還有教學(xué)方法、模式、評(píng)價(jià)方式等。所以教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要更多地體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,要在教學(xué)當(dāng)中,體現(xiàn)出銳意進(jìn)取的改革風(fēng)貌,從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,將生本課堂的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。生本課堂倡導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要性,學(xué)生有學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)就可以進(jìn)一步的帶動(dòng),學(xué)生們主動(dòng)積極的,建構(gòu)知識(shí)主動(dòng)積極的應(yīng)用知識(shí)。所以,生本課堂上教學(xué)的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及時(shí)間空間等都變得更加多元,讓學(xué)生們感受到更多地學(xué)習(xí)的自由,所以,評(píng)價(jià)方式也呈現(xiàn)出多元化的情況,師生之間更像是一種合作的關(guān)系,更像是一種協(xié)商交流的關(guān)系。高中語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握生本課堂建設(shè)的一般方向和原則,明確生本課堂建設(shè)的目標(biāo),這樣才能更進(jìn)一步的抓住問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì),提高生本課堂建設(shè)的效果。

二、采取有效措施,讓學(xué)生的主體地位得到保障

生本課堂的建設(shè)要求教師真正尊重學(xué)生們的主體權(quán)利,保證他們學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位,所以教師要明確自身的角色定位,成為學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的主導(dǎo)者引領(lǐng)者和支持者,這樣才能給學(xué)生們更多地發(fā)揮主體作用的時(shí)間和空間。更加民主開放高效的高中語(yǔ)文課堂的氛圍,適合學(xué)生們?cè)趯Ｗ⒍咝У臓顟B(tài)下,掌握語(yǔ)文的知識(shí)也應(yīng)用語(yǔ)文的知識(shí)。

在教學(xué)的過(guò)程中,教師要注意學(xué)生在課堂上思維的躍動(dòng)、情感的流動(dòng),讓學(xué)生能夠在全員參與的過(guò)程中靈動(dòng)地表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把感情投入到學(xué)習(xí)中來(lái),要能夠讓學(xué)生沉浸到教師搭建起來(lái)的和文本作者的心靈對(duì)話之中。在課堂的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生的思考以及積極的參與,讓他們的思維真正的變得活躍起來(lái),每一位學(xué)生的認(rèn)知情感和行動(dòng)都能協(xié)調(diào)統(tǒng)一,讓他們積極的表達(dá)自己的想法,分享自己的收獲。所以這樣的課堂模式,可以說(shuō)是學(xué)生們所主導(dǎo)下的課堂的模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并且能夠高效地利用課堂的時(shí)間,教師可以給學(xué)生們安排一些前置性的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生提前有所準(zhǔn)備,那么,在課堂上,我們就可以集中更多地精力去解決一些疑難性的問(wèn)題。所以,課堂的建設(shè)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師也要在教學(xué)的方法和模式等方面給予學(xué)生主體地位的體現(xiàn),以更多地支持。

三、高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野進(jìn)一步的擴(kuò)大

生本課堂不僅局限在課堂之內(nèi),而且也拓展延伸到課堂之外,要讓學(xué)生們意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的博大精深,語(yǔ)文學(xué)科在生活中的應(yīng)用,以及在文化價(jià)值觀等方面的體現(xiàn)。我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),任何一門科學(xué)都源自生活,而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也可以還原生活。生活處處有語(yǔ)文,而開發(fā)家長(zhǎng)資源恰好可以拓展延伸語(yǔ)文課堂。學(xué)生平時(shí)與社會(huì)接觸少,所以,教師要通過(guò)視頻以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話,溝通等方式,讓學(xué)生們真正了解社會(huì)的各行各業(yè),各個(gè)方面各個(gè)層次,讓他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得到豐富。很多時(shí)候,如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),那么,他們?cè)诶斫庖恍﹩?wèn)題的時(shí)候很難把握住其中的關(guān)鍵和重點(diǎn),也可能會(huì)產(chǎn)生理解方面的偏差。所以高中語(yǔ)文教師要通過(guò)將課堂內(nèi)外的界限,打通阻礙等方法,進(jìn)一步的拓展課堂學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主動(dòng)性,更多地去接觸實(shí)實(shí)在在的生活環(huán)境,讓他們把課堂內(nèi)的所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。所以這些都進(jìn)一步地提高了,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我掌控性,他們可以根據(jù)自己的情況選擇什么樣的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容? 他們能夠根據(jù)自己的已知和未知的情況,靈活地安排自己朝著哪個(gè)方向更多地獲取信息和資源。因此,這也更多地體現(xiàn)出來(lái),以學(xué)生為中心的基本原則,學(xué)生也實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。我們鼓勵(lì)學(xué)生們合作和分享,讓他們將自己在體驗(yàn)當(dāng)中的所思所感所惑的講出來(lái),通過(guò)大家一起進(jìn)行溝通交流,解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,讓他們的收獲最大化。

總之,在高中語(yǔ)文的教學(xué)中,升本科黨的建設(shè)需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)出教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)和引導(dǎo)價(jià)值,能夠更多地展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁價(jià)值,讓學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獲得感,真正地促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)高效的學(xué)習(xí)。