“三優(yōu)一體化”應用于《基礎護理學》的教學效果

崔子芝，李陣林，劉 寧

（菏澤醫(yī)學專科學校，山東 菏澤274000）

《信息化2.0 行動計劃》指出[1]，智能環(huán)境的迅猛發(fā)展，不僅改變了教與學的方式，而且已經(jīng)深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。新形勢下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以適應護士執(zhí)業(yè)資格考試的要求，一直是護理教育者研究的重要內(nèi)容。《基礎護理學》作為臨床各?？谱o理課程的支撐[2]，其教學效果將直接影響到護生對本專業(yè)及其它專業(yè)課程的學習。本研究將“三優(yōu)一體化”課堂教學模式應用于《基礎護理學》課堂教學，效果理想。現(xiàn)報道如下。

1 對象和方法

1.1 研究對象 從2019 年9 月—2020 年6 月，自我校2018 級普招護理專業(yè)學生，抽取兩個班，1 個班為觀察組，另1 個班為對照組。觀察組75 人，其中女61人，男14 人；平均年齡（19.20±1.31）歲；對照組75人，其中女生55人，男20人；平均年齡（19.31±1.20）歲。兩組學生性別及年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組學生授課時長、所用教材均相同。教材為張連輝、鄧翠珍主編的第4版《基礎護理學》[3]。

對照組采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，即授課教師根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容及重難點采用講授為主的傳統(tǒng)教學模式。觀察組授課教師統(tǒng)一集體備課，采取“三優(yōu)一體化”模式，“三優(yōu)”即教學資料優(yōu)化、教學環(huán)節(jié)和設計優(yōu)化、教學方法和手段優(yōu)化。“一體化”即護理理論與實踐相結(jié)合。以第九章排尿護理為例，具體方法如下：（1）教學資料優(yōu)化：以最新護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為基準，研究排尿護理所涉及到的器官系統(tǒng)-泌尿系統(tǒng)，篩選出歷年真題對排尿異常護理的考核方式，使學生明確知識點的考查方式；找出排尿護理相關(guān)高頻考點，作為教學的重難點。（2）教學設計和環(huán)節(jié)優(yōu)化：充分研讀泌尿外科和腎內(nèi)科護理崗位勝任能力需求，明確排尿護理的教學能力目標和素質(zhì)目標，創(chuàng)建導學單；優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，增加情境模擬演練，如老年男性患者，術(shù)后8小時仍未排尿，自訴下腹部脹痛，查體：恥骨上膨隆，可捫及一囊樣包塊，叩診呈實音。引導學生們思考患者出現(xiàn)了什么情況，分析出現(xiàn)這種情況的原因，提出解決方法，在鍛煉其臨床批判性思維能力的同時使學生意識到學習協(xié)助患者排尿技術(shù)的重要性。（3）教學方法和手段優(yōu)化：根據(jù)排尿護理的內(nèi)容，更多的使用啟發(fā)式和討論式的教學方法，調(diào)動學生學習的熱情。如發(fā)生尿失禁時，患者會有什么感覺，患者的內(nèi)心是一種什么狀態(tài)，如何在做好患者心理健康指導的同時合理應用所學排尿護理相關(guān)知識盡快解除患者的不適感，使學生在獲得職業(yè)自豪感的同時堅定從事護理職業(yè)道路的決心，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。利用信息化手段，制作精良的課件和導學單上傳至網(wǎng)絡平臺供學生使用；借助學習通、智慧樹、醫(yī)學教育網(wǎng)等平臺發(fā)布相關(guān)任務，實時監(jiān)測學生對排尿護理知識點的把握，發(fā)現(xiàn)問題及時提出改進措施。

1.3 觀察指標（1）《基礎護理學》課堂教學滿意度：授課結(jié)束后，采用調(diào)查問卷的方式，了解兩組護生對《基礎護理學》課堂教學滿意度的評價，包括講授方法、信息化使用情況、課件制作、重難點講授和考點鏈接等5個方面。（2）《基礎護理學》期末考試成績：總分為100 分，分數(shù)越高，學生對所學知識掌握的越好。（3）護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率。

1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件，計量資料用表示，采用t檢驗；計數(shù)資料用n（%）表示，采用χ2檢驗。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組教學滿意度比較 見表1。

2.2 兩組期末考試成績比較 觀察組期末考試平均成績（86.47±6.22）分；對照組期末考試平均成績（75.02±7.20）分。兩組比較，t=10.422，P＜0.05。

2.3 兩組護士資格考試通過率比較 觀察組護士資格考試通過72 人，通過率為96.00%；對照組護士資格考試通過65 人，通過率為87.00%。兩組通過率比較，χ2=4.1269，P＜0.05。

表1 兩組課堂教學滿意度比較[n（%）]

3 討論

網(wǎng)絡信息化的迅猛發(fā)展在提供便利的同時也帶來了一些弊端，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)在各高校的普及，使在校大學生普遍成為網(wǎng)民，特別是手機網(wǎng)民[4]，上課時面對教師傳統(tǒng)的枯燥的滿堂灌模式，學生不認真聽講，同時，不注重課堂專業(yè)知識的學習，期末考試完全靠臨時突擊。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為教學信息化提供了有利條件，它對接職業(yè)教育與行業(yè)需求，創(chuàng)新了教育模式[5]?！叭齼?yōu)一體化”從教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，借助信息化手段，確保一堂課在圓滿完成教學任務的同時，實現(xiàn)課堂效果的最大優(yōu)化，即學生由被動的、懈怠散漫的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極思考并能最大限度的吸收轉(zhuǎn)化整堂課的知識點。

護士執(zhí)業(yè)資格考試作為護理行業(yè)的準入考試，對護理教育的質(zhì)量監(jiān)控發(fā)揮著重要的作用，同時對保證護理服務質(zhì)量有著舉足輕重的作用[6]?！叭齼?yōu)一體化”首先以最新護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為基準，有針對性的優(yōu)化教學資料，篩選出高頻考點作為教學的重難點。其次在教學設計和環(huán)節(jié)方面，增加案例分析題和情景模擬演練，使學生能更好的貼近臨床病例，以便于更好的掌握臨床護理操作技能的操作要點和注意事項，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護理服務。最后，在教學方式和手段方面，借助網(wǎng)絡平臺，實時監(jiān)測護生對知識點的學習情況，利用計算機從題庫中隨機抽取試題合成試卷，模擬護士執(zhí)業(yè)資格考試人機對話模式，可避免考試時對人機對話考試的陌生感，有利于正式考試時知識水平穩(wěn)定性的發(fā)揮。

綜上所述，《基礎護理學》采用“三優(yōu)一體化”進行課堂教學有助于提高課堂教學效果，調(diào)動護生對專業(yè)課學習的熱情，同時也有利于提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率。