解讀學(xué)習(xí)風(fēng)格 改善學(xué)習(xí)方法

王立軍 陳賢娥

班會(huì)背景

高中階段是學(xué)生自主發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確理想信念、正確認(rèn)識(shí)自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。新課程改革也更加關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生變成真正意義上的學(xué)習(xí)主體。

作為地理教師，筆者所帶班級(jí)是高二選考地理學(xué)科的同學(xué)組成的班集體。經(jīng)過(guò)選科之后，各科學(xué)習(xí)綜合性更強(qiáng)，難度更大。經(jīng)過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)，部分學(xué)生出現(xiàn)了成績(jī)不理想、跟不上進(jìn)度的情況，因此引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。為此，本節(jié)班會(huì)從體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)習(xí)風(fēng)格入手，讓學(xué)生依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，明確自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格及優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，然后依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格，改善學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)效率。

班會(huì)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型，分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。

2.情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，激發(fā)改善學(xué)習(xí)方法的渴望。

3.行為目標(biāo)：依據(jù)自身學(xué)習(xí)風(fēng)格，主動(dòng)調(diào)整、制定學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主規(guī)劃與行動(dòng)的能力。

課前準(zhǔn)備

1.進(jìn)行“學(xué)習(xí)風(fēng)格自測(cè)”問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)。

2.依據(jù)學(xué)生所屬的不同類(lèi)型學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分組。

3.制作班會(huì)課件。

班會(huì)過(guò)程

1.提出問(wèn)題：精準(zhǔn)定位——明確自身所屬的學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型

教師：面對(duì)新高考改革選科走班的高二，你是不是“壓力山大”？是不是埋頭苦讀卻收獲甚??？制定計(jì)劃、錯(cuò)題集、題海戰(zhàn)等常用的方法都嘗試了，成績(jī)卻依然毫無(wú)起色，有沒(méi)有同學(xué)思考過(guò)核心問(wèn)題在哪？我們說(shuō)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法就如一支箭，選擇的箭好不好用，會(huì)嚴(yán)重影響你能不能擊中高考這個(gè)靶心;而尋“箭”，就從了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格開(kāi)始。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的具有天然性、習(xí)慣性和穩(wěn)定持久性的認(rèn)知和信息處理方式，是個(gè)體通過(guò)一定行為進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所固有的內(nèi)在傾向。

多媒體展示“學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷調(diào)查”結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生目前高二學(xué)習(xí)中的問(wèn)題入手，提出問(wèn)題，進(jìn)入班會(huì)主題。展示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生明確不同的人學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的。

2.分析問(wèn)題：尺短寸長(zhǎng)——分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)

多媒體展示“學(xué)習(xí)風(fēng)格的劃分類(lèi)型”。

教師：之前依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分組和討論，下面請(qǐng)三個(gè)小組分享不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。

小組1：活躍型學(xué)習(xí)者一般會(huì)主動(dòng)做一些事情，喜歡通過(guò)討論等方式來(lái)獲取信息。而沉思型學(xué)習(xí)者面對(duì)問(wèn)題喜歡靜靜地思考并保持專(zhuān)注，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)很少詢問(wèn)老師或同學(xué)。

小組2：視覺(jué)型學(xué)習(xí)者善于記住他們所看到的內(nèi)容，如各種地圖、示意圖、視頻等，并且對(duì)以上內(nèi)容記憶深刻，不易遺忘。比如我喜歡將一些地理內(nèi)容落實(shí)到地圖上，學(xué)習(xí)效果很好。言語(yǔ)型學(xué)習(xí)者則一般更關(guān)注書(shū)本上的文字信息和口頭信息，地理學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)地圖關(guān)注較少。

小組3：感悟型學(xué)習(xí)者善于記住事實(shí)并執(zhí)行現(xiàn)成的任務(wù)，如中國(guó)省級(jí)行政單位簡(jiǎn)稱、省會(huì)等內(nèi)容的記憶。而直覺(jué)型學(xué)習(xí)者傾向于發(fā)現(xiàn)事物之間的某些可能性和關(guān)系，更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)新概念和理解抽象公式，如“正午太陽(yáng)高度”計(jì)算公式等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的介紹，同學(xué)們對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)有了一定的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳峡偨Y(jié)出屬于自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生結(jié)合地理學(xué)習(xí)介紹不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，利于學(xué)生更好地理解不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。

3.解決問(wèn)題：揚(yáng)長(zhǎng)避短——依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

教師：分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，主要是為了找尋合適的學(xué)習(xí)方法，下面同學(xué)們以地理這門(mén)學(xué)科為例，在紙上制定出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法并分享交流成果。

學(xué)生1：我的性格比較內(nèi)向，屬于沉思型學(xué)習(xí)者。平時(shí)遇到問(wèn)題經(jīng)常喜歡自己思考，不愿去和別人交流。今后我在學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)與同學(xué)、老師的交流。

學(xué)生2：我屬于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，我在地理學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常將難理解的內(nèi)容通過(guò)一些辦法將其轉(zhuǎn)化為圖表，易于理解又記憶深刻，比如大氣受熱過(guò)程、巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程等。我對(duì)課本的文字部分讀得較少，今后學(xué)習(xí)時(shí)要注意圖文結(jié)合。

學(xué)生3：我屬于感悟型學(xué)習(xí)者，地理學(xué)習(xí)中一些記憶性的知識(shí)我都掌握得較好，但是很難做到知識(shí)間的融會(huì)貫通，我應(yīng)該課下主動(dòng)構(gòu)建章節(jié)間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如多畫(huà)一些思維導(dǎo)圖。

……

教師總結(jié)：我們了解和研究自身學(xué)習(xí)風(fēng)格，就可以在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也可以為自己找尋合適的學(xué)習(xí)方法。地理是一門(mén)文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，自然地理偏理科，人文地理偏文科。面對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，同學(xué)們也要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，逐步改善學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

【設(shè)計(jì)意圖】讓每位同學(xué)靜下心來(lái)制定屬于自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)交流分享，增加同伴間的相互啟發(fā)，可以進(jìn)一步改善自己的學(xué)習(xí)方法。

班會(huì)總結(jié)

每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格既有共性又獨(dú)具特色。學(xué)習(xí)風(fēng)格本身并無(wú)好壞之分，我們也不用刻意改變自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于我們高二同學(xué)來(lái)說(shuō)，剛剛完成了選科，組建了新的班集體，此時(shí)認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有助于在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，萬(wàn)物的自然本性不同，可它們?cè)诔浞侄杂傻匕l(fā)揮其自然能力的時(shí)候，都能得到同等的幸福。我們每位同學(xué)都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，每位學(xué)生都要能成為自主發(fā)展者，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我選擇與自我完善。面對(duì)高考及今后的人生，希望大家都能滿懷希望，乘風(fēng)破浪，勇往直前，創(chuàng)造有意義的出彩人生。

拓展延伸

1.結(jié)合自己的選科情況，尋求任課老師和同學(xué)幫助，制定其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

2開(kāi)展分享交流活動(dòng)。

3.追蹤本次班會(huì)后學(xué)生成績(jī)變化情況。

王立軍 ? 北京市第五十中學(xué)地理教研組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，北京市東城區(qū)骨干教師。曾獲北京市東城區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

陳賢娥 ? 北京市第五十中學(xué)初二年級(jí)組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，北京市東城區(qū)骨干教師。曾獲第28屆北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎(jiǎng)。