基于游戲化視野下初中數(shù)學(xué)課堂模式構(gòu)建探究

王英

【摘 要】本文主要介紹了游戲化教學(xué)的意義和初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)、強(qiáng)化互動(dòng)和開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽幾個(gè)方面介紹了運(yùn)用游戲構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】游戲;初中數(shù)學(xué);意義;策略

游戲作為學(xué)生喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，可以有效的活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理和化學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的主要學(xué)科。教師要善于運(yùn)用游戲，為學(xué)生打造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、游戲化教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中采用游戲化教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的目的是相同的，都是為了知識(shí)的傳授，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受。游戲是學(xué)生都很喜歡的一種活動(dòng)，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）有利于拓展學(xué)生知識(shí)范圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用游戲拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升課堂教學(xué)效果。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，不僅僅能夠掌握書本知識(shí)，還可以接觸到生活中的其他知識(shí)，從而有效的拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）有利于學(xué)生思維的發(fā)展

游戲化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中，為了完成教師布置的任務(wù)，要在遵守游戲規(guī)則的前提下，進(jìn)行思考和探索，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維得到了鍛煉，還提高了學(xué)生參與的積極性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）填鴨式教學(xué)仍然存在

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，往往采用填鴨式的教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)大量的灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，雖然這樣的方式也取得了一定的成果，但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至產(chǎn)生相反的效果，導(dǎo)致學(xué)生覺得厭煩。雖然大部分的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這個(gè)情況，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升遭到了一定的阻礙。

（二）學(xué)生思維較為懶散

在初中數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師直接給出解題思路和答案，并不愿意進(jìn)行自主思考和探索，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、懶散。加上很多學(xué)生對(duì)教師存在著懼怕的心理，不愿意提出問題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有深層次的理解，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的思維更加僵化，成績(jī)無法提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失。

三、游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）利用游戲創(chuàng)建教學(xué)情境

運(yùn)用游戲構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲，這樣才能保證課堂的高效性。所以教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能的保證具有豐富的內(nèi)容，適合學(xué)生身心特點(diǎn)，能夠給學(xué)生傳遞相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生通過游戲認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，喜愛上數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂活動(dòng)中來。例如，在學(xué)習(xí)概率論的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以制作成一個(gè)“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”的轉(zhuǎn)盤，上面帶有指針，涂上紅黃藍(lán)三種顏色，每種顏色背面代表了一種物品，然后讓學(xué)生輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，并進(jìn)行記錄，最后計(jì)算一下每一種顏色被抽到的概率。通過這樣的游戲，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)人教版教材有關(guān)軸對(duì)稱知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用圖片為學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，總結(jié)軸對(duì)稱的規(guī)律，并在課堂中讓學(xué)生利用畫筆畫出自己能夠想到的軸對(duì)稱圖形，要求畫出的圖形是在生活中能夠見到的，在這樣的游戲環(huán)境下，學(xué)生的思維更加活躍，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）運(yùn)用游戲優(yōu)化課堂教學(xué)

初中游戲課堂教學(xué)的開展需要教師科學(xué)合理的安排和組織，才能夠真正實(shí)現(xiàn)游戲化課堂的目的，避免學(xué)生因?yàn)樨澩娑雎粤藢W(xué)習(xí)。在游戲的組織和安排中，要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，安排適合初中生的游戲，游戲的難度要適中，過高難度的游戲會(huì)使學(xué)生失去參與的欲望，學(xué)生遇到過多的障礙，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生，從而不再參與游戲。每個(gè)學(xué)生的智力和知識(shí)水平都是不同的，教師在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建有差異化的游戲，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與其中。教師在游戲的運(yùn)用過程中要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，同樣以學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)為例，教師在組織學(xué)生的過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生找出生活中的軸對(duì)稱的物品并表現(xiàn)出來，

有的組的學(xué)生可能會(huì)選擇繪畫的形式，有的組的學(xué)生會(huì)選擇折紙的形式，不論什么形式，都是學(xué)生之間互相合作、討論的結(jié)果。學(xué)生在小組中完成任務(wù)，遇到問題可以彼此進(jìn)行交流，還可以讓教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究能力。

（三）運(yùn)用游戲加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到自己作為課堂的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，通過強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。初中生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知能力和自律能力還不夠完善，在學(xué)習(xí)的過程中避免不了做一些小動(dòng)作，無法保證全身心的投入到課堂教學(xué)中。鑒于此，教師可以借助游戲，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建富有內(nèi)涵的游戲化的互動(dòng)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)多邊形內(nèi)角和的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以采用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。教師可以通過角色扮演的方法來進(jìn)行知識(shí)的講解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，對(duì)于六邊形的內(nèi)角和的探索中，可以選取五位同學(xué)扮演其中的五個(gè)角，教師自己扮演另外一個(gè)角，在學(xué)生了解了自己所扮演的角度后，教師再說出自己所扮演的角度，這樣學(xué)生很容易就得出六邊形的內(nèi)角和。通過這樣的方式，提高了學(xué)生的課堂參與程度，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生和教師的互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人， 有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用游戲進(jìn)行競(jìng)賽教學(xué)

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)更加深入，對(duì)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的要求更高，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更好的要求。為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師利用將游戲與數(shù)學(xué)競(jìng)賽相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立永爭(zhēng)第一的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作的認(rèn)知，自主的進(jìn)行問題的探究，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)如何解二元一次方程式的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下有關(guān)二元一次方程的定義，還有其基本的形式，讓學(xué)生對(duì)二元一次方程組有更深的印象，然后再進(jìn)行提問：同學(xué)們覺得該如何解二元一次方程組呢？大家能夠想到幾種方式呢？然后給與時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，教師再趁機(jī)講解二元一次方程求解的思路。在講解完畢后，教師可以給學(xué)生布置幾個(gè)二元一次方程的習(xí)題，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽，教師給出一定的時(shí)間限制，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，最后看一看哪個(gè)小組用時(shí)最少，哪個(gè)小組就是優(yōu)秀小組。對(duì)于優(yōu)秀小組，教師要給予鼓勵(lì)，給學(xué)生樹立榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生。通過這樣的競(jìng)賽游戲，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取多種教學(xué)方式，利用游戲?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

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