創(chuàng)新督導(dǎo)方法 激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力

李華忠 陳克美

2020年9月，在常態(tài)化督導(dǎo)工作中，我們發(fā)現(xiàn)劉集小學(xué)的校園文化建設(shè)是一塊短板。主要表現(xiàn)為：文化建設(shè)缺乏，文化氛圍不濃，文化品位不高，沒有很好利用現(xiàn)有的資源，學(xué)生少、底子薄、沒有資金。但是，學(xué)校教學(xué)樓前面有4棵200多年的古樸樹，被沙洋縣人民政府2009年掛牌二級古樹保護，這4棵古樹見證了劉集小學(xué)70多年的變遷發(fā)展。

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是我國農(nóng)村教育的重要組成部分，一直以來被視作實施教育公平的“神經(jīng)末梢”。辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，也是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要舉措。要在辦學(xué)硬件上大變樣、軟實力上大提升，實現(xiàn)一定程度的“強筋壯骨”。

從學(xué)校的變遷發(fā)展史及4棵古樸樹上，我們得到了啟示：該校有悠久的發(fā)展歷史，有厚重的文化底蘊，有獨特的自然資源。環(huán)境是重要的教育資源。于是，我們建議學(xué)校挖掘樸樹精神，傳承樸樹文化，探索樸樹文化滲透學(xué)校建設(shè)、課程改革、德育活動的路徑和方法，不斷推進劉集小學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，通過召開學(xué)校班子會、全體教師會宣講思路，集思廣益，確定了以“百年樸樹，百年樹人”為主題的校園文化建設(shè)構(gòu)想。學(xué)校制訂了《劉集小學(xué)“百年樸樹， 百年樹人”校園文化建設(shè)方案》，幾經(jīng)易稿后送呈縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱。局領(lǐng)導(dǎo)給予充分肯定，分管領(lǐng)導(dǎo)專門到學(xué)校實地察看，并要求學(xué)校要圍繞“百年樸樹， 百年樹人”美化校園環(huán)境、打造校園文化。

學(xué)校全體教職工迅速行動，并爭取縣教育局扶持資金28萬元，歷時1個月，學(xué)校面貌徹底改變。

徹底整治校園環(huán)境。完成了校門口道路硬化，規(guī)劃停車位，方便家長接送學(xué)生，校門口交通秩序大為改觀;重鋪煤渣跑道，操場全部綠化，鋪設(shè)草坪;教學(xué)樓外墻維修，重新規(guī)劃設(shè)計走廊文化和校訓(xùn);整治校園衛(wèi)生死角，安裝美化墻板和安全護欄;樹木全部剪枝掛牌保護，設(shè)立學(xué)生勞動基地。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和動手實踐能力。改善學(xué)生就餐環(huán)境，搭建鋼架棚，安裝門窗，鋪設(shè)地板膠，學(xué)生就餐條件大為改善。

精心打造校園文化。營造環(huán)境之美，色彩的協(xié)調(diào)，標(biāo)識的雅致，文字的溫度，細節(jié)的精致，一一向美而生;一點一滴，一草一物，一字一畫都是情，以情動情，以情育情。著力打造以 “百年樸樹，百年樹人”為主題的校園文化。提煉出“樸樹精神”：樸實無華、蓬勃向上、百折不撓、自強不息。提煉的“校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”經(jīng)全體教職工深入討論并由局領(lǐng)導(dǎo)字斟句酌審定，其內(nèi)涵較好地體現(xiàn)了這種精神。校園文化整體構(gòu)思，精巧設(shè)計，分為五個板塊：啟蒙篇（知曉樸樹經(jīng)歷，感悟生命意義）、勵志篇（弘揚樸樹品格， 打好人生底色）、育人篇（傳承樸樹精神，扣好人生第一?？圩樱?、活動篇（吸吮樸樹養(yǎng)分，師生共同成長）、實踐篇（打造綠色校園，爭當(dāng)護樹天使）。

舊貌換新顏。現(xiàn)在的劉集小學(xué)賞心悅目，文化氛圍濃厚，文化品位提升，得到師生認同，也受到學(xué)生家長、社會人士及各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

通過這次督導(dǎo)，給我三點啟示。一是教育督導(dǎo)要切準(zhǔn)教育方針政策，給予學(xué)校方向性的指導(dǎo)。立足宏觀，不干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序，不插手學(xué)校常規(guī)管理，對具體事務(wù)不能越俎代庖、過度管控，需要學(xué)校自主探索改進。如此，才能真正保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，充分激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。二是教育督導(dǎo)要切實做到抓大放小，給予學(xué)校宏觀性的指導(dǎo)。立足微觀，發(fā)現(xiàn)辦學(xué)偏差。如進班聽課，通過課表及實施情況，核查學(xué)校是否嚴格執(zhí)行國家課程計劃、開齊開足開好課程。查看校園環(huán)境布置，核查學(xué)校文化是否積極向上、是否體現(xiàn)社會主義核心價值觀。了解課堂上師生的互動，審視學(xué)生是否擁有平等的受教育權(quán)。觀察課間學(xué)生活動，診斷學(xué)校是否落實全面育人，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。三是教育督導(dǎo)要從常規(guī)管理入手，給予學(xué)校建設(shè)性的指導(dǎo)。立足細節(jié)，要從學(xué)校常規(guī)管理的細枝末節(jié)中深入剖析，全面診斷，發(fā)現(xiàn)管理的漏洞，思考機制的缺陷，找到問題的根源，幫助學(xué)校找到自我修復(fù)的靈丹妙藥，推動學(xué)校自我管理水平的全面提升。

責(zé)任編輯/楊萬軍