說話的藝術(shù)

閆大學

有這樣一句俗語：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！闭f話是一門藝術(shù)，同樣的事情，話說得好，結(jié)果就會有所不同。教師是傳道、授業(yè)、解惑的教育工作者，同時也是學生的榜樣。如果教師不講究說話的藝術(shù)，教學效果就可能會大打折扣。面對學生，教師該如何運用說話的藝術(shù)呢？

微笑著說話。微笑有吸引力，可以改變心情。微笑會傳染，能讓氣氛變得輕松愉悅。

在學校，每天早晨第一節(jié)課時，如果學生走進教室，看到一位板著臉、瞪著眼睛嚴肅地說“現(xiàn)在開始上課”的老師時，他們一整天的好心情都會消散，會把上課當成一種沉重的負擔。面對一張毫無表情的臉，面對一本枯燥無味的書，還沒等老師開始講課，學生已經(jīng)想著還有多長時間下課了。

但如果學生看到晨光中站著一位朝氣蓬勃、面露微笑的老師時，他們會精神飽滿、心情愉快，親切地說聲“老師好”，然后全神貫注地等著上課。老師和藹地、微笑著上課，學生會像接受笑容一樣接受老師所講的知識。微笑著講課，會收到意想不到的效果。

委婉地說話。感人心者，莫先乎情。教師與學生談話不能心直口快，更不能是冰冷的態(tài)度、嚴厲的批評、空洞的說教。教師應(yīng)該換位思考，把自己擺在學生的位置上，多一點理解，多一份尊重，多一些愛護，多講幾句委婉、真誠的話，心靈的代溝就會越來越小。

我曾經(jīng)遇到過這樣一個學生，他是個留守兒童，父母都在外地打工，家里只有60多歲的婆婆照顧他。他經(jīng)常逃課，我多次與家長聯(lián)系溝通，可是孩子仍然沒有改變。有一次自習課，他說去上廁所，然后就不見了，全校師生拉網(wǎng)式搜索都不見人影，原來他跑回家了。

第二天，婆婆陪他一起來到學校，交給了我。可是第二節(jié)課，他又不見了。我心急如焚，馬上報告學校領(lǐng)導，又動員全校師生去找，門衛(wèi)說，根本沒看見有人出去。學校里都找遍了，也不見人影。我心想，大白天的，人能跑到哪里去呢？給他家里打電話，婆婆也說沒有回去。上課了，校園里一片寂靜。我仍然不死心，一個人圍著學校尋找，突然發(fā)現(xiàn)學校圍墻邊的一排大樹上，有小鳥在飛。大樹的枝葉很濃密，我走到樹底下往上一看，原來他躲在樹枝中間，如果不是嚇跑了小鳥，我根本不敢想象他會躲在樹上。我和顏悅色地對他說：“你爬到樹上干什么？取鳥蛋嗎？”他無動于衷，我又笑著說：“快下來吧，你在玩捉迷藏嗎？同學們都上課了，一個人不好玩……”

終于，他下來了，我?guī)退牧伺囊路系幕覊m，對他說：“你玩捉迷藏把上課時間都給忘了吧？”他說：“不是，我不想上課。”我對他說：“爬樹很危險，萬一摔下來傷殘了，你今后怎么生活？”我沒有帶他進辦公室，而是和他一起在學校的樹蔭下溜達，耐心地跟他講為什么要讀書、為什么要學習。我又跟他講，逃課會傷父母的心，還會讓老師擔憂，要學會為他人著想。

經(jīng)過這次談話，他再也沒有逃課了。坦誠地對待學生，委婉地說話，學生就會把老師當知己，心悅誠服地接受老師的建議。

幽默地說話。運用幽默的話語，可以把知識講得生動有趣，可以活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，取得良好的教學效果。

一個地理老師在講中國夏季干濕地區(qū)形成的原因和特點時，是這樣描述的：“夏季風迫不及待地從太平洋、印度洋跑來，在我國南部到處串門兒，一直不向北方前進。等它在南方待得不耐煩了，又突然到北方來游逛，遲遲不肯離去?！边@位老師用幽默的語言把知識形象生動地傳授給了學生。

一位語文老師在講《海底世界》一文，正講到“海底世界的動物在竊竊私語”時，發(fā)現(xiàn)教室后排有兩個同學在說悄悄話，于是，她故意提高了聲音說：“那么，它們正在講什么呢？我們就請后面兩位同學想象一下，跟我們說一說。”老師這種做法，既沒有中斷課堂教學，又在幽默的氣氛中使兩位學生認識到了自己的錯誤。

教師作為教育工作者，要多運用一些語言藝術(shù)，多一點微笑，多一點委婉，多一點幽默感，只有這樣，學生才能真正“親其師，信其道”。

責任編輯/曹小飛