在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法的研究

辛普洲

摘 要：初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，還能從側(cè)面反映學(xué)生的英語思維能力與思想深度。初中生運(yùn)用英語寫作，能體現(xiàn)自身的個(gè)性思想。與他人進(jìn)行英語語言的交際，便是初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力提升的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作教學(xué)

引言：

現(xiàn)階段，新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求。為應(yīng)對(duì)復(fù)雜變化的考試形勢(shì)，提高學(xué)生英語能力水平就成為當(dāng)仁不讓的必要選擇。英語學(xué)習(xí)中最重要的就是閱讀與寫作，將讀寫結(jié)合更是在一定程度上提升了英語學(xué)習(xí)的效率。由此，本文就“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做出一些研究，希望能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)英語讀寫能力。

一、初中英語閱讀和寫作能力的現(xiàn)狀

（一）初中學(xué)生的閱讀和寫作能力略顯不足

英語閱讀和寫作是初中英語學(xué)習(xí)的兩大重要板塊，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中英語提出了新的要求，從學(xué)生的角度展開教學(xué)活動(dòng)，提升了學(xué)生的英語綜合能力，提高了學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐和運(yùn)用能力，真正讓英語成為一門語言技能，助力以后的生活和工作。但英語的閱讀和寫作也是學(xué)生難以掌握的兩個(gè)板塊，尤其是寫作的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語能力的要求較高，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，還要加入自身的主觀想法。很多學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)，單詞量和素材的積累都非常少，這時(shí)候強(qiáng)迫寫作會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，不知道從何下手;這個(gè)階段若教師沒有對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行引導(dǎo)，通過科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起對(duì)寫作的興趣，會(huì)讓寫作成為英語學(xué)習(xí)的大問題。閱讀也是英語能力綜合運(yùn)用的板塊，涉及到學(xué)生對(duì)語法的理解、對(duì)英語表述邏輯的塑造等，很多學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法，對(duì)單詞、語法都是通過背誦的方法來掌握，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)考查還可以應(yīng)對(duì)，但像閱讀這樣查驗(yàn)綜合能力運(yùn)用的提醒，很多學(xué)生就會(huì)暴露問題。

（二）缺乏實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生扎實(shí)掌握英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，牢固記憶單詞、短語和句型。但課時(shí)比重占據(jù)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的關(guān)注點(diǎn)也更多在考試和成績方面，英語實(shí)踐學(xué)習(xí)課不受重視，學(xué)生離校時(shí)間也較少運(yùn)用英語，所以就導(dǎo)致了英語實(shí)踐活動(dòng)極度缺乏，無法將閱讀與寫作結(jié)合起來進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。因此將英語學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中更是略顯刻板，更談不上化為己用。學(xué)生的興趣不能得到滿足，英語學(xué)習(xí)的熱情驟降，沒有了動(dòng)力，學(xué)生更加不會(huì)進(jìn)行英語實(shí)踐，因此造成了惡性循環(huán)。

二、如何在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫

（一）從教學(xué)上增強(qiáng)閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)

在初中英語教學(xué)中，想要利用閱讀提升寫作能力，首先，教師要注視作文教學(xué)，不能只顧單詞組詞、句子語法、閱讀、選詞填空等內(nèi)容的教授，也要提升寫作的教學(xué)質(zhì)量，不能只是單純地作為作業(yè)布置讓學(xué)生課下完成。其次，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)上增強(qiáng)閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性，布置英語閱讀和寫作關(guān)聯(lián)性較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師在閱讀課上穿插寫作的內(nèi)容，先組織學(xué)生進(jìn)行文章賞析，讓學(xué)生先通讀文章了解文章大意，勾出文章中體現(xiàn)中心思想的詞語、段落;標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的單詞，看是否影響對(duì)整篇閱讀的理解;最后，利用課余時(shí)間，加大閱讀的力度。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡，根據(jù)學(xué)生這個(gè)階段的英語水平，推薦適合學(xué)生的閱讀書籍，從簡單處開始嘗試，讓學(xué)生在閱讀之后寫下讀書筆記，教師每周對(duì)筆記進(jìn)行回收，要求學(xué)生在讀書筆記中體現(xiàn)所閱讀文章的內(nèi)容、學(xué)習(xí)到的新單詞、句子及素材，教師每周挑選兩篇作為范本提供給大家學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。這樣學(xué)生不僅可以增強(qiáng)閱讀能力，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以延伸到其他內(nèi)容，進(jìn)行再次創(chuàng)造，提高寫作能力。這樣長期堅(jiān)持，必然會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有較大的提升。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂小劇目的表演，讓學(xué)生能夠在課堂表演的過程中熟悉英語語言的發(fā)音、語法以及外國人的說話習(xí)慣，最重要的是初中生能夠在這個(gè)過程中鍛煉英語寫作的思維，為高質(zhì)量的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，初中英語教師還可以在英語寫作課堂上舉行英語即興寫作小比賽，可以專門設(shè)置一堂課安排學(xué)生進(jìn)行分組英語寫作，讓學(xué)生針對(duì)課堂上或者課堂之外的某個(gè)話題進(jìn)行英語的寫作，要規(guī)定寫作的時(shí)間與寫作的英語單詞數(shù)量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用時(shí)最短、寫作質(zhì)量最優(yōu)者獲勝。在這個(gè)英語即興寫作小比賽中，學(xué)生能夠充分、快速地調(diào)動(dòng)大腦中已有的英語知識(shí)進(jìn)行英語作文的寫作，對(duì)于鍛煉自身的反應(yīng)能力、英語知識(shí)調(diào)動(dòng)能力和語言組織能力都有重大的意義。

（三）認(rèn)真閱讀文本，讀寫積累語言

閱讀是為學(xué)生寫作打基礎(chǔ)的階段，教材提供的閱讀材料是學(xué)生寫作的標(biāo)本與范文。學(xué)生在閱讀中可以增強(qiáng)英語語感，熟悉短語的搭配及文章的間架結(jié)構(gòu)和主旨，了解寫作的思路與語言的運(yùn)用。閱讀是積累素材的階段，是語言技能提高的過程。而寫作是對(duì)閱讀語言實(shí)際運(yùn)用，是語言的輸出過程。如在閱讀中會(huì)涉及到描寫人物年齡、特點(diǎn)、肖像等句型，有描寫環(huán)境時(shí)涉及到天氣描述的句型，這些句型只是局限于口頭掌握的層面，對(duì)于初中學(xué)生來說，常常會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，而將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了口頭與筆頭的結(jié)合，往往更能夠幫助學(xué)生鞏固語言知識(shí)點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新閱讀方式

現(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)中，為了充分發(fā)揮“以讀促寫”的作用，必須要?jiǎng)?chuàng)新閱讀方法，全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，閱讀理解是廣大學(xué)生較為薄弱的。這時(shí)，教師在日常教學(xué)中要考慮到學(xué)生的理解能力，不同水平的學(xué)生英語知識(shí)的消化和理解能力也是不同的，這時(shí)要做好教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整工作，開展差異化教學(xué)，使用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語：

總而言之，要想提高初中生“以讀促寫”的能力，初中英語教師要與學(xué)生一同發(fā)掘英語“以讀促寫”的創(chuàng)新模式。此外，初中生亦應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量的英語文本閱讀拓展，在視野拓展的過程中提升自身的英語語言理解能力與英語語言文字表達(dá)能力。

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（吉林省白山市臨江市外國語學(xué)校）