關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的策略分析

歐小玲

摘 要：在展開小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，閱讀教學(xué)的有效性尤為關(guān)鍵，與此同時(shí)，教師的目標(biāo)不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，更要幫助學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力，以此才能促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，本文就針對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行深入分析，結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勌岣邔W(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)生;閱讀能力;教學(xué)策略

引言：在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在有限課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)學(xué)生也會(huì)在閱讀能力的輔助下高效的運(yùn)用起課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步深化自己所獲得到的知識(shí)并且記憶知識(shí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要著重注意培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，深入探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累字詞基礎(chǔ)

在展開小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，為了能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師一定要鞏固學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，以此才能夠最大程度的提升學(xué)生的閱讀能力，這不僅需要學(xué)生在正式的語文課堂上認(rèn)真聽教師的教學(xué)，還需要在課下時(shí)間獨(dú)立做一些字詞知識(shí)任務(wù)，只有鞏固學(xué)生的字詞基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生的閱讀能力才會(huì)逐步發(fā)展并得到進(jìn)一步提升。在教材當(dāng)中，每一篇文章里都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶的字詞，而在語文教學(xué)中，教師也要對(duì)這些字詞進(jìn)行仔細(xì)的講解，幫助學(xué)生打好積累字詞的基礎(chǔ)，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文并找出自己不是十分熟悉的字詞，將這些字詞標(biāo)記下來。接下來，學(xué)生再根據(jù)教師的講解來進(jìn)一步記憶和理解這些生僻的字詞，例如，在講解《大青樹下的小學(xué)》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先需要帶學(xué)生認(rèn)識(shí)生僻字詞，接下來，引導(dǎo)學(xué)生寫出早晨、鮮艷、打扮這類詞語，以此來促使學(xué)生能夠熟練地掌握文章中的字詞。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀課文，以此來體會(huì)到文章中所描寫的情景。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)，從而能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞理解字詞并且將字詞逐步納入到自己的知識(shí)架構(gòu)當(dāng)中，這樣也能為學(xué)生的閱讀能力奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生布置閱讀任務(wù)

在學(xué)生獨(dú)立閱讀的過程中，更利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)在課前布置一些閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀課文，在此過程中，學(xué)生便能夠了解整篇文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，這樣既能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率，又能夠幫助學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文。因此，教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)一定要結(jié)合教材課文的實(shí)際內(nèi)容來設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，并且提出一些學(xué)生需要作答的閱讀問題，這樣能夠幫助學(xué)生帶著更加清晰的思路去展開閱讀學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《靜夜思》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講解這些字詞，如床前、地上、思、光、霜等，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠帶有感情地去朗讀這篇詩文，了解到詩人在創(chuàng)作這首詩是所蘊(yùn)含的感情，這樣學(xué)生自然能夠通過閱讀感悟到詩詞的內(nèi)容以及詩人思鄉(xiāng)的濃厚情感，也便能逐步掌握閱讀的有效方式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力自然是有著極大幫助作用的。

三、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練力度

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)亻_展一些閱讀訓(xùn)練時(shí)非常重要的，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠積累了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且逐步發(fā)展并提高自己的閱讀能力，以此自然也能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要結(jié)合好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練，給學(xué)生以更多個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探究，在閱讀當(dāng)中獲取到更多的知識(shí)形成更強(qiáng)的能力，并且在實(shí)際展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地結(jié)合好學(xué)生的閱讀能力，以此來探究展開閱讀訓(xùn)練的有效方式。例如，在教學(xué)到《曹沖稱象》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生通讀課文找出課文中的生僻字詞，在學(xué)生通讀過課文之后，教師再要求回答出《曹沖稱象》時(shí)都用了哪些步驟、曹沖都做了些什么，以此來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更為深入的了解。隨后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的分析文章中的主要內(nèi)容以及大體結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章中所講解的道理。這樣在學(xué)生閱讀、品讀、總結(jié)的過程中自然能夠理解文章的實(shí)際內(nèi)涵。為了鞏固閱讀訓(xùn)練的效果，教師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以此來進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高來說都是有著極大幫助作用的。

結(jié)語：綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，并且應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開始便予以學(xué)生相應(yīng)的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過提高學(xué)生的閱讀能力來促使學(xué)生更加輕松地展開閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)生也便能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要切實(shí)結(jié)合好自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及農(nóng)村的教學(xué)條件，以此來探究更適合小學(xué)生的教學(xué)方式，以有效的教學(xué)形式來提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)得到更好的保障。

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（廣西柳州市柳城縣東泉鎮(zhèn)碑塘小學(xué)）