基于中國高考評(píng)價(jià)體系的教學(xué)研究

藍(lán)惠娟

【摘 要】《中國高考評(píng)價(jià)體系》核心是“一核四層四翼”，回答“為什么考、考什么、怎么考”的問題。本文以“社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”教學(xué)目標(biāo)的制定為例，探討高考評(píng)價(jià)體系對(duì)思想政治教學(xué)的引導(dǎo)，體現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性。

【關(guān)鍵詞】高考評(píng)價(jià)體系;教學(xué)目標(biāo);高中政治

高考評(píng)價(jià)體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”等根本問題，是取消高考大綱后高考評(píng)價(jià)的理論框架，也是指導(dǎo)一線教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

對(duì)于一線教師而言，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，在思想政治教學(xué)中落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，立足合適的真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指引課堂教學(xué)有序有效開展的關(guān)鍵，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)內(nèi)容的選取都起著導(dǎo)向性的作用。本文以“社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”教學(xué)目標(biāo)的制定為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐探索。

一、知識(shí)與技能

高考評(píng)價(jià)體系將應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的“四層”考查內(nèi)容。這一考查內(nèi)容也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（一）核心價(jià)值要求培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)思想方法，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的關(guān)鍵。在核心價(jià)值指標(biāo)體系中提出：學(xué)習(xí)者堅(jiān)持歷史唯物主義，反對(duì)歷史虛無主義;要能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。（二）學(xué)科素養(yǎng)包括“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和9個(gè)2級(jí)指標(biāo)。在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中要求學(xué)生能夠面對(duì)復(fù)雜情境問題，堅(jiān)持歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，闡釋社會(huì)變遷的原因，把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3-2里要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，闡釋社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì)，用歷史思維評(píng)價(jià)不同信息和觀點(diǎn)，辨明事實(shí)真?zhèn)?。（三）關(guān)鍵能力要求學(xué)習(xí)者能夠高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，確立了符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的三個(gè)方面的關(guān)鍵能力群，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（四）必備知識(shí)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索強(qiáng)勁時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識(shí)。要求學(xué)生通過學(xué)校理解并掌握人文社科的基本問題、基本原理和基本思想，理解并掌握基本的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)、科學(xué)精神與思維方法，掌握運(yùn)用語言和其他符號(hào)形成進(jìn)行表達(dá)知識(shí)。

基于高考評(píng)價(jià)體系里高考考查內(nèi)容的分析，明確高考考查內(nèi)容，融入思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，研讀新教材內(nèi)容和普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，分析本校學(xué)情，注重學(xué)生的主體地位，確定知識(shí)與技能目標(biāo)如下：1.理解并掌握社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系;2.理解并掌握社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律;3.整合歷史唯物主義的基本觀點(diǎn);4.了解把握社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，堅(jiān)持歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，闡釋社會(huì)變遷的原因;5.研究探索社會(huì)主義社會(huì)改革的內(nèi)涵、目的和作用，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。

二、過程與方法

“四翼”回答了高考“怎么考”的問題，也回答了在高考這一素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題。

（一）基礎(chǔ)性要求基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)習(xí)者能夠在廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中準(zhǔn)確理解并熟練掌握主干內(nèi)容，具備應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境的基本知識(shí)、基本能力與基本素養(yǎng)，具備進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。要求以生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體。（二）綜合性不僅要求學(xué)科內(nèi)容的綜合性，還要求以多項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組成的復(fù)雜情境為載體對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。（三）在應(yīng)用性方面表現(xiàn)出色的學(xué)生善于觀察各種現(xiàn)象，能夠主動(dòng)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決社會(huì)生活實(shí)踐中的問題，具備良好的實(shí)際問題解決能力。應(yīng)用性要求以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體。（四）創(chuàng)新性要求創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的基本理念中要求改進(jìn)教學(xué)方式，要通過議題的引入、引導(dǎo)和推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行;要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

情境是高考的考查載體，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。以此為參考，在一線教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的觀點(diǎn)，提升綜合能力。

以十三屆全國人大三次會(huì)議為背景，確定過程與方法教學(xué)目標(biāo)如下：1.了解涉港安全立法的背景（2014年“占中”，2016年的“旺角暴亂”，2019年的“反修例”大規(guī)模的街頭活動(dòng)），學(xué)生在案例分析中探究社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，理解社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。掌握學(xué)科基本概念、原理。2.自主學(xué)習(xí)社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)，小組合作討論法律制度屬于生產(chǎn)關(guān)系范疇還是上層建筑范疇，理解生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的區(qū)別。掌握學(xué)科基本概念、原理。3.通過舉例分析生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互作用及其矛盾運(yùn)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的相互作用及其矛盾運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。4.通過觀看涉港國家安全立法的視頻解讀，結(jié)合具體事例，理解并充分掌握改革是發(fā)展中國特色社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力。能夠主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析并解決社會(huì)生活實(shí)踐中的問題，高度關(guān)注與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容與問題，提高實(shí)際問題解決的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，教學(xué)體系也要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。

核心價(jià)值作為高考考查內(nèi)容，提出通過學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐等途徑，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的建設(shè)者和接班人?？梢姡谝痪€教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)在高考評(píng)價(jià)體系的考查內(nèi)容中居于首要位置，引領(lǐng)其他三項(xiàng)考查內(nèi)容。作為一線教師，在教學(xué)過程中也應(yīng)該高度重視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

結(jié)合社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)合理情境，確定情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)如下：以十三屆全國人大三次會(huì)議和涉港安全立法為背景，學(xué)生在課堂互動(dòng)中熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)法治意識(shí)，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一;在合作討論分析中能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法觀察分析社會(huì)歷史現(xiàn)象、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。

面對(duì)新高考、新課標(biāo)，作為一線教師必須認(rèn)真研讀《中國高考評(píng)價(jià)體系》、《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）等文件，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)造新課堂，讓新課堂和新高考、新課標(biāo)對(duì)接，有利于在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”的良性互動(dòng)，在教學(xué)中落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。一線教師應(yīng)該不斷實(shí)踐和探索高考評(píng)價(jià)體系在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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