關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后有效復(fù)習(xí)的策略研究

周璐

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷進(jìn)步的情況下，教學(xué)體制的改革發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)，各個(gè)科目之間的聯(lián)系也變得非常緊密，在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是比較薄弱的，在課下的時(shí)間雖然是非常充足的，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)質(zhì)量或者是復(fù)習(xí)效率，都是非常薄弱的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就需要從相互比較中挖掘問(wèn)題。因此，本文就關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后有效復(fù)習(xí)的策略研究，進(jìn)行合理的分析和探討，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后有效復(fù)習(xí);發(fā)掘問(wèn)題;自主復(fù)習(xí);綜合練習(xí);查缺補(bǔ)漏

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是提高知識(shí)內(nèi)容講解質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解速率，也成為了阻礙或者是推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，教師在與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以從不同的方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予不同的復(fù)習(xí)意見(jiàn)，并與學(xué)生一起制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才可以讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，對(duì)于碎片化的時(shí)間進(jìn)行高效的利用，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，提出相關(guān)的問(wèn)題，并且在復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、從相互比較中發(fā)掘問(wèn)題

在教學(xué)信息化的時(shí)代背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生重視對(duì)于課下學(xué)習(xí)時(shí)間的利用情況，這樣才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是學(xué)生吸取新知識(shí)的過(guò)程，在課下的時(shí)間，就是需要學(xué)生對(duì)于自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)與回顧。學(xué)生在從回憶對(duì)照中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也可以對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提高，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也需要對(duì)于上一節(jié)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的鞏固與復(fù)習(xí)，教師再根據(jù)不同的計(jì)算題目，導(dǎo)入新課知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，就需要對(duì)于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，這樣才可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在計(jì)算有余數(shù)的除法的過(guò)程中，學(xué)生可以先根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的計(jì)算法則，進(jìn)行列豎式計(jì)算，在得出余數(shù)的過(guò)程中，教師就可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的理解能力，讓學(xué)生可以從相互比較中挖掘一些不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，并且讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中，與他人進(jìn)行良好的溝通與交流。

二、自主復(fù)習(xí)，自我整理

通過(guò)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在得到提高的同時(shí)，也會(huì)深刻地感知到，學(xué)習(xí)這件事情并沒(méi)有想象中的那么困難，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的時(shí)候，也需要從不通過(guò)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行合理且有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在日常生活的復(fù)習(xí)過(guò)程中，從邏輯結(jié)構(gòu)上提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容整理的時(shí)候，教師也需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先開(kāi)展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，引入知識(shí)內(nèi)容的講解，并且讓學(xué)生對(duì)于方向所包含的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)。通過(guò)結(jié)合一些生活中的教學(xué)片斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效的提高，在總結(jié)與概述自己所理解的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生也可以運(yùn)用一些自己所能理解或者是掌握的生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的自主復(fù)習(xí)，并且在整理的過(guò)程中，也可以與任課教師進(jìn)行良性的溝通與交流，教師在開(kāi)展課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，也需要提高學(xué)生的參與興趣，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于課后的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行充分且高效的利用。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也需要拓展學(xué)生的空間思維。

三、綜合練習(xí)，提升技能

學(xué)生在參與綜合練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以從各個(gè)方面提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，這樣在課堂中的聽(tīng)課狀態(tài)就會(huì)得到有效的改善，課堂中的學(xué)習(xí)效果也可以在一定程度上得到合理的加強(qiáng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面設(shè)想問(wèn)題，這樣也可以在一定程度上，提高學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分米和毫米”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，就可以對(duì)于米和厘米所包含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)，教師在講解分米與毫米的過(guò)程中，也需要運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)案例，進(jìn)行問(wèn)題的列舉與說(shuō)明，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，并且讓學(xué)生可以具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中毫米是比厘米更小的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位，一般是在精確測(cè)量的過(guò)程中才會(huì)用到;而分米是比厘米大的測(cè)量單位，同時(shí)，它又是比米小的測(cè)量單位。在進(jìn)行一些長(zhǎng)度中等工具的測(cè)量過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到分米這一長(zhǎng)度單位。教師在開(kāi)展課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的聽(tīng)課筆記進(jìn)行合理有效的整理。

四、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

通過(guò)復(fù)習(xí)的方式，學(xué)生可以找到自己所遺漏或者是理解程度不夠深刻的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行合理的加強(qiáng)與補(bǔ)充，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，通過(guò)構(gòu)建不同的框架體系結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可以對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融入復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的學(xué)習(xí)共性，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用自己所具備的學(xué)習(xí)工具，對(duì)于不同的角進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生通過(guò)討論的形式，在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于教材中的相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，并且在教師的幫助下，查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的效率，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣的過(guò)程中，也需要增加學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量，以此來(lái)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總而言之，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解程度，在一定程度上都會(huì)影響學(xué)生在解題過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的利用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題的理解和探討。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容并不是特別難，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是會(huì)有一點(diǎn)理解上的難關(guān)，學(xué)生在相似問(wèn)題的對(duì)照中，也可以從不同的方面，完善自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

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（湖南省邵陽(yáng)市新邵縣新田鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）