高校檔案學(xué)課程思政教育實(shí)踐策略研究

翟樂(lè)

摘? 要：高校檔案課程的德育價(jià)值是新時(shí)代檔案學(xué)教育發(fā)展的重要一環(huán)，也是檔案高教工作者落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措。檔案學(xué)課程思政以“立德樹(shù)人”為根本遵循，知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一，隱性教育與顯性教育協(xié)同作用。因此，需要組建高校檔案課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)掘檔案課程、檔案實(shí)踐以及檔案資源的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：檔案課程;課程思政;檔案教學(xué);立德樹(shù)人;紅色檔案資源

Abstract： The moral education value of Archives courses in colleges and universities is an important part of the development of Archives education in the new era， and it is also an important measure for Archives higher education workers to implement the fundamental task of 'Cultivating people by virtue'. The ideological and political course of Archives is based on the principle of 'building morality and cultivating people'. The knowledge and value are unified， and the implicit education and explicit education have a synergistic effect. Therefore， it is necessary to form an ideological and political teaching team for Archives courses in colleges and universities to fully explore the value of Archives courses， Archives practice and archive resources.

Keywords： The ideological and political course; Archives education; Building morality and cultivating people; Revolutionary archival resources

1 課程思政：高校檔案課程德育提升新視角

“課程思政”的概念源于2014年上海市高校思想政治教育綜合改革實(shí)踐，旨在解決大學(xué)生思想政治教育中專業(yè)課程與思政課程的脫節(jié)問(wèn)題。

2018年9月教育部制定“新時(shí)代高教40條”，明確指出要加強(qiáng)課程思政。2020年4月，教育部等八部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，著重強(qiáng)調(diào)了“課程思政”在高校學(xué)科建設(shè)中的重要性。在2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，“課程思政”被擺在了落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略位置。由此可見(jiàn)，“課程思政”已經(jīng)成為新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。

對(duì)于包括檔案學(xué)在內(nèi)的諸多學(xué)科而言，課程思政是一個(gè)全新的探索領(lǐng)域，是一種全新的育人模式，也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

許多教育工作者對(duì)課程思政的核心內(nèi)涵、能力體系和組織方式認(rèn)識(shí)不清，與思政課程相混淆。與思政課程不同，“課程思政”并不是指開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是作為一種課程理念而存在的，它是指在落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位的育人格局中，充分發(fā)掘各類專業(yè)課程中的教育資源，實(shí)現(xiàn)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的課程觀。

關(guān)于檔案學(xué)課程思政的研究成果還不多見(jiàn)，僅有關(guān)于《檔案管理學(xué)》《檔案學(xué)理論與方法》課程的論文和項(xiàng)目[2]。

傳統(tǒng)檔案學(xué)科的德育建設(shè)主要是基于思政課程展開(kāi)的。高校檔案課程思政是指高校教師要在檔案學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中，從檔案課程設(shè)計(jì)、檔案課程教學(xué)、檔案課程實(shí)踐以及檔案課程評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，都要將思政元素充分融入其中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2 高校檔案學(xué)課程思政的特征

2.1 檔案學(xué)課程思政是以“立德樹(shù)人”為根本遵循。檔案學(xué)課程思政是以“立德樹(shù)人”為根本遵循的，“立德”就是要求明大德、守公德、嚴(yán)私德。

檔案學(xué)高等教育有天然的“紅色基因”，具有開(kāi)展課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，檔案具有存憑、留史、資政、育人的功能。其次，檔案館是檔案學(xué)教育的重要實(shí)踐基地，具有為黨管檔、為國(guó)守史、為民服務(wù)的重要職能，同時(shí)也是重要的愛(ài)國(guó)主義教育基地。

在檔案理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，檔案高等教育一直注重對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及專業(yè)能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)既精通技術(shù)又善于管理的社會(huì)記憶建構(gòu)者、檔案文化資源開(kāi)發(fā)者、優(yōu)秀文化傳播者。

2.2 檔案學(xué)課程思政是知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一。對(duì)課程價(jià)值問(wèn)題的探討最早見(jiàn)于斯賓塞，他提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的價(jià)值問(wèn)題。隨著20世紀(jì)阿普爾“誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值”的問(wèn)題的提出，在關(guān)涉知識(shí)與價(jià)值的議題上出現(xiàn)了態(tài)度轉(zhuǎn)變，人們將目光由知識(shí)本身轉(zhuǎn)向了知識(shí)的客體價(jià)值。

由此可見(jiàn)，課程價(jià)值并不是一種絕對(duì)客觀的，除了課程本身價(jià)值評(píng)判無(wú)法遮蔽主觀性外，其對(duì)應(yīng)的客體價(jià)值的主體性也是顯而易見(jiàn)的。

對(duì)于高校檔案學(xué)課程思政的理解應(yīng)當(dāng)是基于檔案課程和思政元素展開(kāi)，不管是缺少檔案課程還是思政元素都是有失偏頗的。

總的來(lái)講，檔案學(xué)課程思政中的“課程”是指學(xué)校組織的檔案學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于進(jìn)行“思政”教育的“場(chǎng)域”，“檔案學(xué)課程思政”中的“思政”是“檔案學(xué)課程”在價(jià)值論意義上的表征。

檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)是檔案學(xué)學(xué)生的必備技能，也是進(jìn)行檔案學(xué)課堂思政的知識(shí)載體。檔案學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，有完備的課程計(jì)劃和知識(shí)體系。

在知識(shí)性層面，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論、檔案管理方法、檔案相關(guān)技術(shù)構(gòu)成了基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu);在數(shù)字環(huán)境下，檔案學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格有了新的時(shí)代元素，檔案學(xué)課程教學(xué)直接關(guān)涉到檔案學(xué)知識(shí)傳授、檔案學(xué)科學(xué)精神的培育以及檔案學(xué)專業(yè)能力的形成。

結(jié)合檔案學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征，檔案學(xué)課程思政理應(yīng)以價(jià)值引導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)檔案學(xué)的知識(shí)傳授，通過(guò)檔案學(xué)的知識(shí)性來(lái)支撐價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校檔案學(xué)課程思政知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一。

2.3 檔案學(xué)課程思政是隱性教育與顯性教育的統(tǒng)一。檔案學(xué)課程思政除了具備一般學(xué)科課程思政的共性之處，還有其特殊性。

就教育方式來(lái)看，高校檔案學(xué)課程思政所呈現(xiàn)出的隱形教育和顯性教育特質(zhì)同樣顯著。

一方面，檔案學(xué)課程思政承擔(dān)了價(jià)值塑造的思政功能，對(duì)檔案學(xué)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)呈現(xiàn)隱性教育的特征，這是其與傳統(tǒng)檔案學(xué)課程設(shè)計(jì)和思政課程的區(qū)別之處。檔案學(xué)課程思政是通過(guò)檔案學(xué)學(xué)生對(duì)高校檔案學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)間接引導(dǎo)檔案學(xué)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這種隱性教育價(jià)值使得學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)更新的過(guò)程中，形成基于價(jià)值觀、情感、態(tài)度的認(rèn)同。

另一方面，檔案學(xué)課程資源的豐富性決定了檔案學(xué)課程思政也具備顯性教育的特征。檔案信息資源作為“課程思政”建設(shè)資源的載體，有著極為豐富的內(nèi)容，對(duì)“四史”即中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史等歷史檔案的學(xué)習(xí)，則是具有較為明顯的顯性教育特征。

3 檔案課程思政的教學(xué)體系的完善路徑

3.1 加強(qiáng)對(duì)檔案課程思政中課程實(shí)踐的開(kāi)發(fā)。檔案學(xué)課程包含檔案學(xué)課程設(shè)置、課程實(shí)踐以及課程評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都涉及到思政元素的應(yīng)用。

檔案學(xué)課程本身所蘊(yùn)含著豐富德育價(jià)值，這就需要我們組建常態(tài)化、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程思政的環(huán)節(jié)進(jìn)行思政元素的滲透。課程思政是當(dāng)前高校教育改革的重點(diǎn)方向，是檔案學(xué)科探索育人功能的新路徑。高校檔案學(xué)課程思政教師需要平衡好教學(xué)實(shí)踐中知識(shí)性與價(jià)值性的關(guān)系，既不能弱化學(xué)生檔案學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不能忽略對(duì)學(xué)生價(jià)值性的引導(dǎo)和教育。

首先，要不斷完善檔案人才體系方面。在組建檔案學(xué)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，要求教師不僅有扎實(shí)的檔案學(xué)教育基礎(chǔ)，還應(yīng)有較高的思想政治教育水平。

其次，要善于引導(dǎo)檔案學(xué)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。檔案學(xué)教師要抓住檔案學(xué)課程思政隱性教育與顯性教育的特征，在講述檔案學(xué)專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，給檔案學(xué)學(xué)生以價(jià)值指引。

3.2 加強(qiáng)對(duì)檔案課程思政中紅色檔案資源的開(kāi)發(fā)。紅色檔案中蘊(yùn)含著豐富的“課程思政”建設(shè)資源，“長(zhǎng)征精神”“西柏坡精神”等黨史、國(guó)史中的革命文化具有重要的育人價(jià)值。

如：“紅船精神”體現(xiàn)著中國(guó)共產(chǎn)黨人的首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神，高校要及時(shí)將革命文化引入到高校思想政治教育之中。黨史、國(guó)史檔案是革命先輩通過(guò)總結(jié)自身經(jīng)歷，留給國(guó)家和人民的寶貴財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，無(wú)論是“紅船精神”“井岡山精神”“西柏坡精神”，還是“大慶精神”“焦裕祿精神”“特區(qū)精神”等，都是高校檔案學(xué)課程思政建設(shè)“課程思政”的珍貴資源。

對(duì)于紅色檔案史料，要注重其原始性、真實(shí)性、客觀性及精準(zhǔn)性，依據(jù)一手史料，用歷史事實(shí)說(shuō)話。與此同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物史觀來(lái)甄別檔案資料真實(shí)性的能力，將馬克思主義的基本原理同紅色檔案信息資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)。

在進(jìn)行紅色檔案信息資源開(kāi)發(fā)時(shí)，要注重整合多方資源，引導(dǎo)公眾參與。

在開(kāi)放形式上，要注重形式的多樣化，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，組織檔案學(xué)學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)紅色檔案，還要通過(guò)實(shí)地考察的形式，讓學(xué)生在紅色檔案的發(fā)生地、發(fā)現(xiàn)地感悟歷史。

在開(kāi)發(fā)方式上，要注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，為檔案學(xué)學(xué)生提供多樣化的檔案資料。

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注重與社會(huì)文化機(jī)構(gòu)“互通有無(wú)”。如與公眾圖書(shū)館展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享;與檔案館建立合作關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)紅色資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)等。

4 結(jié)語(yǔ)

檔案學(xué)課程思政既強(qiáng)調(diào)高校教育要注重學(xué)生精神成長(zhǎng)，重視育德的重要性，又同時(shí)要關(guān)注高校教育育才功能的實(shí)現(xiàn)。

“課程思政”作為一種課程觀存在，旨在依托課程教育活動(dòng)傳遞知識(shí)、技能和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)育德與育才的共同推進(jìn)，做到隱性教育與顯性教育相統(tǒng)一。

檔案學(xué)課程思政是高校德育育人體系中的進(jìn)行道德教育和成才教育的重要渠道，也是幫助高校檔案學(xué)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程·開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[2]閆靜.課程思政視角下高校檔案課程育人功能的實(shí)踐探索——以“檔案管理學(xué)”為例[J].山西檔案，2020（06）： 103-111.

（作者單位：《山西檔案》雜志社? 來(lái)稿日期：2020-11-26）